初中美術(shù)教學(xué)中個性化教育的運用

胡東蓮 內(nèi)蒙古錫林浩特市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000

引 言

初中美術(shù)具有很強的實踐性，需要學(xué)生擁有良好的審美能力，進而才可以推動學(xué)生個性化發(fā)展。所以，這就需要教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，采用豐富多彩的教育方式，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時，優(yōu)化教學(xué)對策，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生個性得以展示，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)運用個性化教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中，雖然有一部分教師運用新型教學(xué)方法和理念進行教學(xué)，但仍舊有絕大數(shù)教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和理念，只是過多注重美術(shù)專業(yè)性教育，而忽視對學(xué)生的個性化教育。在美術(shù)教學(xué)過程中，將絕大數(shù)時間放在學(xué)生專業(yè)知識、繪畫技巧等方面，卻忽視學(xué)生繪畫過程中審美能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生只能夠被動地單一接受知識的傳遞，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，并且也存在教師講臺賣力講解，學(xué)生講臺下興趣不高的情況，學(xué)生對于知識往往不能夠完全理解，自由活動相對少。這樣的教學(xué)方法，很容易遏制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生審美和鑒賞能力的提升。

絕大數(shù)教師認為初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是為了完成教學(xué)大綱要求，甚至有些教師認為美術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系不密切，不學(xué)習(xí)也可以。這些想法顯然是錯誤。此外，在對學(xué)生作品評價過程中，也是根據(jù)自身的主觀意見評價，不注重學(xué)生的自我評價，也不與家長溝通，存在嚴(yán)重的評價方式單一的問題。這些均會對學(xué)生創(chuàng)新能力、價值觀等形成產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的積極性

在初中美術(shù)教學(xué)中合理的運用個性化教育，不僅能夠更好地體現(xiàn)藝術(shù)的特殊性，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)置不同的教學(xué)情境和內(nèi)容，使學(xué)生在情境中得到良好的體驗感，促使自身美術(shù)能力的提升。同時，在一定程度上還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找出每個學(xué)生存在的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異性開展豐富多彩的教學(xué)活動[1]。此外，個性化教育還可以使教師的指導(dǎo)更加具有實際意義，使學(xué)生擁有獨特的審美理念，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。還可以改變原有課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造個性化發(fā)展環(huán)境，促使學(xué)生愛上美術(shù)，愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。

個性化教育與初中美術(shù)的完美融合，需要教師課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，即課前搜尋與本節(jié)課相關(guān)的資料，包括圖片、文字介紹、視頻等，增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生對形象的認識。教師也可以適當(dāng)拓寬和延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更為豐富多彩，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，繼而促使課堂效率和質(zhì)量的提升，使學(xué)生形成良好的審美能力和鑒賞能力。

三、初中美術(shù)課堂個性化教育的具體運用措施

(一)選擇合理的美術(shù)個性化學(xué)習(xí)方法

為保障個性化教育能夠在初中美術(shù)課堂最限度發(fā)揮自身作用，除卻需要科學(xué)合理設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，教師還需要為學(xué)生選擇合理的美術(shù)個性化學(xué)習(xí)方法。從當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)要注重學(xué)生美術(shù)課堂的體驗感[2]。因此，在整個美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置情境的方式，增加學(xué)生的情感體驗，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找、分析和解決問題。教師在此過程中對學(xué)生進行正確客觀的評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自豪感，進而更加積極去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，促使學(xué)生自身美術(shù)欣賞能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等多重提升，繼而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

(二)因材施教，體現(xiàn)個性化教育

眾所周知，人是一個獨立存在的個體，因此每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法各不相同。這時，教師應(yīng)要鼓勵學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，繼而展現(xiàn)藝術(shù)的魅力，這是學(xué)生自我個性展示的一種方式。這就需要教師在日常教學(xué)中，應(yīng)詳細觀察每位學(xué)生的繪畫風(fēng)格、愛好、興趣等，進而對學(xué)生開展針對性的美術(shù)個性化教育，因材施教，展現(xiàn)個性化教學(xué)的優(yōu)勢。譬如，在學(xué)習(xí)《春天的暢想》時，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的方式以及自身對春天的理解，以水彩畫、鉛筆畫、國畫等方式繪制出自己心中的春天。這樣不僅可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，而且還可以提高學(xué)生的動手能力以及繪畫能力，進而促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

