“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)研究

朱玥 三亞理工職業(yè)學(xué)院 海南 三亞 572000

隨著社會(huì)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，虛擬實(shí)踐是一種新的實(shí)踐形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下出現(xiàn)了一系列的信息技術(shù)。比如：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等等。影視娛樂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，軍事訓(xùn)練等諸多領(lǐng)域，也越來越多地運(yùn)用了虛擬實(shí)踐。時(shí)代大環(huán)境下，當(dāng)下高校思政課程開設(shè)的過程中，應(yīng)該充分順應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及科技發(fā)展方式。在進(jìn)行相關(guān)課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)該大量運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將高校思政課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分進(jìn)行的結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思政課堂的合理化發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)虛擬實(shí)踐教學(xué)

（一）虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)

虛擬教學(xué)實(shí)踐的開展，是結(jié)合現(xiàn)階段下高新技術(shù)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)行教學(xué)的一種新型手段。在虛擬實(shí)踐教學(xué)下，教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生展開虛擬教學(xué)。虛擬教學(xué)在實(shí)質(zhì)上而言，主要是將相關(guān)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行虛擬化，并且實(shí)現(xiàn)客觀活動(dòng)的開展。并且，通過該教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)分析，互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)系統(tǒng)，就是一個(gè)聯(lián)系教師與學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際與虛擬的中間系統(tǒng)，其能夠?qū)崿F(xiàn)在一定空間與時(shí)間上的相對(duì)獨(dú)立，并作為具有獨(dú)立性的實(shí)踐形態(tài)。虛擬現(xiàn)實(shí)必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐密切相聯(lián)，相互作用，才能共同推進(jìn)人類的高速發(fā)展

（二）虛擬實(shí)踐劃分層次

在計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力發(fā)展的背景下，虛擬世界實(shí)現(xiàn)了從“平面”到“立體”，從單一視覺到全身心的感覺，從“二維”到“三維”的變化。因此，虛擬世界也是實(shí)現(xiàn)從二維到三維，這一新的歷史性發(fā)展。虛擬實(shí)踐這一概念可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是使用電腦，在電腦顯示器屏幕上進(jìn)行的二維虛擬時(shí)間活動(dòng)。比如：文字的處理和網(wǎng)頁的瀏覽。第二個(gè)層次相比較第一個(gè)層次而言更加復(fù)雜，需要在電腦屏幕上模擬相關(guān)的三維動(dòng)畫，并將三維動(dòng)畫與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)第三個(gè)教學(xué)層面的全面升級(jí)與優(yōu)化。在進(jìn)行該教學(xué)實(shí)踐的過程中，其主要依賴于各種虛擬設(shè)備，通過相關(guān)的教學(xué)突破時(shí)間與空間的限制，真正做到虛擬教學(xué)。在這樣的背景下進(jìn)行高校思政課程展開的內(nèi)容，能夠有效對(duì)學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行規(guī)整；并科學(xué)地保證學(xué)生將時(shí)間劃分成若干個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)的科學(xué)開展。

二、教師對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)的困境

（一）教師對(duì)虛擬教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足

在落實(shí)虛擬教學(xué)實(shí)踐的過程中，很多教師對(duì)虛擬教學(xué)的概念，與教學(xué)方式的內(nèi)涵理解不到位，造成對(duì)虛擬教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不足。在個(gè)別教師的觀念里，虛擬教學(xué)沒有實(shí)際課堂教學(xué)效果好，還會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容混亂的情況。并且，在相關(guān)的調(diào)查與研究中，很多教師喜歡堅(jiān)持自己過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開展，甚至對(duì)新教學(xué)方式存在一定的抵觸與排斥心理。造成這種情況的主要的原因是由于教師對(duì)虛擬教實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在不足，這也是教師在虛擬實(shí)踐教學(xué)中存在的主要困境。

（二）思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

在采用虛擬教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，還需要有一定的教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備。但是根據(jù)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下高校的相關(guān)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。很多教師單打獨(dú)斗，同時(shí)很少有高校思政課教學(xué)有專題網(wǎng)站的模塊。特別是全國性的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站、尚未建立，在這樣的教學(xué)背景下，相關(guān)的教學(xué)資源很難進(jìn)行科學(xué)的整合，難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的高效利用。

