實(shí)施“弘博養(yǎng)正”項(xiàng)目工程踐行傳統(tǒng)文化課程思政

吳芳 江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214153

積淀著五千年歷史的燦爛的華夏文明，博大精深，瑰麗多姿，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。習(xí)總書記多次指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表著“中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，是中華民族的精神命脈”，是民族內(nèi)在凝聚力和創(chuàng)造力的源泉。如何讓高職學(xué)生獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，凝聚民族認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“弘博養(yǎng)正”項(xiàng)目工程，進(jìn)行了有益的嘗試。

“弘博養(yǎng)正”，取義“弘揚(yáng)博大精深的中華文化，以達(dá)立德樹人之養(yǎng)正成效”。項(xiàng)目以學(xué)生為中心，圍繞“文化根、民族魂、中國夢”的主旋律展開；項(xiàng)目得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，納入“千日修養(yǎng)、萬人創(chuàng)星”素質(zhì)提升工程管理，九個(gè)二級部門近二十位教師參與，組建了跨專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)；項(xiàng)目通過知識講座、文化廊建設(shè)、文化活動體驗(yàn)等形式對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)，貫徹落實(shí)課程思政教育。

一、立足育人高度 情注文化傳承 打造通識金課

“弘博養(yǎng)正”項(xiàng)目策劃時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，建構(gòu)了國學(xué)智慧、魅力漢字、修身雅趣、地域文化、非遺傳承、多元互鑒六大板塊的講座內(nèi)容。國學(xué)智慧板塊介紹中國哲學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和主要流派，重點(diǎn)講述中國哲學(xué)重人生、重踐履、重道德、重和諧、重直覺的基本特征及其對人生及社會的深刻影響，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和扎實(shí)踐行社會主義核心價(jià)值觀[1]。魅力漢語板塊分析漢字獨(dú)特的形體之美、結(jié)構(gòu)之妙及音義之趣，樹立文化自信。修身雅趣板塊引導(dǎo)同學(xué)們用心靈慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于文學(xué)、書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育、建筑等傳統(tǒng)文化元素，為生活增添文化內(nèi)涵，領(lǐng)略中國藝術(shù)之魅力，提升審美品位。地域文化板塊立足無錫，面向世界，展示江南緣水而生的智慧和因山而成的雄厚造就的仁智相映的人文特性，讓學(xué)生了解自身生活的這片熱土上悠久而又獨(dú)特的地域文化特色。非遺板塊帶領(lǐng)同學(xué)們了解設(shè)立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義，介紹江蘇境內(nèi)昆曲、惠山泥塑等部分非遺項(xiàng)目，培育工匠精神[2]。多元互鑒板塊將視野拓展到全球一體化的時(shí)代大背景下，引導(dǎo)學(xué)生思考全球化時(shí)代怎樣對待文化的多元與沖突，怎樣進(jìn)行跨文化的交際與溝通，怎樣講好中國故事展示中國形象。

講座板塊不同，講座標(biāo)題不同，育人目標(biāo)一致。在“弘博養(yǎng)正”項(xiàng)目實(shí)施過程中，多次組織“深耕文化 人文化成”專題教研活動，探討如何貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“要用好課堂教學(xué)主渠道，各門課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神，取得了落實(shí)課程思政的共識：在知識傳授中注重價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在國家發(fā)展和個(gè)人前途的交匯點(diǎn)上思考人生，提升學(xué)生的“政治認(rèn)同”和“文化自信”，培養(yǎng)學(xué)生身為中國人的自尊和自信[3]。項(xiàng)目制定了講座細(xì)則，設(shè)定講座互動環(huán)節(jié)用來激發(fā)興趣，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力。每位講座老師都“守好一段渠，種好責(zé)任田”，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的中華優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值觀基因式植入學(xué)生心田，將主講課程打造成實(shí)施課程思政的育人金課。

二、建設(shè)文化走廊 實(shí)施體驗(yàn)活動 以浸潤助養(yǎng)成

惠山泥塑是無錫的一張城市名片，至今已有400多年歷史，2006年被列為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。項(xiàng)目邀請了非遺傳承人、無錫根生泥人文化研究中心徐根生大師做了題為“天工造物，泥塑華章”的講座，徐大師坎坷的人生經(jīng)歷、幽默的知識講解深深打動了莘莘學(xué)子。趁熱打鐵，項(xiàng)目將講座的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，在夢想舍區(qū)策劃了主題為“浸潤玉鳳精神、傳承吳越文化”的文化環(huán)境浸潤加文化體驗(yàn)活動。

環(huán)境浸潤是從講座作業(yè)延伸，采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，搜集資料合作探究，建設(shè)了題為“吳風(fēng)錫韻”傳統(tǒng)文化走廊，展板主要內(nèi)容包括聯(lián)合國《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》和《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》部分節(jié)選，無錫市國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目名錄列表，惠山泥塑、無錫精微繡、宜興紫砂、留青竹刻、宜興均陶等非遺產(chǎn)品和特色介紹。文化走廊的建設(shè)不僅加深了同學(xué)們對第二故鄉(xiāng)無錫的了解，深化了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)功能價(jià)值的認(rèn)識，而且鍛煉了同學(xué)們搜集信息、媒體編輯等表達(dá)能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

