動畫教學過程中對地域文化的挖掘與應(yīng)用研究

阮筱吟 武漢紡織大學傳媒學院

動畫產(chǎn)業(yè)作為我國重要產(chǎn)業(yè)之一，在近年來的發(fā)展中遇到了動畫人才不足的問題，而地域文化能夠為動畫人才的培養(yǎng)提供一定幫助。因此當前需要對高校動畫教學進行完善，充分挖掘地域文化，并且將地域文化應(yīng)用到動畫教學過程中，促進動畫教學的進步。文章在探索動畫教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了動畫教學過程中對地域文化的挖掘與應(yīng)用對策，以期能夠為我國動畫教學的進步提供一定幫助。

隨著動畫發(fā)展熱潮的遠去，留給動畫人更多的是對民族原創(chuàng)動畫創(chuàng)新發(fā)展的思考。從實際情況來看，動畫行業(yè)中還存在有不少問題需要解決。比如，動畫行業(yè)中動畫人才不足、動畫作品傳播地域文化不足等[1]。另外，高校動畫人才培養(yǎng)方向不明確，動畫專業(yè)出現(xiàn)人才匱乏等問題。在這樣的形勢下，在動畫教學過程中需要對地域文化進行積極挖掘和應(yīng)用，培養(yǎng)出更多具備動畫原創(chuàng)能力的人才，進而依托這些動畫人才創(chuàng)作出新的動畫作品。

動畫教學現(xiàn)狀

從目前來看，我國高校動畫教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在不少問題，比如課程體系尚不完善、教學目標不明確、教學內(nèi)容重技術(shù)輕人文以及教學和就業(yè)脫節(jié)等。這些問題的存在導致我國高校動畫教學質(zhì)量不高，從而限制了動畫人才的培養(yǎng)。

課程體系尚不完善

大部分高校的動畫教學專業(yè)由于沒有足夠的師資力量作為支撐，無法為動畫教學提供完善的動畫課程體系，導致動畫教學專業(yè)性不足，整體質(zhì)量不高。造成師資力量不足的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，在部分高校中，一些教師沒有足夠的專業(yè)能力，導致在課堂上不能夠充分遵照動畫中存在的規(guī)律和特點進行教學[2]。第二，部分高校對動畫教學不夠重視，導致高校在動畫教學方面沒有足夠的投入，從而使得動畫教學質(zhì)量不高。

教學目標不明確

相較于國外發(fā)達國家，我國的動畫專業(yè)發(fā)展時間較短，存在很多不足，而沒有明確的教學目標就是其中之一。同時，隨著時代發(fā)展，時代潮流對動畫專業(yè)產(chǎn)生了一定導向作用，導致動畫專業(yè)在時代潮流的裹挾下沒有正確定位，沒有找到正確的方向。

教學內(nèi)容重技術(shù)輕人文

在很多高校的動畫教學中，教師較為重視培養(yǎng)學生使用各種動畫軟件的能力，即將動畫教學的重點放在各種軟件的學習上，沒有將文化融入到教學過程中，從而導致動畫教學人文性不足，培養(yǎng)出來的學生更多的是技術(shù)人才，不是藝術(shù)人才。

教學和就業(yè)脫節(jié)

從目前來看，很多高校的動畫教師不能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合起來，無法提升教學質(zhì)量，從而導致學生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)市場的要求[3]。同時，目前的動畫教學和市場行情沒有充分結(jié)合進行有針對性的教學，導致學生畢業(yè)之后難以就業(yè)。

動畫教學中對地域文化挖掘和應(yīng)用的意義

可以增進學生的文化自覺

對于大部分高校而言，其生源多是來自于本地區(qū)，學生在畢業(yè)之后也往往會回到本地區(qū)。所以，增強學生本身的文化傳承意識對地域文化的傳承發(fā)展有重要作用，同時對保護本地區(qū)的文化藝術(shù)也有十分重要的意義。高校本身擁有較好的教學條件，因此需要培養(yǎng)學生的文化傳承意識，使學生可以更好地保護和傳承本地區(qū)的地域文化。對于動畫教學而言，地域文化的挖掘和應(yīng)用能夠強化學生對地域文化的學習以及宣傳，同時能夠?qū)W生進行地域文化的普及，從而提升學生的文化自覺意識，進而為我國地域民間藝術(shù)的發(fā)展以及動畫的發(fā)展提供更多的文化支撐，促使動畫本身在未來能夠具有更大的發(fā)展空間。

