中美青少年田徑運動員培養(yǎng)體系比較研究

（中國地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部 北京 100083）

1、前言

田徑賽事作為奧運會的核心項目，據(jù)統(tǒng)計顯示在奧運會歷屆田徑總金牌榜之中，美國是田徑金牌大戶，共奪取335枚金牌，799枚獎牌，金牌和獎牌總榜都高居第一。而我國8金，總獎牌27枚，與美國差距懸殊之大，表明了美國在田徑項目的整體實力仍然十分強大，而奧運會冠軍的產(chǎn)生取決于多方面因素，對于以青少年運動員的培養(yǎng)是作為奧運會田徑項目輸送人才的最基本的環(huán)節(jié)。從歷屆的獎牌榜而言，美國作為世界田徑的第一的強國，對于青少年田徑運動員的培養(yǎng)有其獨特的體系，值得我國對于青少年田徑運動的培養(yǎng)問題形成一定的思考。2019年10月28日隨著我國田徑協(xié)會實體化改革，我國對于青少年運動員的培養(yǎng)也漸漸形成由政府管理主導(dǎo)方式向社會管理為主的方式進行轉(zhuǎn)變。本文擬通過對美國對青少年田徑運動員培養(yǎng)體系的視角出發(fā)，研究探討中美兩國培養(yǎng)體系之間的差別，促進中美國青少年田徑運動員培養(yǎng)體系之間的相互補充，為我國青少年田徑運動員的培養(yǎng)體系提供參考。

2、我國青少年田徑運動員培養(yǎng)發(fā)展概況

在新中國成立初期，我國田徑運動場地設(shè)備簡陋，科學(xué)研究設(shè)備短缺，相關(guān)的專業(yè)書籍一窮二白，我國對于青少年田徑運動員的培養(yǎng)體系一直借鑒和學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的模式。在20世紀60-70年代，我國青少年田徑運動員經(jīng)歷了曲折性的發(fā)展，并由于“文化大革命”的極左思潮也在田徑運動項目發(fā)展中產(chǎn)生了影響，使得人們對奧運精神的“更高、更快、更強”不敢追求。20世紀80-90年代，我國田徑競技運動走向世界舞臺之中，隨之1990年北京成功舉辦了亞運會，1992年第25屆奧運會，田徑項目奪取了首枚奧運金牌。逐漸形成了“舉國體制”下的“舉國模式”，為了迅速在我國促進競技體育的發(fā)展，提高我國的體育綜合實力與國際影響力，從而對我國青少年田徑運動員的培養(yǎng)發(fā)展也是在“舉國體制”大背景之下執(zhí)行。20世紀90年代末期到21世紀10年代，“劉翔時代”在整個110m欄項目之中的長達4年的統(tǒng)治，此時，我國青少年田徑運動員培養(yǎng)體系由“舉國體制”逐漸向“體教結(jié)合”發(fā)展，過渡性的把青少年田徑運動員的培養(yǎng)大部分工作交給教育部等多個相關(guān)政府部門協(xié)同合作。21世紀10年代至今，2015年國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽100m比賽中，蘇炳添以9秒99的成績獲得第三，成為首個跑進10秒大關(guān)的中國“飛人”，這對于中國田徑項目的發(fā)展具有里程碑意義。并且伴隨著中國田徑管理中心與中國田徑協(xié)會的“管協(xié)分離”，我國青少年田徑運動員的培養(yǎng)體系從“體教結(jié)合”往“社會化培養(yǎng)”模式發(fā)展，豐富了我國田徑青少年運動員人才培養(yǎng)的途徑，使培養(yǎng)主體和培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多樣性發(fā)展。