（三）思政科虛擬實(shí)踐教學(xué)缺乏管理的規(guī)范性

任何一種新興產(chǎn)物，其在發(fā)展與建設(shè)的過程中，都需要有一個(gè)科學(xué)的管理制度，進(jìn)行規(guī)范性的管理。但是在實(shí)際調(diào)查中，虛擬實(shí)踐教學(xué)在高校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，并沒有一個(gè)完整的規(guī)范性的管理。一些教師在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，受到時(shí)間觀念的影響，沒有將虛擬實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃中，有著較強(qiáng)的隨意性。并且，教師在缺少相關(guān)規(guī)范體系的情況下，對(duì)該教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方式極不科學(xué)的情況。其次，教師在使用該方法的過程中缺少一個(gè)科學(xué)的管理策略，或者說是缺少相應(yīng)的管理規(guī)范，對(duì)教師的行為進(jìn)行規(guī)范，從而造成了教師胡亂使用該教學(xué)手段，達(dá)不到教學(xué)育人目的和效果。

三、思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師更新理念，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維

教師的教學(xué)行為取決于教學(xué)理念。教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程中，首先要做到的，就是對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄屡c發(fā)展，用更加現(xiàn)代化的思維來看該教學(xué)方式。并且，教師在更新教學(xué)理念的過程中，還需要不斷強(qiáng)化其自身的互聯(lián)網(wǎng)思維。虛擬實(shí)踐教學(xué)的主要依托就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)。教師要想科學(xué)地使用該技術(shù)進(jìn)行思政課程教學(xué)，需要做到運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師要辯證地看待傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在繼承中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)科學(xué)教育觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理念的更新，確保相關(guān)教學(xué)的科學(xué)性及合理性。

（二）整合與開發(fā)虛擬實(shí)踐資源，加強(qiáng)校校合作，校企合作

首先需要建立思政虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐課教學(xué)平臺(tái)。在內(nèi)容上，包括有主題紀(jì)錄片、網(wǎng)上博物館或者是其他活動(dòng)。另外，在綜合對(duì)虛擬教學(xué)實(shí)踐資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，還可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的綜合整合與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的科學(xué)整合與發(fā)展，確保學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的過程中，能夠有著充足的學(xué)習(xí)資源。其次，教學(xué)資源的整合，還能夠給教師帶來更多的教學(xué)依據(jù)。因此，通過整合教學(xué)資源的方式，能夠有效地增加教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合；能夠給教師教學(xué)帶來更多的可以利用的資源。最后，網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源十分豐富，在進(jìn)行篩選與甄別的過程中，教師還需要有較強(qiáng)的信息篩選與甄別能力，確保其收集到的教育資源，都是能夠合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的。在這樣的發(fā)展背景下，在我黨領(lǐng)導(dǎo)下所形成的政治思想中，也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。因此，在該教學(xué)模式下，高校要想虛擬實(shí)踐教學(xué)能夠得到科學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)校及相關(guān)企業(yè)要做到充分聯(lián)合。通過校企結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生展開相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容有著充分的理解。

（三）規(guī)范虛擬實(shí)踐教學(xué)管理

在落實(shí)虛擬實(shí)踐教學(xué)的過程中，通過規(guī)范教學(xué)方式，能夠有效提高教學(xué)手段應(yīng)用的科學(xué)性與合理性。在進(jìn)行相關(guān)管理的過程中，要充分將教學(xué)實(shí)踐的課程進(jìn)度與教材的講述進(jìn)度進(jìn)行把控。同時(shí)還需要對(duì)課時(shí)與授課方式等進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范管理，確保在進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)的過程中，在一個(gè)相對(duì)合理的范圍內(nèi)展開。虛擬實(shí)踐教學(xué)目前還存在著一系列的問題，比如說教師對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位；虛擬實(shí)踐教學(xué)資源尚未實(shí)現(xiàn)很好的整合；虛擬實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范化的管理等困境。解決此類問題，需要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)家校合作，校校合作，校企合作。整合與開發(fā)資源，制定有用的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范虛擬實(shí)踐教學(xué)的管理，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高實(shí)踐育人的教學(xué)效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景下，思政課的一種新的嘗試，便是虛擬實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容通過虛擬化、數(shù)字化的方式進(jìn)行處理，并采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的開展，能夠在更加科學(xué)的范疇下對(duì)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由二維向三維的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要想具體落實(shí)該教學(xué)方式，還需要廣大師生的共同努力。教師需要采用轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與接受新教學(xué)設(shè)備的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)；學(xué)生則需要采取認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度與對(duì)相關(guān)設(shè)備合理利用的方式，共同實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方式的合理應(yīng)用。