“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛(ài)國(guó)主義與小學(xué)音樂(lè)教育研究

余靜麗 寧夏銀川市金鳳區(qū)第二十一小學(xué)

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中愛(ài)國(guó)主義教育是每一個(gè)中國(guó)人最應(yīng)該接受、最應(yīng)該重視的教育，但如何將愛(ài)國(guó)主義教育變成一堂受益終身的課，歡樂(lè)的課，是擺在小學(xué)教師面前的一個(gè)難題。音樂(lè)是對(duì)人民教育的有力工具，小學(xué)教師可以通過(guò)這個(gè)有力的工具，在教學(xué)中有效的融入愛(ài)國(guó)主義教育，不僅可以提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，塑造小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的雛形，使其成為全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人。

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今人們的生活處處都有信息技術(shù)的存在，學(xué)校也是如此，在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生們帶來(lái)更多的信息，更多廣闊的視野，也讓更多的國(guó)人，懷揣夢(mèng)想走出國(guó)門(mén)，這不僅增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)聞，也學(xué)到了國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和理論，為祖國(guó)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，比如我國(guó)著名的科學(xué)家：錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強(qiáng)、華羅庚等等都是學(xué)成，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，不畏艱辛，回歸祖國(guó)，為祖國(guó)的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一生[1]。

但是最近幾年總有一些不和諧的音符讓國(guó)人感到刺耳和心寒，2007年清華大學(xué)的高材生高杏欣在美國(guó)留學(xué)時(shí)破譯我國(guó)的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，并在國(guó)外發(fā)表論文，獲美國(guó)政府的資助事件，還有部分留學(xué)生的辱華事件，以及香港青年的暴亂事件等等，都踐踏著每一個(gè)愛(ài)國(guó)人士的心，也為我們的愛(ài)國(guó)主義教育敲響了警鐘，因此培養(yǎng)國(guó)人的愛(ài)國(guó)主義精神刻不容緩。

小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，不僅要知?dú)v史，懂國(guó)情，更應(yīng)該尊重先烈的犧牲，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義情懷，而音樂(lè)教育作為教育的特殊手段，在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷中顯得尤為重要。

當(dāng)今，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的愛(ài)國(guó)主義和音樂(lè)資源，以故事情節(jié)等信息為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)更多音樂(lè)方面人才的同時(shí)，也培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，兩者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高效的課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛(ài)國(guó)主義與小學(xué) 音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)為教師提供了豐富的教學(xué)資源

課堂教學(xué)是師生在一定的情境中，由教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行未知知識(shí)的探索，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一個(gè)過(guò)程。可是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的約束，僅憑教師空洞的說(shuō)教，抽象的描述，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，龐大的信息資源的運(yùn)用，極大豐富了教學(xué)資源，也擴(kuò)展了教學(xué)方法。因此，教師可以選取有益的資源，將愛(ài)國(guó)主義與音樂(lè)等信息，引入課堂，這無(wú)疑給小學(xué)課堂注入了新的生機(jī)，新的活力，讓學(xué)生身臨其境的感受祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的土地、豐富的物產(chǎn)等壯麗的美景，讓學(xué)生在歷史中吸取智慧，在影視中了解國(guó)情，感受先賢的偉大，感受先烈拋頭顱灑熱血才換來(lái)今天幸福生活的不易，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀，充分體會(huì)作為中國(guó)人的自信心和自豪感，在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，在教師的引導(dǎo)下區(qū)分善與惡，美與丑等等[2]。這打破了傳統(tǒng)書(shū)本與教室的限制，開(kāi)拓了時(shí)間和空間的延展性。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們均處在6-12周歲之間，接觸的事物還是比較少，心智不成熟，注意力不集中，存在好新、好動(dòng)、好勝、好學(xué)的特點(diǎn)，因此他們對(duì)事物的理解能力相對(duì)較弱，這導(dǎo)致他們的各項(xiàng)意識(shí)發(fā)展還不是很完善，而將互聯(lián)網(wǎng)上豐富、多彩的影像資料滲透到教學(xué)中就可以很好地滿(mǎn)足學(xué)生們的心理，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，這是激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課堂興趣的前提條件。教師在音樂(lè)的教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們搜集一些動(dòng)態(tài)的音符和有趣的音樂(lè)方面知識(shí)，融合愛(ài)國(guó)主義作品，以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，這些逼真的、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生們的感官得以充分的滿(mǎn)足，這樣就很大程度上可以抓住學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與教師互動(dòng)，讓學(xué)生們受到愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，而感知到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下愛(ài)國(guó)主義教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，教師只是給學(xué)生們照本宣科的按照課本上的內(nèi)容講解，然后教學(xué)生們發(fā)音、識(shí)譜、唱歌等。如今在“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的背景下，社會(huì)對(duì)人才的定位越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和技能不能滿(mǎn)足現(xiàn)時(shí)代的要求，需要教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生擴(kuò)展新的教育方法和新的知識(shí)，所以作為教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，廣泛收集愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)影像資料，和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料，充分備課，合理設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)更富、更具特色。下面我就自己親身的感受，闡述一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

