新課改下高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化德育滲透的路徑分析

廖廷文 甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 743000

引 言

歷史這一學(xué)科是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育起著關(guān)鍵性作用。隨著新課程的不斷改革，以往的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段高中生歷史教育需求，高中歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)引入德育思想進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的德育素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)活躍的歷史學(xué)習(xí)課堂。

一、在新課改下重視歷史教學(xué)的傳統(tǒng)文化德育滲透

在以往的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，且對(duì)德育目標(biāo)培養(yǎng)了解不充分，容易在課堂教學(xué)中迷失方向，致使學(xué)生單純地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而缺乏一定的思想感悟。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中歷史教師需要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，重視德育對(duì)高中生的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲入德育思想，為學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)高一必修《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生在課下借助大量資料文獻(xiàn)去查找“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”所處的時(shí)代背景和我國(guó)采取的抗戰(zhàn)策略，使其能夠有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生能夠輕松的地跟上課程進(jìn)度。其次，在上課時(shí)，為了考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以隨機(jī)提問(wèn)幾名同學(xué)，根據(jù)他們實(shí)際情況進(jìn)行課程教學(xué)。再次，為了加深學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)歷史的了解，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放《南京！南京！》這一影像資料，當(dāng)學(xué)生看到同胞們被敵人殺害后，就會(huì)感到深深的悲痛感，學(xué)生會(huì)深深地感受到什么是中華民族一家親，從而喚起學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)中華民族的凝聚力。在播放到中國(guó)抗戰(zhàn)英雄奮勇殺敵時(shí)，學(xué)生心中紛紛涌起激昂的愛(ài)國(guó)情感，深深地感受到了當(dāng)下生活的來(lái)之不易。這時(shí)，學(xué)生會(huì)暗自下定決心努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)我偉大中華，絕不能讓南京大屠殺這一慘痛的歷史再次上演。通過(guò)這種方式不但可以加深學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)歷史的了解，而且還能培養(yǎng)其良好的愛(ài)國(guó)情感，使其更好地養(yǎng)成德育精神。最后，在播放到我國(guó)抗戰(zhàn)勝利后，學(xué)生們沒(méi)有立刻露出笑容，而是喜極而泣，紛紛感受到中國(guó)抗戰(zhàn)過(guò)程中的艱辛，勝利是由無(wú)數(shù)個(gè)抗戰(zhàn)烈士換來(lái)的。在看到日本投降的這一刻，學(xué)生既激動(dòng)又傷心，激動(dòng)的是人民終于可以不再生活在戰(zhàn)亂當(dāng)中，并為戰(zhàn)亂中而犧牲烈士感到傷心。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)深深地將民族精神扎根在心中，形成了堅(jiān)定的德育精神?？偠灾?，歷史是真實(shí)存在并發(fā)生過(guò)的，教師若想要取得更好的德育教學(xué)效果，需要巧妙地應(yīng)用教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合當(dāng)下先進(jìn)教育科技，更好地將德育滲透到歷史教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生良好德育素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在新課改下有計(jì)劃地進(jìn)行德育教學(xué)

在新課改的背景下，歷史教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生實(shí)際情況為主有計(jì)劃地進(jìn)行德育教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《遼宋夏金元統(tǒng)治》這一課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師需要在課前做好教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在課程教學(xué)中更好地滲入德育思想。具體內(nèi)容如下：

第一，教師可以在課前制作一個(gè)介紹遼宋夏金元的背景和統(tǒng)治策略，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二，為了了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論并回憶微課視頻當(dāng)中的內(nèi)容，其還可以借助大量資料文獻(xiàn)查找遼宋夏金元時(shí)期的歷史內(nèi)容，最終組內(nèi)成員可以進(jìn)行分工，分別講出遼宋夏金元?dú)v史背景、統(tǒng)治策略等內(nèi)容，當(dāng)組內(nèi)學(xué)生發(fā)言完畢后，各組需要進(jìn)行互評(píng)，講述遼宋夏金元內(nèi)容越多越細(xì)致的小組獲得分?jǐn)?shù)就會(huì)更高，教師需要把分?jǐn)?shù)最高的小組統(tǒng)計(jì)出來(lái)，為其頒發(fā)一個(gè)“優(yōu)秀小組”的獎(jiǎng)狀，給予一定鼓勵(lì)和支持，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

