發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文之美
——高校古詩(shī)文教學(xué)方法略論

徐吉貴 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 瀘州 646000

引 言

古詩(shī)文作為國(guó)家的寶貴的文化遺產(chǎn)，它給我們留下了很多文學(xué)經(jīng)典，對(duì)提升當(dāng)代人文素養(yǎng)有著重大的教育意義。它不僅可以慰籍人的心靈，而且能使人的生存更富有詩(shī)意。高校作為培養(yǎng)高精尖人才的重要場(chǎng)所，開展古詩(shī)文教育，無論是對(duì)于高校的發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展意義都十分重大。本文重點(diǎn)論述以美學(xué)的視覺，如何提高高校古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)效性，提升整體教學(xué)效果，促進(jìn)古詩(shī)文時(shí)代價(jià)值的發(fā)揮。

一、開展古詩(shī)教學(xué)的重要性

可以說高等學(xué)歷教育是我國(guó)教育中一個(gè)十分重要的階段，這個(gè)階段學(xué)生基本已經(jīng)成人，它是學(xué)生情感、智力、人文情懷發(fā)展的高峰，在這個(gè)時(shí)期著重開展古詩(shī)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要的意義，對(duì)學(xué)生三觀的形成起著決定性的作用。古詩(shī)是古代人文主義精神、藝術(shù)價(jià)值、哲學(xué)思想和人文情懷的集中體現(xiàn)，開展古詩(shī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文主義品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情操，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界，古詩(shī)教學(xué)就像是要給學(xué)生找到一條挖掘自我的泉眼，不愁河水的泉眼。

二、開展古詩(shī)文教學(xué)中存在的問題

開展古詩(shī)文教學(xué)重要性上述已經(jīng)做了詳細(xì)的說明，縱觀整個(gè)高校教育工作，古詩(shī)文教育雖然也在開展，但是中間還存在一些問題，值得引起我們高度的關(guān)注，首先表現(xiàn)為教師對(duì)古詩(shī)文文字教學(xué)不重視，對(duì)古詩(shī)文自帶的教育屬性挖掘不到位，致使古詩(shī)教育育人功效大打折扣，比如古詩(shī)自帶音律之美，在我們觀察教師日常教學(xué)中卻很少有人對(duì)這樣的教育元素進(jìn)行挖掘，更談不上應(yīng)用。比如對(duì)重點(diǎn)詞句的講解，本來可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，但是教師在教學(xué)中也是匆匆?guī)н^，沒有使其教育作用明顯發(fā)揮；其次表現(xiàn)為對(duì)古詩(shī)情感教育挖掘不夠，古詩(shī)是包涵作者豐富情感的一種文體作品，教師可以通過挖掘古詩(shī)中的情況，引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而豐富學(xué)生情感達(dá)到情感教育的目的，通過挖潛古詩(shī)中的情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生美好的品行，讓學(xué)生有一種腹有詩(shī)書氣自華的精神，但是在高校古詩(shī)文教學(xué)中，這一點(diǎn)并沒有很好的凸顯。

三、開展古詩(shī)詞教學(xué)方法

(一)加強(qiáng)古詩(shī)文文字教學(xué)工作

在20世紀(jì)80年代華東師范大學(xué)招收碩士研究生時(shí)，面試題目為對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行講解，很多學(xué)生講解為了對(duì)這篇古文的藝術(shù)欣賞，說什么開頭寫的過于平淡，中間四句很出彩，有新燕、亂花、淺草，形象的將春天的氣息反映了出來，又說什么后來兩句沒什么韻味等等，當(dāng)時(shí)大部分面試同學(xué)都是這樣回答的，在面試導(dǎo)師要求他們逐字逐句翻譯，串起來講一遍時(shí)，很多學(xué)生傻了眼，半天也沒有動(dòng)靜，很多學(xué)生也老老實(shí)實(shí)的回答這個(gè)很難不回答，這個(gè)故事是周勛初先生在回憶他一生教學(xué)生涯中說的一個(gè)故事。按理說在20世紀(jì)80年代能進(jìn)入那里面試的學(xué)生可以說當(dāng)時(shí)我國(guó)人中龍鳳了，但是他們對(duì)于古詩(shī)文的理解也不夠深入，甚至連一些基本的文字關(guān)也沒有過，這個(gè)故事提醒我們，文字關(guān)在高校古詩(shī)詞教學(xué)中的重要性。

雖然現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，時(shí)代在以前所未有的腳步大步向前，但是高校學(xué)生文字卻沒有長(zhǎng)進(jìn)，這對(duì)于開展古詩(shī)文教學(xué)是非常不利的，教師應(yīng)該在古詩(shī)文字詞句的理解上下功夫，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)所在。古詩(shī)文與現(xiàn)代文學(xué)雖然都是漢字構(gòu)成，但是經(jīng)過幾年文字的演變，古文中的漢字與現(xiàn)代文的漢字是不同的，有的意思是截然相反的，如果以現(xiàn)代的漢語意思去理解古文中的漢字文字，根本就讀不懂古文，更不要談及學(xué)習(xí)其中的精華了。這就要求高校教師在正常開展古詩(shī)文教學(xué)過程中，要著重對(duì)古詩(shī)文的字詞句進(jìn)行詳細(xì)的講解，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣學(xué)生才能更方便地理解古詩(shī)文的意思，才能深刻地體會(huì)古詩(shī)文作者的思想感情。