可以促進高校教育對地域文化資源的充分利用

在動畫教學中對地域文化進行挖掘和應(yīng)用，這對強化學生對地域文化的學習和傳承具有重要作用。而這樣的強化作用又能夠促進高校對地域文化資源更加充分利用，從而進一步完善高校本身的動畫課程建設(shè)。

具體來看，在動畫教學中加強對地域文化的挖掘和應(yīng)用可以對學生進行更好的人文素質(zhì)培養(yǎng)，促使學生的人文素養(yǎng)得以提升。同時還可以對動畫教學效果進行強化，從而促使學生專業(yè)能力得到提升。比如，通過加強學生基于地域文化的動畫短片設(shè)計和制作，可以促使學生更好地掌握動畫知識和技能，從而實現(xiàn)實踐和理論的充分結(jié)合，進而推動高校動畫教學能夠?qū)崿F(xiàn)其本身的社會職能，最終促使高校動畫課程建設(shè)能夠進一步完善，推動高校動畫教學科學化、持續(xù)化發(fā)展。

可以實現(xiàn)文化的傳承

我國的地域文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展已經(jīng)形成，經(jīng)過精練之后的地域文化對我國民眾帶來深刻影響，促使民眾在正確的發(fā)展道路上實現(xiàn)進步。但是，為了展現(xiàn)地域文化而進行生硬的宣傳，不僅無法為民眾帶去正面影響，還會導致民眾難以接受地域文化。而在動畫教學中挖掘和應(yīng)用地域文化，可以在動畫作品輕松幽默的基礎(chǔ)上，充分展示地域文化中的思想精髓，促使學生能夠在更為輕松的狀態(tài)下接受地域文化中的思想精髓。另外，在動畫教學中對地域文化進行挖掘和應(yīng)用，可以促使地域文化的展現(xiàn)不會過于直接，更加具有內(nèi)涵，這樣可以促使學生更好的認識地域文化、接受地域文化，更好地應(yīng)用地域文化，最終實現(xiàn)文化傳承。

動畫教學過程中對地域文化的挖掘與應(yīng)用的對策

在動畫教學中增強學生對地域文化的了解

第一，在教學過程中，教師需要在制定出相應(yīng)計劃的基礎(chǔ)上引導學生去認識地域文化中存在的各種視覺元素。在這個過程中，能夠通過豐富的視覺元素促使學生對地域文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學生的審美素養(yǎng)，促使學生通過更加獨特以及全面的角度去看待地域文化中的精髓。例如，國畫、皮影戲以及書法等，這些傳統(tǒng)文化中存在著大量可以用在動畫創(chuàng)作中的元素。目前很多高校的動畫教學課堂重視的是培養(yǎng)學生的軟件使用能力，因此在動畫教學中，教師要積極引導學生，使學生清楚進行動畫創(chuàng)作必須要根植于本民族的文化之中，并融合先進的外來理念才能夠創(chuàng)作出好的動畫作品[4]。第二，在教學過程中教師不能夠僅僅通過自身去向?qū)W生講授關(guān)于地域文化的知識，而要在引導的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生去親身體會地域文化，了解其中的文化元素，并且將這樣的文化元素進行吸收，從而掌握以這些文化元素為基礎(chǔ)的動畫設(shè)計風格。對地域文化的應(yīng)用并不是直接將內(nèi)容等照搬下來，而要始終跟隨時代的腳步，及時獲取最新的行業(yè)知識，始終在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。因此，在動畫教學中，需要加入一些動畫賞析的課程，以此來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促使學生更加深入地了解地域文化和現(xiàn)代發(fā)展之間的關(guān)系。在教學過程中教師引導學生去積極探索文化氣息，了解不同地區(qū)的地域文化精髓以及不同地區(qū)的人文風俗等，這樣能夠促使學生在動畫創(chuàng)作中將地域文化應(yīng)用其中。

通過案例分析進行動畫教學

首先，在教學中需要引導學生對地域文化之中的表現(xiàn)形式進行吸收以及借鑒。比如可以吸收中原文化中的表現(xiàn)形式。具體來說：第一，在敘事風格上，教師可以引導學生對中原文化中的相關(guān)內(nèi)容進行查閱，然后引導學生生成各種動畫畫面，并且將不同的文化統(tǒng)一起來進行鏡頭語言修飾[5]。第二，在動畫角色造型設(shè)計方面，教師可以引導學生使用不同手法對動畫角色進行塑造，促使動畫角色更具有感染力和生命力。同時，可以通過對地域文化進行提煉、概括來使動畫角色個性化，這樣能夠促使角色形象有更多的觀賞點和記憶點。其次，教師需要引導學生對地域文化有所了解，促使學生更多的掌握地域文化中的文化知識，從而提升學生的文化自豪感和審美意識[6]。復(fù)次，在通過案例引導學生的過程中需要注意所選擇的內(nèi)容，并且要對其中的文化元素進行改進。最后，教師可以在原來教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入一些文化賞析課程，促使學生能夠?qū)⒆约簩W到的知識更好地運用在動畫創(chuàng)作中。