第三，在充分了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，制定出適用于當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的教學(xué)方案。

第四，在課上，有條理的厘清教學(xué)大綱、課文重難點(diǎn)等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體、其他文獻(xiàn)資料輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

第五，在《遼宋夏金元統(tǒng)治》這一課程的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用資源整合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂中引入《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《遼宋夏金元的文化》這兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入的去學(xué)習(xí)遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與宋朝時(shí)期的文化等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以此更深入地學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。

第六，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要把學(xué)生分成小組，每組至少有三位成員，教師需要向?qū)W生提問(wèn)遼宋夏金元這些時(shí)期的文化、政治等內(nèi)容，并讓學(xué)生找出它們之間的文化差異，使其在對(duì)比之下加深對(duì)歷史的記憶。當(dāng)教師對(duì)某一朝代進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠自覺(jué)地根據(jù)每個(gè)朝代在政治、文化等方面差異進(jìn)行問(wèn)題搶答。通過(guò)這種方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使其養(yǎng)成自覺(jué)性的德育素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

三、在新課改下正面誘導(dǎo)和傳統(tǒng)文化情感熏陶相結(jié)合

在新課程不斷改革的背景下高中教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以真實(shí)的歷史案例為根本出發(fā)點(diǎn)，重視情感教育的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》這一課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生在課下借助大量資料文獻(xiàn)對(duì)這一課的歷史背景以及政治文化等內(nèi)容進(jìn)行查閱，并一一記錄在筆記本當(dāng)中，以便學(xué)生在上課時(shí)能夠根據(jù)這些資料更好地學(xué)習(xí)歷史文化。其次，在上課時(shí)教師可以借助多媒體向?qū)W生播放電視劇《大漢天子》中節(jié)選出的經(jīng)典片段，讓學(xué)生充分了解漢文帝寬容和平、仁厚低調(diào)的高尚品德，視頻中講述到漢文帝以秦亡為鑒，汲取其中教訓(xùn)，深知百姓生活苦樂(lè)對(duì)國(guó)家統(tǒng)治的重要性。漢文帝在視頻中穿著草鞋上朝，衣服破的時(shí)候也是讓皇后給他補(bǔ)一補(bǔ)，由于歷代皇帝住的宮殿都要修筑一個(gè)又大又漂亮的露臺(tái)，漢文帝在得知修建這一露臺(tái)需要一百斤金子后，感到非常吃驚，便把這些錢(qián)省下了。在看到這些時(shí)，學(xué)生不由佩服漢文帝厲行節(jié)儉、以身作則的行為，并暗自下定決心學(xué)習(xí)漢文帝勤儉節(jié)約的美德，養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)。在播放到漢文帝在一系列政策下都會(huì)以身作則，為百姓起到一個(gè)良好的帶頭作用，且漢朝得到了進(jìn)步和發(fā)展，百姓都過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的生活時(shí)，學(xué)生更是對(duì)漢文帝充滿敬仰。在播放完整個(gè)視頻后，教師可以把學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生需要根據(jù)《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》這一課文，并結(jié)合視頻內(nèi)容講出漢文帝治理朝政的特點(diǎn)、百姓當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)以及漢字文化等內(nèi)容，同時(shí)還要說(shuō)出自己的觀后感，講出漢文帝身上都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，各組可以通過(guò)抽簽的方式依次上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，講述內(nèi)容越豐富的小組獲得分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。通過(guò)這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言組織能力，而且還能為培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的良好美德，為其德育素養(yǎng)的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語(yǔ)

在新課改的背景下，高中歷史教師需要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙地將德育滲入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，使其形成更好的德育思想，營(yíng)造一個(gè)活躍的歷史教學(xué)環(huán)境，為德育思想在高中歷史教學(xué)的滲入打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。