(一)以故事為導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心

一堂好的課程應(yīng)該是新舊知識(shí)的過(guò)渡和引導(dǎo)，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，把握課堂靈活性與趣味性，選擇適宜的導(dǎo)入方法，營(yíng)造快樂(lè)、自主、輕松、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住學(xué)生的注意力，注重教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

2019年，正值祖國(guó)70周年華誕，《我和我的祖國(guó)》唱響祖國(guó)的大江南北，也唱出了全國(guó)人民的心聲，作為一名音樂(lè)教師，我們以此為契機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的素材，以祖國(guó)輝煌的歷史、科技的進(jìn)步、社會(huì)的穩(wěn)定、天安門(mén)前的閱兵等素材，以多媒體，音視頻、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行一一展示，通過(guò)低沉與高昂的音樂(lè)為襯托，多彩直觀的畫(huà)面為吸引，很快抓住了學(xué)生的注意力，進(jìn)而要求學(xué)生們初步學(xué)唱歌曲，掌握6/8和9/8拍子旋律的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生樸素而深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

(二)適當(dāng)提問(wèn)，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間靈活、適當(dāng)?shù)奶岢龇磫?wèn)、疑問(wèn)、產(chǎn)生懸疑，是對(duì)一名優(yōu)秀教師在教學(xué)全過(guò)程中的較高要求，在一般情況下，教學(xué)活動(dòng)中可分別設(shè)置故事情節(jié)導(dǎo)入階段、產(chǎn)生懸念階段、產(chǎn)生討論階段、得到總結(jié)階段以及課后拓展階段，在這些不同的階段中均可適當(dāng)?shù)脑O(shè)置反問(wèn)或者疑問(wèn)。豐富、多樣的教學(xué)互動(dòng)式提問(wèn)，不僅是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思想的關(guān)鍵，更是開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，它有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛能”。教師可以利用多元化的音樂(lè)元素，在音樂(lè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行有益的開(kāi)發(fā)和拓展，激發(fā)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)方面的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，增加對(duì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的理解。比如在學(xué)完《我們的田野》課程后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，嘗試著以《我們的祖國(guó)》《我們的校園》為題，改編歌詞內(nèi)容，并以原有的旋律進(jìn)行演唱，或者嘗試著稍微改變一下原有的音調(diào)等等，這不僅使學(xué)生始終保持對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，還利用于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。