3、中美青少年田徑運動員培養(yǎng)體系的比較

3.1、培養(yǎng)理念

目前，我國青少年田徑運動員的培養(yǎng)體系主要由教育部門主導(dǎo)下的校園田徑運動員和國家體育系統(tǒng)下主導(dǎo)的高水平青少年運動員兩個部分組成，不同的部門對于其所培養(yǎng)的田徑青少年運動員的思想理念有著不同的價值導(dǎo)向。校園田徑運動員的工作以建設(shè)學(xué)校體質(zhì)健康水平為基礎(chǔ)，輔助校級、區(qū)級、市級等一系列高校比賽；其培養(yǎng)理念主要是強調(diào)校園田徑運動員的服務(wù)于宏觀背景之下“全民健身”為主要政策的功能，促進在校學(xué)生全面發(fā)展，將田徑運動作為“母項”，以提高學(xué)生的體質(zhì)健康，為后期更多的運動項目做鋪墊；高水平青少年運動員以培養(yǎng)精英田徑運動員為目的，著重提升運動員的運動成績，為我國田徑隊伍輸送后備人才。美國青少年田徑運動員的培養(yǎng)基本理念是圍繞人才培養(yǎng)的目標而展開，以問題為導(dǎo)向引發(fā)隊員進行思考，以游戲為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并通過其中的手段提高他們的運動表現(xiàn)、運動技能。在整個青少年田徑運動員的培養(yǎng)之中，美國教育界一致認為，學(xué)校教育應(yīng)將促進學(xué)生個性放在首位。反思我國，主導(dǎo)部門的價值導(dǎo)向決定了培養(yǎng)理念的內(nèi)在含義，教育、體育兩大系統(tǒng)基于不同的職能定位和發(fā)展導(dǎo)向，在整個青少年田徑運動員培養(yǎng)體系中的角色不明確，培養(yǎng)個性化目標不明確、價值觀導(dǎo)向不同，導(dǎo)致校園田徑“以文化學(xué)習(xí)為主體，田徑鍛煉為輔助，普及全民健身思想為前提，提升運動能力為后置?！备咚角嗌倌赀\動員則以奧林匹克精神為主體思想，追求“更高、更快、更強”，輕視文化水平教育著重于技能培養(yǎng)，對于青少年的培養(yǎng)過早的成年化、專項化，而忽視了青少年發(fā)展軌跡之中所出現(xiàn)的情感問題與品格問題。

3.2、培養(yǎng)途徑

田徑運動項目發(fā)展至今，我國青少年田徑運動員的培養(yǎng)途徑逐漸形成以教育、體育，兩大部委為主導(dǎo)，校園田徑、青少年俱樂部、田徑傳統(tǒng)校、國家青少年訓(xùn)練中心為主要渠道的多格局、多方位、多層次培養(yǎng)途徑。近年來，我國不斷拓展田徑青少年后備人才培養(yǎng)途徑，加大加強培養(yǎng)力度。截至2020年1月15日，2020年度全國田徑青少年體育俱樂部共注冊361所。其中，田徑體校主要招收11-18歲的學(xué)生，以向各個省市田徑代表隊輸送運動員為主要目標。美國形成以美國田徑協(xié)會旗下的青少年田徑俱樂部為主導(dǎo)，業(yè)余田徑俱樂部和各州中學(xué)校際體育協(xié)會為基礎(chǔ)。以各州田協(xié)、業(yè)余俱樂部、學(xué)校合作機制為主體，為美國青少年田徑運動員提供支持。美國NCAA、NJCAA、NAIA三大協(xié)會組織，擁有超過200萬經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的中學(xué)生田徑運動員。而我國高校田徑運動員人數(shù)遠遠不及于美國高校田徑運動員。反思我國，青少年田徑運動員培養(yǎng)雖形態(tài)多樣，種類豐富，但是培養(yǎng)的途徑不清晰，主次不明確，以中國田徑協(xié)會青少部主導(dǎo)的青少年培養(yǎng)途徑整體規(guī)劃和體系建設(shè)方面還有不夠完善，省、市、區(qū)級田協(xié)、大學(xué)生田徑協(xié)會、中學(xué)生田徑協(xié)會等分協(xié)會缺乏有效溝通且分工不明確。在整個大背景之下，教育部、體育部兩大系統(tǒng)對于青少年田徑培養(yǎng)途徑尚未形成有效鏈接，“體教結(jié)合”的具體落實化并沒有處于相對高效狀態(tài)，“社會化培養(yǎng)”也屬于剛起步階段。

