新媒體時(shí)代及文化多元化背景下的工科院校大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查
——以齊魯工業(yè)大學(xué)為例

侯方元 王琛 鞏恩貴 陳棟田

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）圖書館 山東 濟(jì)南 250353

本次調(diào)研以齊魯工業(yè)大學(xué)及其周邊工科院校為主要調(diào)研范圍，采用電話訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法等調(diào)查、分析工科院校大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)校的閱讀推廣工作提出合理化建議。共收回有效問(wèn)卷329份。被調(diào)查者涉及各年級(jí)不同專業(yè)的本科生及研究生，能夠較為全面地反映大學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況。

一、調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)分析

(一)課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量

從齊魯工業(yè)大學(xué)圖書館2019年的紙質(zhì)書借閱數(shù)據(jù)來(lái)看，本科生人均借書量為2.21冊(cè)，研究生人均借書5.96冊(cè)。從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，“感覺(jué)讀書時(shí)間比較緊張，需要擠擠才行”的占55.04%，每學(xué)期只看過(guò)1-5本書的學(xué)生占41%，還有17%的學(xué)生選擇了“只是進(jìn)行碎片化閱讀，沒(méi)有完整讀過(guò)一本書”。

(二)閱讀習(xí)慣

在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面，有很好的閱讀計(jì)劃，會(huì)按照安排的時(shí)間與書目進(jìn)行閱讀的占11%，更多的同學(xué)選擇了“一般，有一些打算看的書，如果有時(shí)間就會(huì)去閱讀”（62%），還有近三分之一的學(xué)生選擇了“沒(méi)有計(jì)劃，隨意看書”（27%）。

(三)閱讀傾向

從2019年齊魯工業(yè)大學(xué)圖書館借閱排行榜來(lái)看，借閱比例最高的依然是文學(xué)類圖書，占比37%左右；其次是工業(yè)技術(shù)類，占18.6%；第三名是數(shù)理科學(xué)和化學(xué)類圖書，占7.5%；歷史、地理類圖書的借閱量只有6.2%，藝術(shù)類借閱量只有4.5%，哲學(xué)類也只有4%左右，閱讀面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題比較明顯。

(四)大學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題

答卷顯示，最主要的問(wèn)題是“很少大學(xué)生能堅(jiān)持閱讀”（占70%），再就是“電子書籍讀得多，紙質(zhì)書讀得少，導(dǎo)致視力下降，閱讀面不夠?qū)挕保ㄕ?4%），還有不少學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生只對(duì)文學(xué)作品感興趣，對(duì)本專業(yè)書籍讀得還不夠深入、充足”“對(duì)古今中外各學(xué)科的經(jīng)典圖書讀得不夠”“只讀考試用書，極少讀課外書”等，這些問(wèn)題都是確實(shí)存在的。

(五)新媒體及文化多元化背景對(duì)大學(xué)生閱讀的影響

在新媒體對(duì)大學(xué)生閱讀的影響方面，有31%的學(xué)生認(rèn)為影響很大，主要是通過(guò)新媒體進(jìn)行閱讀；53%的學(xué)生認(rèn)為影響“較大，通常會(huì)從新媒體獲得導(dǎo)向或興趣，然后找電子書或紙質(zhì)書閱讀”。

關(guān)于文化多元化背景對(duì)大學(xué)生閱讀的影響，是個(gè)多選題，有超過(guò)60%的學(xué)生均選擇了“選擇太多，不同的觀點(diǎn)太多，產(chǎn)生迷?；蚩仗摳校瑹o(wú)所適從”和“注意力被異聞趣事、娛樂(lè)八卦等垃圾信息吸引，浪費(fèi)了不少時(shí)間”這兩個(gè)選項(xiàng)，另一方面，也有超過(guò)50%的大學(xué)生認(rèn)為文化多元化也是有好處的，從而選擇了“更易于開(kāi)闊眼界，開(kāi)放頭腦，使得人們的思想和文化更具包容力”這一選項(xiàng)。同時(shí)，還有38%的大學(xué)生選擇了“大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)致語(yǔ)文能力退化，寫作和表達(dá)方式往往不符合語(yǔ)言規(guī)范”。

