圖書館開放教育資源建設(shè)與服務(wù)策略探究

樂璐彬 江西省圖書館

近年來，圖書館開放教育資源已經(jīng)發(fā)展到多個(gè)地域，改變了接受開放教育的每一個(gè)人，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式慢慢創(chuàng)新化。在對(duì)國內(nèi)外開放教育資源建設(shè)當(dāng)今狀況進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，提議高校圖書館應(yīng)將圖書館的內(nèi)部條件和人力的優(yōu)勢融合到一起，重視服務(wù)的總體謀劃和開放教育資源的安排，了解技術(shù)特點(diǎn)和服務(wù)制度。在服務(wù)策略方面，圖書館服務(wù)將被定位為版權(quán)問題的處理者，知識(shí)與場地的供應(yīng)者，獨(dú)立學(xué)習(xí)的率領(lǐng)者以及終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

1999年，可以說是開放教育資源開始進(jìn)入人們生活的一年，網(wǎng)絡(luò)多媒體服務(wù)器這個(gè)計(jì)劃在德國的圖賓根大學(xué)正式實(shí)施，開始進(jìn)行線上授課，并且錄制視頻，并成為第一所開設(shè)在線課程的大學(xué)。美國麻省理工學(xué)院于2001年正式實(shí)施“開放課件計(jì)劃”，已在網(wǎng)絡(luò)上公開發(fā)布本科及研究生可觀看的課程，在教學(xué)方法的層面上，將全球人民的注意力都聚集起來。有很多的大學(xué)都開始應(yīng)用此項(xiàng)計(jì)劃，將其放到開放教育和開放式教育資源共享的隊(duì)伍。與此同時(shí)，還創(chuàng)建了與開放教育或教育資源共享有關(guān)的隊(duì)伍，建立和發(fā)布開放式教育的服務(wù)以及一切手段和資源，贊揚(yáng)教育的類型及其發(fā)展開放式教育。到了2012年，隨著全球大型線上課程的強(qiáng)勁發(fā)展，教育資源的開放性發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、開放教育資源的作用

開放教育資源被認(rèn)定是傳統(tǒng)書籍的良好代替品，就算達(dá)不到替代的高度，也可以說是一種添補(bǔ)。在沒有技術(shù)難題的情況下，開放式教育資源可以供給給受教育者們平等的知識(shí)獲取渠道，這表示所有人都可以通過這個(gè)渠道來尋找自己想要的知識(shí)，與其經(jīng)濟(jì)水平的高低毫無關(guān)系。在這個(gè)世界上，仍存在一些因?yàn)榧彝ヘ毨Ф徊黄饘W(xué)費(fèi)的家庭，開放教育資源就為他們解決了這一棘手的問題。不論年齡大小和學(xué)歷的高低，開放教育資源都能為這些無法接受正規(guī)教育的人去提供受教育的機(jī)會(huì)[1]。

開放教育資源比傳統(tǒng)書籍包含的知識(shí)內(nèi)容更多，包括來自不同國家、不同組織、不同區(qū)域來表達(dá)各種思想觀念的知識(shí)資料。開放式教學(xué)資源能夠?qū)⑹芙逃邘?dòng)到一個(gè)極具活力的環(huán)境下，讓這些人們可以參加創(chuàng)造教學(xué)資源而不僅僅是被動(dòng)性的聽或讀。

二、開放教育資源面對(duì)的困難

雖然目前開放教育資源的發(fā)展勢力很強(qiáng)勁，但仍然存在著許多困難。

(一)法律方面

目前開放教育資源的運(yùn)用和生產(chǎn)開發(fā)時(shí)的著作權(quán)允可的問題以及開放式教育平臺(tái)面臨的其他在法律方面的諸多問題。盡管開放教育資源的概念已大范圍地進(jìn)行公開和分享，但著作權(quán)允可的條件可能會(huì)阻止特種類型資料的重復(fù)使用；當(dāng)涉及公開型教育資源時(shí)，特別是在使用報(bào)紙、文章、照片和其他媒介時(shí)，也存在著一定的隱患。此外，開放式教育資源的使用過程中有時(shí)可能會(huì)關(guān)系到匯集數(shù)據(jù)等情況，這可能會(huì)關(guān)系到私人事務(wù)。如果有關(guān)于開放教育資源設(shè)計(jì)開發(fā)和管理的各路人員缺乏法律和版權(quán)知識(shí)，則會(huì)給開放式教育資源的進(jìn)步帶來許多阻礙。

(二)資料質(zhì)量方面

在這里有一個(gè)概念，就是感知質(zhì)量。感知質(zhì)量就是指顧客按照自己對(duì)于產(chǎn)品的期望質(zhì)量和產(chǎn)品的真實(shí)質(zhì)量所進(jìn)行的比較，因?yàn)樵诖蟛糠譅顩r下，改變開放教育資源的過程與傳統(tǒng)書籍的過程有所不同，因此有人覺得開放教育資源的內(nèi)容質(zhì)量是欠缺的，但是，開放教育資源中自身就已經(jīng)存在著許多質(zhì)量相當(dāng)?shù)馁Y源，也可以通過開放的方式去實(shí)行同一組織間的評(píng)判，對(duì)開放教育質(zhì)量的關(guān)注仍然是其需要面對(duì)的困難之一。

(三)潛在性問題方面

盡管當(dāng)今已經(jīng)建立了很多公開教育資源，但有些老師和學(xué)生可能很難找到這些資源。這個(gè)時(shí)候開放教育資源的管理工作就占了主要地位。

