高校思政課融合區(qū)域文化協(xié)同育人的實踐與思考

李超毅 廣東理工學院 廣東 肇慶 526100

一、引言

2016年12月，全國高校思政工作會議明確指出，“在今后思政課程教育活動中，需要加強該學科和其他學科之間的連接性和互動性，推動‘協(xié)同效應’的構(gòu)成和應用”。相應地，這也為我國高校思政課程的教學改革提出了較為明顯的方向。從其內(nèi)涵角度來看，思政課程“融合區(qū)域文化協(xié)同育人”主要強調(diào)的是在新時代背景之下，將理論教學和實踐教學進行有效融合[1]。教師、輔導員、班主任、文化宣講人員積極發(fā)揮其引導作用，帶領學生共同學習當?shù)貎?yōu)秀文化。同時，還可以通過師生互動的方式加強對相關專業(yè)知識的學習和探討，從而更好地培養(yǎng)優(yōu)秀學生。就目前形勢來看，這種教學方式已經(jīng)在很多高校思政課程改革工作中得到了廣泛應用，并且取得了一定成效。

二、高校應該加強思政工作隊伍建設來推動“大思政”工作機制的建設和應用

(一)黨委發(fā)揮其統(tǒng)一領導作用并加強部門之間的連接和互動

各個高校在開展思政課程教學改革工作時，需要有方向明確的領導隊伍作為支撐和引導力量，推動“大思政”機制的建設。具體來看，主要可以從以下三個方面開展。

首先，需要加強思政課程協(xié)同育人組織機構(gòu)的建設，加強各個部門之間的互動、交流和合作。從學校未來發(fā)展規(guī)劃、學生特點、學校發(fā)展特點等多種角度進行綜合性考慮，并結(jié)合國家部門所提出的具體要求，為高校思政教學改革和發(fā)展規(guī)律指明方向。其次，需要從時代發(fā)展潮流和趨勢角度出發(fā)，根據(jù)每學期教學重點內(nèi)容，對學生學習情況進行重點探討和分析，并做好相關總結(jié)工作。最后，還可以通過開設思政專題講壇和展館的方式，推進思政知識的理論學習和實踐學習進行有效融合。自黨的十九大以來，各個地區(qū)結(jié)合國家部門所提出的相關要求，建設了一系列中國特色社會主義主體展館，為學生實踐活動的開展創(chuàng)造了良好條件。從該方面特點來看，這也是響應“協(xié)同育人”教學理念的重要體現(xiàn)。

(二)加強思政理論教學和學生教育工作聯(lián)系來推進“大思政”工作機制的建設

1.將思政理論課程教師隊伍建設作為工作核心

從其影響來看，這種工作核心的確定，能夠促進專業(yè)教師理論水平和實踐能力的不斷提升。唯有教師具備了較為豐富的專業(yè)素養(yǎng)之后，才能對學生提供專業(yè)性指導。對高校思政教師而言，雖然在長期教學活動中已經(jīng)形成了較為豐富性、系統(tǒng)化知識體系，但伴隨著時代觀念的不斷更新、時代發(fā)展的變化，教師還需要加強自我學習和外出學習，不斷提升其理論水平。針對該方面內(nèi)容，可以從兩個方面開展[2]。從自我學習的角度來看，可以借助到互聯(lián)網(wǎng)平臺積極作用，加強對新理論知識的學習，達到豐富知識體系的目的。同時，還可以在工作之余走進學校圖書館，掌握專家、學者最新發(fā)表的理論觀點。從高校角度進行分析，還可以定期組織和安排教師進行外出學習，加強和其他學校專業(yè)教師之間的溝通和交流。在實踐方面，可以在周末或假期帶領學生深入到當?shù)貧v史文化展館、社區(qū)、特色小鎮(zhèn)等地區(qū)進行相關知識的學習，不斷提升學生實踐能力。