3.3、競賽體系

競技體育是以參加體育競賽，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績和獲取優(yōu)異比賽成績?yōu)橹饕康牡幕顒?，作為體育的核心組成部分，競技體育集結(jié)了經(jīng)濟、文化傳播、政治影響力等一體，映射了國家發(fā)展道路的一個部分。而田徑后備人才是競技體育可持續(xù)發(fā)展的命脈已成為共識。我國田徑競賽體系主要分為由中國田徑協(xié)會主導(dǎo)下賽事與校園為主的田徑運動會。前者的賽事主要包括全國青少年田徑錦標賽、全國大學(xué)生運動會、全國中學(xué)生田徑錦標賽，省市運動會、中國田徑街頭巡回賽等。后者的賽事主要是在每年秋季或者春季所舉辦的田徑運動會與田徑趣味運動會。相對于美國，全美共設(shè)57個地方一級田徑協(xié)會，16個青少年田徑賽地理區(qū)，并按競賽區(qū)域劃分，美國田協(xié)系統(tǒng)可以分為由全國、大區(qū)和地方比賽三個層次構(gòu)成。報名參加比賽的形式均以俱樂部為單位參加，除了田協(xié)所舉辦的比賽之外，大部分田徑青少年俱樂部還會參加社區(qū)比賽、范圍性的邀請賽與交流賽等。相比兩國的所能參賽次數(shù)與參賽資格條件，美國在青少年參賽次數(shù)是我國的5倍之多，參賽資格條件也相對我國門檻更低，要求更低。

3.4、選拔體系

我國青少年田徑培養(yǎng)體系主要分為校園田徑運動員與高水平田徑運動員，分別隸屬于教育部門與體育部門兩大系統(tǒng)。當前，我國校園田徑運動員選拔體系仍處于探索階段，未建立中小學(xué)幼兒園三個年齡段的銜接的招生模式，未形成相應(yīng)的招生體制及各學(xué)校之間交流培養(yǎng)的體系。高水平田徑運動員選拔主要是以各個省市的體校為代表，通過青少年錦標賽、省運會等賽事進行選拔田徑后備人才。美國青少年田徑運動員選拔路徑是以NFHS為主體，（NFHS是美國最大的中學(xué)生體育組織）它通過各洲一級田協(xié)單位共同舉辦不同年齡段的等級賽事，從中選取運動成績優(yōu)異的學(xué)生進行培養(yǎng)訓(xùn)練，并且在大學(xué)之中提供體育特長生獎學(xué)金，為激勵青少年努力訓(xùn)練提供物質(zhì)追求，并與當?shù)貙W(xué)校教育體制緊密結(jié)合，層層銜接，做到科學(xué)合理的田徑運動員培養(yǎng)與選拔，讓各個年齡段的田徑運動員都能根據(jù)自身的具體情況找到最適合自己所感興趣的項目和訓(xùn)練模式。相比之下，我國田徑青少年運動員選拔體系之中，中小學(xué)生無法銜接到市、省國家級的體校訓(xùn)練體系之中，優(yōu)秀的田徑后備人才流動方式難以磨合。校園田徑運動員的選拔方式主要以學(xué)生的身體素質(zhì)為主，通過校運會成績進行選拔，無法評估學(xué)生的真實水平和發(fā)展的潛力。而青少年高水平田徑運動員的選拔只是在以體校為主的隊員內(nèi)進行內(nèi)部挑選，以比賽成績?yōu)橹饕诵倪M行導(dǎo)向性的培養(yǎng)，使得體校內(nèi)一大批田徑青年運動員成為“選拔體制”下的陪襯品。

4、對我國青少年田徑運動員培養(yǎng)體系的啟示

4.1、探索青少年田徑培養(yǎng)體系多元化

對田徑項目在我國的發(fā)展總體概況而言，我國青少年田徑運動員培養(yǎng)機制依然沿用“萬能的政府”、“舉國體制”的管理培養(yǎng)理念。但隨著中國田徑管理中心與中國田徑協(xié)會的改革，對于我國田徑青少年培養(yǎng)工作之中所暴露的問題有了一定程度上的解決。但是就教育部與體育部兩大系統(tǒng)間的政策體系與體制問題來說，已無法解決青少年田徑運動員培養(yǎng)體系之中所產(chǎn)生的利益關(guān)系，引起多元化利益關(guān)系對其的追逐?；谖覈F(xiàn)階段的基本國情和田徑項目發(fā)展的方向，首先要建立以中國田徑協(xié)會為主導(dǎo)，政府、教育和體育為主要支撐，多個部門協(xié)助的合作機制，根據(jù)各個部門的基本職能與權(quán)限進行制度化管理。推動田徑青少年培養(yǎng)的工作的社會化、市場化，加大領(lǐng)導(dǎo)制度，鼓勵社會資本以多種形式進入青少年田徑這個領(lǐng)域之中，充分發(fā)揮市場的能動作用。以更多更全面的俱樂部形式對田徑青少年進行資源配置。