三、建立高校圖書館開放教育資源的關(guān)注點(diǎn)

(一)開放教育資源建設(shè)的籌劃與安排

在建立開放教育資源方面，高校圖書館應(yīng)在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上尋求組織共同進(jìn)步，通過效果顯著的鼓勵(lì)制度的引進(jìn)和整合所有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料共同創(chuàng)建開放教育資源的資源共享系統(tǒng)，擴(kuò)大圖書館的開放性，為有教學(xué)需要和志向的非在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(二)開放教育資源建立制度

在建立開放式教育資源的過程中，資源的可持續(xù)性是發(fā)展開放教育資源的必要條件，資源可持續(xù)性主要分為兩個(gè)方向，一個(gè)是可持續(xù)性的生產(chǎn)和資源配置，另一個(gè)是可持續(xù)的行動(dòng)方式。教育的進(jìn)步需要人力、工作過程和技術(shù)的支撐，其中也包含了獲得內(nèi)容、理性化以及檢驗(yàn)權(quán)益問題等服務(wù)。

四、開放教育資源環(huán)境下圖書館的服務(wù)策略探究

在開放的教育資源的環(huán)境下，高校圖書館又有了全新的任務(wù)和服務(wù)策略。應(yīng)該盡可能地將圖書館在管理權(quán)益、場地的供給、知識(shí)教育等方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大程度，將圖書館的服務(wù)策略定位到版權(quán)問題的處理者、知識(shí)的供應(yīng)者、獨(dú)立學(xué)習(xí)的率領(lǐng)者以及終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)者四個(gè)角色。

(一)版權(quán)問題的處理者

開放教育資源中所有類型的數(shù)據(jù)對(duì)象只要是有創(chuàng)造性的，都是受權(quán)益保護(hù)的，關(guān)于數(shù)字作品的權(quán)益保護(hù)有許多國際法律和法規(guī)。相對(duì)開放式教育資源來說，其他國家通常會(huì)批準(zhǔn)知識(shí)共享?xiàng)l約，而國內(nèi)則主要根據(jù)有關(guān)的版權(quán)條約來保護(hù)知識(shí)，國內(nèi)的各所圖書館都應(yīng)該遵守安全恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒌囊?guī)則，在不觸犯法律的前提下，去讓越來越多的用戶能夠感受到開放式教育資源的魅力所在，進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的傳遞和分享。

(二)知識(shí)與場地的供應(yīng)者

開放式的教育資源的發(fā)展代表著圖書館將會(huì)占據(jù)獲取知識(shí)的主要場所的地位。公開的教育環(huán)境促使圖書館除了可以供應(yīng)給讀者們所需的知識(shí)，還能夠遠(yuǎn)程性地為感興趣的學(xué)生們供給獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和場地。隨著紙張資源的減少和技術(shù)資源的日益增加，圖書館已經(jīng)為閱者們供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)和場地。開放教育資源可以集成到資料分享空間的數(shù)字資料的建立當(dāng)中，從而能夠使閱讀者在更加公開、范圍更大的場景中獲得高質(zhì)量的知識(shí)資料[2]。

(三)獨(dú)立學(xué)習(xí)的率領(lǐng)者

開放教育資源中獨(dú)特的教育引導(dǎo)模式——翻轉(zhuǎn)課堂模式，巧妙地將線上線下學(xué)習(xí)融合到一起，極大地提高了過去傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的合格率，這與圖書館支持的自學(xué)指導(dǎo)思想相吻合。開放式教育資源為用戶們供應(yīng)越來越多的創(chuàng)新型的選擇，以便用戶可以遵循自己愛好的方向去選擇他們想要進(jìn)修的課程。有的課程會(huì)在用戶學(xué)習(xí)完課程后獲得學(xué)分證書，以便開放式教育資源可以真正進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)。

(四)終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

當(dāng)今時(shí)代，大多數(shù)大學(xué)都對(duì)通識(shí)課程和技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練課程進(jìn)行匯集，并都對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，鼓舞學(xué)生們培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的概念，要有“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)。在這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)，學(xué)習(xí)成為了一個(gè)終身的任務(wù)。圖書館的管理員擔(dān)任著組織信息和人群的職責(zé)，他們的任務(wù)是培育和豐富學(xué)生們即讀者們的文學(xué)知識(shí)，協(xié)助他們更好地的掌握知識(shí)，識(shí)別知識(shí)和管理信息，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)陪伴終身的職業(yè)。擴(kuò)大圖書館信息服務(wù)開源教育的范圍，這樣圖書館服務(wù)不僅可以使學(xué)生受益，也可以使畢業(yè)生或社會(huì)人群受益，這樣才能使開放教育系統(tǒng)走進(jìn)現(xiàn)代和終身教育系統(tǒng)。

綜上所述，通過對(duì)開放教育資源的作用、面臨的困難、建立過程中的關(guān)注點(diǎn)以及對(duì)于服務(wù)策略探究的分析，著重表達(dá)了圖書館在創(chuàng)立、管理和發(fā)展開放教育資源的過程中所能凸顯的必要性。其他國家的圖書館對(duì)于公開教育的利用進(jìn)一步表明，提倡公開教育的圖書館戰(zhàn)略，滿足了擴(kuò)大圖書館服務(wù)和建設(shè)開放教育資源的需要，對(duì)服務(wù)的建設(shè)和發(fā)展具有重要的參考和引導(dǎo)意義。