文化體驗(yàn)是指在徐根生大師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們參觀了根生泥人研究中心，現(xiàn)場觀看了精彩的捏人像表演，動手體驗(yàn)了泥塑中粗貨這一類文創(chuàng)產(chǎn)品部分制作過程。通過制作過程體驗(yàn)，切實(shí)感受泥塑藝術(shù)要達(dá)到“人物無古今 須臾出手中”的神奇必須要有日程月累的練習(xí)和堅(jiān)持不懈的努力，領(lǐng)悟任何一件工藝品要想成為精品需經(jīng)過無數(shù)道工序的摔打錘煉，包含著精益求精的工匠精神。灑下辛勤的汗水，看到一件件泥塑粗模半成品在自己的手掌中成型時(shí)，每位同學(xué)都感慨頗多。

由講座衍生的這類體驗(yàn)和創(chuàng)作活動，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ綄ぶ腥A大地所孕育的燦爛的文明，培養(yǎng)愛國愛家鄉(xiāng)的思想感情，進(jìn)而激發(fā)熱愛祖國建設(shè)家鄉(xiāng)的豪邁之情及責(zé)任感，達(dá)成探尋歷史、深耕文化、傳承文脈的活動目標(biāo)。

三、創(chuàng)新文化傳承 共建課程思政 形成育人合力

愛課程、學(xué)習(xí)通、微信、微博、抖音等新媒體傳播平臺的出現(xiàn)為教育教學(xué)提供了一種全新的途徑和方式。在“弘博養(yǎng)正”項(xiàng)目實(shí)施過程中，多次靈活運(yùn)用新媒體，在新樣態(tài)中詮釋傳統(tǒng)，展現(xiàn)魅力。在指導(dǎo)學(xué)院橫云文學(xué)社組織“蘇信景 詩歌境”短視頻征集活動時(shí)，鼓勵學(xué)生用慧眼去發(fā)現(xiàn)校園的每一個(gè)美景，引用自創(chuàng)或經(jīng)典詩文來創(chuàng)作景、情、意和諧的自媒體作品，做到文字、畫面、音頻、視頻多元融合，展現(xiàn)四季流轉(zhuǎn)的詩意蘇信，表達(dá)愛蘇信愛生活的心聲。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽期間研發(fā)了線上專用練習(xí)APP，學(xué)生可突破時(shí)空限制，充分利用碎片時(shí)間反復(fù)練習(xí)，增加了比賽的精彩程度，競賽項(xiàng)目中對由學(xué)生自創(chuàng)演繹的經(jīng)典再現(xiàn)環(huán)節(jié)由學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場直播[4]。吸收比賽中涌現(xiàn)出的積極分子，建設(shè)文化傳播大使培育工作坊，指導(dǎo)學(xué)生將參加講座及體驗(yàn)活動的感受收獲寫成新媒體軟文，發(fā)表于校園網(wǎng)頁、蘇信官微公眾號等，做到每次活動都推送一篇軟文，既擴(kuò)大了影響，更內(nèi)化了知識，鍛煉了能力。學(xué)生由被動的聽眾變成傳統(tǒng)文化的愛好者、宣傳者、傳播者，成長為富含中華情懷、深愛中國智慧、滿懷文化自信的新時(shí)代青年。

《哪吒之魔童降世》熱映，其經(jīng)典臺詞走心入腦，在對學(xué)生進(jìn)行英語等級考試輔導(dǎo)培訓(xùn)中，李爽老師巧妙地以“哪吒式詞達(dá)人”來接力傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新，分析大學(xué)英語等級考試中出現(xiàn)的舞獅、剪紙、功夫、風(fēng)箏等傳統(tǒng)文化翻譯題，指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的英語對傳統(tǒng)文化加以詮釋，重視中國文化英語表達(dá)能力的訓(xùn)練，用英語傳播中國智慧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮哪吒式“我命由我不由天”的逆天改命精神，引入上海外語教育出版社“詞達(dá)人”英語詞匯智慧學(xué)習(xí)平臺，用大數(shù)據(jù)訓(xùn)練助力英語學(xué)習(xí)，用哪吒表情包設(shè)計(jì)制作了多種獎品，激勵學(xué)生要成長為守得住“文化初心”，經(jīng)得起“語言錘煉”，謀得了“交流發(fā)展”的國際人才，在西方文化占主導(dǎo)地位的時(shí)代，承擔(dān)起弘揚(yáng)中國文化的責(zé)任和使命。

中華傳統(tǒng)文化已歷經(jīng)千年的沉淀，具備豐富的物質(zhì)和精神資源。作為課程思政的主力軍，教師要對傳統(tǒng)文化資源結(jié)合時(shí)代需求和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行勢能轉(zhuǎn)化，提升課程思政的針對性和親和力，培養(yǎng)同學(xué)們對中華民族文化的認(rèn)同，培養(yǎng)身為中國人的自尊與自信，奏響文化自信主旋律。