(三)開展個性化的藝術(shù)教學(xué)活動

個性化教育應(yīng)要增加師生互動交流的機會，教師也需要在互動交流中找出教學(xué)存在的問題以及學(xué)生習(xí)慣的思維方式，及時對教學(xué)活動和教學(xué)方法進行調(diào)整，進而可以最大限度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能以及提升學(xué)生的藝術(shù)能力和藝術(shù)個性。譬如，在對作品《搗練圖》進行欣賞時，教師可以組織學(xué)生對該作品進行深入分析，并讓學(xué)生表演作品中人物，使學(xué)生融入其中，更好地理解這幅作品，促使學(xué)生藝術(shù)分析能力的提升。因此，教師可以在第一課時講解中提供作品相關(guān)資料信息，供學(xué)生進行鑒賞和分析，在第二個課時中，鼓勵學(xué)學(xué)生根據(jù)自己的想象繪制作品。這樣不僅可以使理論與實踐有機結(jié)合在一起，而且還可以讓學(xué)生在繪畫中感受藝術(shù)帶來的知性美和魅力[3]。此外，其他科目的教學(xué)方法也可以運用到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中。與此同時，也可以利用周末，組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識層面。

(四)帶領(lǐng)學(xué)生感受個性化發(fā)展成果

初中階段的學(xué)生，自身認知能力相對較差，但卻有著天馬行空的想法以及無限的熱情。因此，教師可以在實際教學(xué)中充分利用這一點開展美術(shù)個性化教學(xué)。與此同時，學(xué)生也希望在學(xué)習(xí)的整個過程中通過自身的努力，實現(xiàn)自我價值和自我成功，而開展美術(shù)個性化教育的目的是無限放大學(xué)生的成功，進而使學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱愛和興趣。譬如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的現(xiàn)實 多彩多樣的表現(xiàn)》時，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解以及想法對身邊的人和事進行繪畫，在整個創(chuàng)作過程中學(xué)生可以通過夸大、變形等藝術(shù)表現(xiàn)方式，對人和事進行繪制，比如路人的笑容可以通過夸大的方式進行繪制，小女孩則可以通過漫畫的方式，將其繪制成為一個嬌小可愛的日本漫畫形象。之后，教師將學(xué)生的作品進行統(tǒng)一的收集和展示，學(xué)生在看到自己作品展示時，使學(xué)生感受自我價值實現(xiàn)的歡喜。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生通過水墨、卡通、工藝等進行個性化作品創(chuàng)造，除卻對繪制主題和版面要求之外，其他任憑學(xué)生想象。學(xué)生在這個過程中，所創(chuàng)造的作品更具有個性，繪畫水平和質(zhì)量也會得到一定的提升。

(五)彰顯學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點

每個學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作過程中都有著自己的習(xí)慣和想法，舉例而言，在色彩方面，有些學(xué)生喜愛紅色，而有些學(xué)生執(zhí)著藍色。美術(shù)科目與其他科目不相同，美術(shù)是一個喜歡表達和彰顯藝術(shù)特色的科目，每個人都有著自己的理解和愛好，而在藝術(shù)創(chuàng)作過程中也需要將自身的個性得到發(fā)揮，一幅優(yōu)秀的作品都有著繪畫者獨特的見解和風(fēng)格。在初中美術(shù)日常教學(xué)過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到諸多的繪圖方式，而教師所需要做的就是鼓勵學(xué)生通過自己喜愛的方式進行繪畫，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢和個性?？傊?，利用學(xué)生自身喜歡的方式完成即可。同時，教師也需要在學(xué)生繪畫過程中進行指導(dǎo)和幫助，這樣才可以最大化展示學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的作品優(yōu)勢，創(chuàng)作出學(xué)生自己喜愛的作品，進而促使學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)能力、實踐能力的提升，進而投入更多的熱情進行繪畫創(chuàng)作。

四、結(jié) 語

總之，初中美術(shù)教學(xué)中運用個性化教育是十分有必要的，能夠最大限度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和藝術(shù)能力，進而促使自身創(chuàng)作能力、鑒賞能力等的提升。因此，這就需要教師詳細了解每位學(xué)生的興趣愛好，因材施教，采用個性化的教育，促使學(xué)生愛上美術(shù)，愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，進而推動自身的全面發(fā)展。