2.充分發(fā)揮輔導員和班主任群體的主體作用

將輔導員和班主任作為主體條件，充分發(fā)揮出他們在該階段中所具備的育人功能。近年來，在國家相關發(fā)展戰(zhàn)略大力支持下，我國各項科學技術都取得了快速發(fā)展。在教育行業(yè)中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的信息交流和互動特點，將心理健康教育、價值觀教育、人生觀教育、道德法律教育有效融入到具體教學工作中。對學生而言，輔導員和班主任都是他們在大學階段的良師益友。當教師及時掌握了學生思想狀況和學習狀況之后，可以進一步提升實踐教學的針對性。

3.將網(wǎng)絡思政隊伍作為補充性條件，推動網(wǎng)絡思政教育工作順利開展

針對網(wǎng)絡方面的思政教育，可以借助到思政課程協(xié)會干部參加網(wǎng)絡思政隊伍建設的方式，不斷提升思政隊伍建設質(zhì)量。對這些思政教學隊伍而言，能夠讓他們及時掌握社會上所出現(xiàn)的各種熱點信息、焦點信息、重點信息，展開信息交流和分析學習。對學生而言，在這些知識學習過程中，可以幫助他們形成較為正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，還需要引導學生有效利用院校微博、公眾號的方式，將自己相關觀點進行發(fā)布，讓教師及時了解到學生的思想動態(tài)。

三、加強思政課程和其他課程之間的聯(lián)系促進“立德樹人、德育為根”的有效銜接

從學生成長歷程角度進行分析，就好比一棵樹。將思政課程和其他課程進行綜合性分析，就好像是樹根和樹葉、樹枝的關系。在今后教學工作中，思政教師應該積極汲取黨、國家和社會相關部門所提供的各種陽光、雨露，加強樹根和樹葉、樹枝之間的聯(lián)系。針對教學中的重點內(nèi)容，結(jié)合高校未來趨勢和相關發(fā)展規(guī)劃，對教學方法和教學理念進行不斷更新和調(diào)整。需要注意的是，教師整個教學活動都需要將學生作為教學的中心地位。確保學生積極性能夠得到充分發(fā)揮，教師在對當?shù)匚幕M行了綜合性調(diào)查之后，帶領學生學習當?shù)丶t色文化、綠色生態(tài)文化。

四、加強校內(nèi)與校外之間的聯(lián)系促進學校教育和社會教育的有機銜接

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景之下，高校學生的思想出現(xiàn)了復雜變化。從其影響來看，主要受到了社會主流思想和國內(nèi)外各種多元化社會思想的影響。從思政教學內(nèi)容角度分析，其中涉及了許多較為豐富的思想道德法律教育，可以幫助學生正確認識我國所建設的法律體系和相關法律法規(guī)，幫助學生形成遵守法律的良好意識和行為習慣。在教學過程中，教師還需要引導學生樹立馬克思主義、鄧小平理論、三個代表、習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想[3]，將此作為學生今后未來發(fā)展的主要目標，為實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的實現(xiàn)貢獻自己力量。從思政課中實踐教學的目的來看，主要是為了讓學生在實踐過程中加強對理論知識的運用，確保學生在課堂上所學習到的各種知識落到實處。比如：在進行榜樣教育活動中，教師可以選擇一些國內(nèi)外具有榜樣意義、道德教育意義的人物作為范例，讓學生可以對此形成較為正確的認識。發(fā)揮先進人物在學生成長、成才中所產(chǎn)生的積極作用，促進其思想體系的完善發(fā)展。借助到社區(qū)文化教育、特色文化教育的方式，可以讓學生切實感受到多元文化發(fā)展魅力。因此，在開展“協(xié)同育人”教學活動中，還需要考慮到校內(nèi)、校外之間的聯(lián)系和互動。另外，還可以通過加強與各行各業(yè)、政府、科研所之間的合作，吸引各行業(yè)專業(yè)精英分子、勞模、專家等進校宣講思想道德文化相關專題。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校思政課程教學中融入“區(qū)域文化協(xié)同育人”實踐教學已經(jīng)成為了一種勢不可當?shù)内厔?。在今后工作中，高校教師需要加強對該方面知識的研究，促進高校思政課程教學工作的順利開展。