在解析古詩(shī)文過程中，作者要深入淺出地進(jìn)行講解，將作品字面含義解釋清楚，避免造成學(xué)生誤讀，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該剖析古詩(shī)文的藝術(shù)技巧，通過橫向的對(duì)比點(diǎn)出其在文學(xué)史上的意義。比如漢代陳琳《飲馬長(zhǎng)城窟行》這篇古文時(shí)，教師就要逐字逐句的講解詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)大概的理解，第一句“飲馬長(zhǎng)城窟”這里的“飲馬”就要給學(xué)生仔細(xì)的解釋，它的意思是放馬飲水，而不是有些學(xué)生理解食用馬肉或者喝馬血等行為，這首詩(shī)中有一個(gè)“怫”字，這個(gè)字在現(xiàn)代漢語比較少見，這時(shí)教師就要講清楚其意思，幫助學(xué)生理解整篇古文，再講這個(gè)字時(shí)教師就可以傳授學(xué)生一些理解字詞的辦法，比如這個(gè)字是豎心旁，它肯定是和人心情有關(guān)的，這屬于一種表意文字，教師要告訴學(xué)生我們國(guó)家漢字博大精深，文字有表形文字、表意文字、表聲文字等，讓學(xué)生知道這些漢字的規(guī)律，提升學(xué)生理解古文中漢字的能力。在大學(xué)中，很多教師認(rèn)為沒有必要這樣逐字逐句地講解，但是對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)文來說這樣的講解是必須的，通過講解古詩(shī)文字詞句，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這樣的詩(shī)詞會(huì)成為經(jīng)典，為什么他是漢樂府詩(shī)的代表作。同時(shí)，教師還要向?qū)W生推薦相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)古文的鑒賞能力。

(二)通過音律之美，開展古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)

很多古詩(shī)文本身自帶一種音律之美，教師可以充分應(yīng)用古詩(shī)自帶的這種屬性開展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，在日常的教學(xué)中，教師可以通過誦讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞音律之美，課堂中教師采用講解平仄規(guī)律，讓教師示范朗讀和讓學(xué)生集體朗讀等方式，感受古詩(shī)詞的美感，教師還可通過學(xué)習(xí)古人吟唱的方式，唱出古詩(shī)，讓學(xué)生再次感受其中的趣味和體會(huì)美的感受，最后教師可以利用多媒體工具播放吟唱音頻，讓學(xué)生跟唱，通過這樣的方式讓學(xué)生感受古詩(shī)詞閱讀吟唱美感，體會(huì)古人的意境[1]。比如教師在講解五言七言律詩(shī)時(shí)，這些故事都有明顯的平仄規(guī)律，教師要通過示范讀將這種平仄規(guī)律傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在模仿讀的時(shí)候也可以根據(jù)這樣的規(guī)律進(jìn)行朗讀，將“仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平”的古詩(shī)韻味讀出來，讓學(xué)生通過閱讀感受古詩(shī)給人帶來的美好感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量。在古文中也有一些押韻規(guī)律十分明顯的文章，比如在《紅樓夢(mèng)》原著中就有這樣的篇章，教師要也可以用這樣的方法，提升整體的教學(xué)效果，讓學(xué)生在古詩(shī)詞中感受美的氛圍，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

(三)抓住古詩(shī)文中重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生感受作者技法魅力

在講解古詩(shī)文中教師要抓住重點(diǎn)的字詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受作者技法魅力。在古文中一個(gè)字、一個(gè)詞的用法，作者都是非常講究的，只有這樣才能成就經(jīng)典，賈島曾經(jīng)因?yàn)椤巴啤薄扒谩眱蓚€(gè)字反復(fù)琢磨，最終成就經(jīng)典《尋隱者不遇》。在高校講解古詩(shī)文時(shí)，一定要重注重點(diǎn)詞句的講解，來體會(huì)作者的寫作心情，教師還可以通過重點(diǎn)詞句的講解引出作者寫作背景，讓學(xué)生知道作者當(dāng)時(shí)的情感來歷，通過一系列的引導(dǎo)和講述讓學(xué)生體會(huì)作者融會(huì)貫通、惜墨如金、爐火純青的寫作技法，感受作者用詞用字之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高古詩(shī)文教學(xué)有效性奠定感情基礎(chǔ)[2]。特別是在講解一些描寫景物的古詩(shī)詞中，教師要對(duì)一些特殊的字或詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感官感受，增加學(xué)生感受古詩(shī)文美的韻律，讓學(xué)生在視覺上與作者達(dá)到同頻共振的效果。

結(jié) 語

總之，古詩(shī)文教學(xué)在高校教學(xué)中發(fā)揮重要性，是學(xué)生美好品質(zhì)的主要源頭，教師在日常教學(xué)中要高度重視，發(fā)揮好古詩(shī)文的育人作用。