增加采風實踐課程

在動畫教學過程中，教師需要增加采風實踐課程，這樣可以促使學生在學習過程中更好地去接觸各個地區(qū)的地域文化信息。不同地區(qū)都有其自身獨有的民風民俗、民間工藝以及建筑等，通過對不同區(qū)域的采風可以促使學生產(chǎn)生民族自豪感，對當?shù)氐牡赜蛭幕a(chǎn)生認同感，從而促使學生能夠更為深入地了解傳統(tǒng)文化的文化特點，進而在這樣的基礎(chǔ)上促使學生進一步對文化進行挖掘，將地域文化融入到動畫創(chuàng)作中，使用地域文化中的文化元素塑造出更多動畫形象[7]。比如處于我國中原地區(qū)的高校，教師就可以讓學生通過這樣的實踐課程來了解中原文化，感受中原文化中的精髓，從而實現(xiàn)更好的動畫創(chuàng)作。課外實踐課程對于動畫教學來說是一種創(chuàng)新，能夠促使地域文化融入到動畫教學中，成為學生進行動畫創(chuàng)作的重要文化支撐。

充分利用民俗藝術(shù)資源，增強學生文化自覺

首先，高校需要在充分利用民俗藝術(shù)資源的基礎(chǔ)上，對動畫課程進行完善，促使動畫專業(yè)課程中蘊含更多濃厚的地域文化氣息，從而促使動畫教學的過程中能夠?qū)W生進行文化熏陶，讓學生在學習過程中感受地域文化[8]。其次，高校需要加強對民俗藝術(shù)的研究，從中提煉出更多精華內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升動畫教學質(zhì)量。再次，教師可以制作基于當?shù)匚幕膭赢嫸唐?，這樣可以在教學過程中引導學生更好的掌握動畫創(chuàng)作和制作的知識和技能，從而實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，促使動畫教學更加合理化和科學化。最后，高校需要加強和民間藝人的合作，通過民間藝人為動畫教學提供更多民間藝術(shù)學習機會，從而促使學生對本體動畫創(chuàng)作進行探索，為學生提供更好的文化環(huán)境，促使動畫教學成為一種更為自然合理的教學活動。

重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力可以促使學生更好的挖掘和應(yīng)用地域文化，促使學生在動畫學習中不再墨守成規(guī)，敢于進行創(chuàng)新[9]。因此，在動畫教學中需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具體可以通過以下方式來進行：首先，教師在教學過程中需要擺脫教材中的固有套路，促使學生能夠在學習各種動畫要素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)動畫學習的情景化，這樣不僅能夠使學生的想象力得到充分的發(fā)揮，還能增強學生和教師之間的交流互動。其次，教師在教學過程中可以結(jié)合地域文化，充分吸收其中的文化元素，以此來增強學生對地域文化的認識。再次，教師可以將學生分為不同小組，引導學生進行合作，使學生相互間取長補短，從而促使學生能夠在和他人合作過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促使學生在此基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)新能力[10]。最后，在教學過程中，教師需要鼓勵學生進行基于地域文化的動畫設(shè)計和制作，比如對地域文化中的元素進行提取，設(shè)計出相關(guān)的動畫作品等。在這樣的設(shè)計制作過程中，可以提升學生對地域文化的挖掘和應(yīng)用能力。

動畫是一種結(jié)合視聽藝術(shù)、文學等藝術(shù)為一體的藝術(shù)類型，具有很強的表現(xiàn)力。在動畫教學中對地域文化進行挖掘和應(yīng)用，可使高校動畫教學整體質(zhì)量得到提升。同時，對地域文化的挖掘和應(yīng)用還可以提升學生學習動畫的積極性，促使學生設(shè)計制作的動畫作品的中心思想得以升華，從而幫助動畫教學表現(xiàn)出更多的價值和意義，進而助力學生能夠在之后設(shè)計出更多具有文化內(nèi)涵、民族精神的動畫作品。