(三)音樂(lè)渲染氛圍，用情感打動(dòng)學(xué)生

音樂(lè)離不開(kāi)情感，作為一名音樂(lè)教師，情感應(yīng)該是豐富的，音樂(lè)教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中。有這么一句話：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就要音樂(lè)教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，用深情的范唱和范奏來(lái)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的感染力，這也是陶冶學(xué)生情感最直接的手段，因?yàn)椤案星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”“用心演奏的音樂(lè)才是最美的”。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的大量影視資料，渲染氣氛，突破生硬、空洞的教學(xué)環(huán)境這一難點(diǎn)，把可能枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè)變得更加形象和具體。在選擇教學(xué)內(nèi)容《我的中國(guó)心》一課中，可以以提問(wèn)式的開(kāi)場(chǎng)：“什么是我的中國(guó)心？誰(shuí)唱的？哪里的人？為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首歌曲？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)了解音樂(lè)的創(chuàng)作年代，用當(dāng)時(shí)的音樂(lè)和影像作為襯托，介紹當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，這樣才能體會(huì)到創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感，從而在演唱中也可以投入更深的情感，更能體會(huì)作者的感受，由于這首歌曲是以歌頌祖國(guó)為主題的類(lèi)型，唱歌時(shí)候應(yīng)注意歌曲深沉的情感和莊嚴(yán)、肅穆的環(huán)境，只有這樣才能使學(xué)生深深感受到這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，以及對(duì)祖國(guó)最樸素的愛(ài)。

當(dāng)然以上三種策略，并不是單一使用，而是一個(gè)彼此承接，彼此相融的一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，此外，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提”，如何提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也是音樂(lè)教師時(shí)刻要面臨的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，采取各種生動(dòng)的教學(xué)方式，來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控力差，注意力不集中的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)的境界。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下教師應(yīng)該積極構(gòu)建音樂(lè)的高效課堂

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變

在新時(shí)代的背景下，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者、解惑者，所以教師在教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師應(yīng)該意識(shí)到自己位置與傳統(tǒng)教學(xué)位置的轉(zhuǎn)變，在課堂上教學(xué)中的主體應(yīng)該是學(xué)生們，在構(gòu)建音樂(lè)的高效課堂方面，教師要給學(xué)生們創(chuàng)建特定的音樂(lè)情境，讓學(xué)生們能在這個(gè)情境中自主發(fā)揮，而且現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更高的興趣和學(xué)習(xí)效率。

(二)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下教學(xué)方式和方法的學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，教師們不僅應(yīng)該注重自己的音樂(lè)素養(yǎng)的提高，也應(yīng)該跟上時(shí)代，學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的不同軟件的操作，更要敢于在教學(xué)大綱知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，這樣才能在教學(xué)的教法上，方式上，得心應(yīng)手，才能抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為建設(shè)音樂(lè)的高效課堂打好基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系

師生之間的良性互動(dòng)，是評(píng)價(jià)一堂課程的成敗的主要因素，不管是一個(gè)肢體動(dòng)作，還是一句話，甚至是一個(gè)眼神，都是師生之間的有效交流，課堂上通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合表演等活動(dòng)，也是推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的高效運(yùn)行的必要方法。但如何提高師生間的互動(dòng)，這就需要教師充分的備課、選擇合適的情節(jié)導(dǎo)入、以幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛等等，這也就對(duì)教師提出了更高的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

伴隨著祖國(guó)的日益強(qiáng)大，我們所需要的人才不僅僅是要有高學(xué)歷、高智商的科學(xué)家和發(fā)明家，更需要的是不忘本、有德行的、有奉獻(xiàn)精神的人才，那些才高德低、崇洋忘祖、拋棄祖國(guó)的人，必將也會(huì)被祖國(guó)人民所唾棄。音樂(lè)是人類(lèi)生活中不可缺少的調(diào)味劑，更是人類(lèi)靈魂的洗滌劑，一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平可以反映出他的內(nèi)心世界。因此在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，將小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育與音樂(lè)教育相結(jié)合，在普及小學(xué)音樂(lè)常識(shí)，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增加國(guó)人的自信心和自豪感，塑造小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的雛形，就顯得尤為重要，也是我們作為教師不斷追求和探索的永恒課題。