4.2、樹立田徑青少年發(fā)展的培養(yǎng)理念

美國田徑青少年人才培養(yǎng)的基本觀念是注重青少年這個年齡段的個性和人格的完善，重點是看重長遠的運動生涯發(fā)展。長期以來，我國青少年田徑的培養(yǎng)模式是以比賽成績?yōu)楹诵牡挠?xùn)練理念，著重提高運動員的運動能力，而忽視青少年運動員的文化修養(yǎng)和個性特征的培養(yǎng)，逐漸形成“只會體育訓(xùn)練”的群體。目前，我國應(yīng)當從體校、中小學(xué)開始樹立青少年運動員長遠發(fā)展的理念，首先以青少年運動員為中心，快樂與享受成為培養(yǎng)的一大樂趣；其次，以未來田徑發(fā)展的大趨勢來指導(dǎo)青少年田徑訓(xùn)練；再者增加青少年運動員的愛國精神，重視情感、團隊合作，全面發(fā)展；最后制定科學(xué)的文化與訓(xùn)練的發(fā)展規(guī)劃。

4.3、完善田徑青少年的競賽體系

田徑運動是競技體育文化傳播之中的重要載體，競技體育發(fā)展的水平是國家影響力的重要保障影響因素之一，田徑競技水平落后的國家很難在IAAF（國際田聯(lián)）中產(chǎn)生影響力的。對于目前我國大型青少年田徑賽事參賽苛刻的條件，校園賽事與大型賽事之間的聯(lián)動性低。我國應(yīng)在有限的財力物力條件下，充分整合各方資源，建立合作共享的機制，盡可能為青少年運動員創(chuàng)造或提供更多的比賽機會。如各省市區(qū)的教育部門可以與當?shù)卮笮腕w育館、運動學(xué)校建立合作賽事，為更多的田徑青少年運動員提供機會，讓田徑青少年培養(yǎng)體系之中的競賽因子得到提高。

4.4、科學(xué)的打造青少年田徑人才選拔體系

美國所建立的競賽模式、中學(xué)與大學(xué)之間的合理銜接模式，都是服務(wù)于當?shù)靥飶竭\動員的人才選拔體系。相比較美國而言，我國青少年田徑運動員缺少較良好的選拔平臺。應(yīng)當打破原有的選拔體系，利用非校園比賽的模式進行選拔，可以通過與當?shù)氐那嗌倌昃銟凡窟M行合作，利用課外或課余時間進行訓(xùn)練，采用“社會化管理”與“體教結(jié)合”的模式進行選拔。進一步對教育和體育兩大系統(tǒng)的進行深度改革，做到雙向開放，改革和創(chuàng)新新的教育模式，升學(xué)模式，以確保優(yōu)秀的青少年田徑運動員獲取優(yōu)質(zhì)的教育水平。在選拔的同時要著重注意青少年的心理以及對發(fā)展的潛能進行相應(yīng)的評估。

5、結(jié)語

縱觀美國田徑運動項目的強盛，百年來一直保持在世界田徑競技中較高的水位，這與美國整個田徑體系離不開關(guān)系，其NCAA、NJCAA、NAIA三大協(xié)會組織充當著強大的掌舵手，其所構(gòu)建成的青少年田徑項目后備人才培養(yǎng)體系是有力的槳葉，推進著美國田徑不斷前進發(fā)展。當前我國青少年田徑運動員培養(yǎng)體系處于高速發(fā)展，并伴隨著中國田徑協(xié)會的體制改革，但仍然存在一系列問題。美國青少年田徑運動員的培養(yǎng)體系符合現(xiàn)階段我國的國情的青少年訓(xùn)練頂層設(shè)計，為完善田徑青少年人才培養(yǎng)提供了新的參考模式。因此，在借鑒美國培養(yǎng)田徑青少年模式的同時，也需結(jié)合我國各省市的可調(diào)動的體育資源，以推動田徑青少年運動員的健康發(fā)展。