(六)對(duì)本校閱讀推廣工作的意見(jiàn)和建議

這一題是填空題，收集到的意見(jiàn)主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)校和圖書館閱讀推廣工作的肯定。二是加大推廣力度，多開(kāi)展讀書活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)宣傳和動(dòng)員，可以和各學(xué)院加強(qiáng)合作，一起發(fā)動(dòng)學(xué)生參加讀書活動(dòng)。三是加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，建議按照學(xué)科專業(yè)推薦閱讀書目，不斷更新推薦書單并附上簡(jiǎn)短的書評(píng)等。

二、調(diào)研情況總結(jié)

(一)新媒體對(duì)工科院校大學(xué)生閱讀的影響

新媒體時(shí)代大學(xué)生接觸信息內(nèi)容廣泛，信息量大，但被太多信息包圍，大學(xué)生往往在垃圾信息中浪費(fèi)了時(shí)間，反而在經(jīng)典閱讀方面用時(shí)甚少，造成人文知識(shí)儲(chǔ)備不足。有些大學(xué)生的中文寫作能力也因此而下降。

(二)文化多元化對(duì)工科院校大學(xué)生閱讀的影響

由于當(dāng)今社會(huì)文化多元化的影響，大學(xué)生一方面可能更易于開(kāi)闊眼界，開(kāi)放頭腦，更具包容力，更容易接受各種不同的文化習(xí)慣和價(jià)值觀；另一方面則容易產(chǎn)生迷茫感，沒(méi)有穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，缺乏對(duì)民族文化的自我認(rèn)同和信心，在人生方向和個(gè)人行為上產(chǎn)生較多的不確定性和空虛感。

(三)從大學(xué)生的閱讀傾向、閱讀習(xí)慣看他們?cè)陂喿x方面存在的問(wèn)題

工科院校大學(xué)生所學(xué)專業(yè)大多重視實(shí)際應(yīng)用，且與科學(xué)技術(shù)相關(guān)，如計(jì)算機(jī)、造紙、電氣等，在人文社科或國(guó)學(xué)類的閱讀方面涉獵較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)容易出現(xiàn)偏差，比如“淺閱讀”在工科院校大學(xué)生中間更為盛行，他們對(duì)于中外傳統(tǒng)經(jīng)典文化著作缺乏系統(tǒng)、深入的了解；沒(méi)有科學(xué)、全面的閱讀計(jì)劃，或有閱讀計(jì)劃而沒(méi)有實(shí)行。

三、對(duì)于工科院校閱讀推廣工作的意見(jiàn)和建議

(一)高度重視新生入館教育，提升新生的借閱意愿和閱讀能力

以新生入館教育為契機(jī)，讓他們盡快了解圖書館，邀請(qǐng)他們加入讀書社團(tuán)，開(kāi)展專門針對(duì)新生的讀書交流活動(dòng)，指導(dǎo)他們及早科學(xué)和系統(tǒng)地閱讀，這將對(duì)他們將來(lái)有效利用圖書館，提升閱讀能力產(chǎn)生重要影響[1]。

(二)大力引導(dǎo)工科院校大學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)校和圖書館若能積極采取措施，舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生多讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，將大大有利于他們進(jìn)一步理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高其對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。

(三)圖書館與與學(xué)校宣傳部、團(tuán)委等部門，以及各學(xué)院加強(qiáng)合作，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷、高效等特點(diǎn)，加大圖書資源的推廣力度和讀書活動(dòng)的宣傳力度

齊魯工業(yè)大學(xué)通過(guò)舉辦“悅讀沙龍”讀書交流會(huì)、“立學(xué)”讀書會(huì)、青教論壇、名家講座、換書交流會(huì)，加強(qiáng)導(dǎo)讀，舉辦專題圖書展等推廣閱讀活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的書香校園氛圍。同時(shí)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體帶來(lái)的便利條件，讓圖書館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)及微信群、QQ群等咨詢及學(xué)科服務(wù)群全年全天候開(kāi)放，為師生提供多元化的信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“線上線下聯(lián)動(dòng)，全媒體互動(dòng)傳播”[2]。

(四)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索、圖書分類法等信息檢索課程和講座，提高學(xué)生的信息檢索能力

工科院校的大學(xué)生需要一定的專業(yè)檢索技能，但大多數(shù)學(xué)生如果沒(méi)有上過(guò)信息檢索課，就很難系統(tǒng)地掌握各種檢索技巧。因此，高校在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，可將圖書館學(xué)的一些課程作為通識(shí)類必修課[3]。教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主，理論為輔，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，重視實(shí)際運(yùn)用效果。