論高校韓語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透教育

張群 山東外事職業(yè)大學(xué) 山東 威海 264504

引 言

對(duì)于語(yǔ)言和文化進(jìn)行分析，兩者之間有著相輔相成的關(guān)系，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，其文化滲透教育的開(kāi)展下，從某種程度上來(lái)看，能夠起著重要的作用，使得語(yǔ)言的教學(xué)效果獲得提高，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境有一定的了解，并給予充分掌握，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；诖?，對(duì)于高校韓語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了將文化教育更好地進(jìn)行滲透，可采取以下教學(xué)方法，進(jìn)而使得教學(xué)效果獲得提高。

一、高校韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透教育的作用

語(yǔ)言和文化兩者之間有著密切的聯(lián)系，在社會(huì)的演變的過(guò)程中，經(jīng)兩者交融下，所演變出的形態(tài)呈多樣性。在文化中，語(yǔ)言作為載體和產(chǎn)物。通常情況下，一個(gè)民族的語(yǔ)言是帶有文化烙印的。所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要前提條件下，需要對(duì)民族文化有一定了解。當(dāng)前，對(duì)于有的高校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師而言，只是單純?yōu)閷W(xué)生傳授語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容等等，對(duì)文化滲透這一方面，沒(méi)有意識(shí)到其重要性，針對(duì)此情況，從某種程度上來(lái)看，不利于學(xué)生與韓國(guó)人更好地溝通，很容易產(chǎn)生一定的障礙。比如：在與韓國(guó)人交流的過(guò)程中，當(dāng)韓國(guó)人問(wèn)對(duì)方什么時(shí)候結(jié)婚時(shí)，其字面意思就是“什么時(shí)候吃面條”，學(xué)生如果不夠了解，很容易發(fā)生誤會(huì)，領(lǐng)悟不到這句話的真正含義是什么。所以，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要改變以往的傳統(tǒng)教育理念，并在課堂中采取有效的措施，將其文化滲透其中，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以運(yùn)用，不斷提升應(yīng)用韓語(yǔ)的能力[1]。

二、高校韓語(yǔ)教學(xué)的文化滲透教育存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有待提高

對(duì)于高校韓語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在其滲透文化教育的過(guò)程中，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以接觸到其母語(yǔ)為韓語(yǔ)的人，從某種程度上來(lái)看，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文化元素認(rèn)識(shí)的意識(shí)，更不會(huì)意識(shí)到其重要性。在學(xué)生的實(shí)際生活中，難以對(duì)韓語(yǔ)更好地運(yùn)用。這就使得韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，其目的只是單純?yōu)榱隧樌厴I(yè)，但是忽略了韓語(yǔ)應(yīng)用的重要性。

(二)教學(xué)內(nèi)容固化

在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前，對(duì)于高校韓語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生在期末獲得良好的成績(jī)，為了能夠達(dá)到此教學(xué)的目的，使得在韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只是以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，為學(xué)生傳授韓語(yǔ)的單詞、語(yǔ)句和語(yǔ)法等，但卻忽略了語(yǔ)言的文化。而且有的教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)于語(yǔ)言文化的差異性，很少為學(xué)生進(jìn)行傳授，使得學(xué)生不能夠?qū)⑵鋮^(qū)分開(kāi)，在這種情況下，雖然能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中很容易存在錯(cuò)誤，究其原因就是語(yǔ)言教學(xué)與文化兩者之間沒(méi)有相結(jié)合[2]。

(三)教學(xué)模式單一化

當(dāng)前，對(duì)于高校而言，在韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有的教師仍采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一為學(xué)生講解知識(shí)，而且學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)變得更加枯燥化，不利于營(yíng)造出良好的課堂氛圍，即便教師將文化滲透在其中，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，學(xué)生的注意力難以保持在集中的狀態(tài)，甚至?xí)l(fā)生溜號(hào)的現(xiàn)象。還有的教師在韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生滲透文化時(shí)，沒(méi)有采取有效的滲透方式，且沒(méi)有為學(xué)生提供互動(dòng)和探討的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種教學(xué)模式，不利于提高教學(xué)的效果。

三、高校韓語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透教育措施

(一)充分利用韓語(yǔ)教學(xué)的課堂，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高校韓語(yǔ)教師在教學(xué)的前期可充分利用課堂，結(jié)合課堂上的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將文化知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，進(jìn)而在跨文化方面，激發(fā)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，并對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，并為學(xué)生滲透為文化，在實(shí)際滲透的過(guò)程中，可以按照以下方式進(jìn)行滲透，首先，教師需要利用好教材，對(duì)其韓語(yǔ)的文化教材深入研究，把針對(duì)韓語(yǔ)文化方面的知識(shí)素材挖掘出來(lái)，此素材可作為學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)重要材料之一。為此，教師就可圍繞著這些素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生對(duì)文化知識(shí)給予高度認(rèn)識(shí)，再對(duì)其在知識(shí)的文化內(nèi)涵上進(jìn)行提煉，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系文化，將其兩者相結(jié)合，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。其次，教師還可通過(guò)對(duì)比教學(xué)法來(lái)開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)，此教學(xué)方法經(jīng)常用在語(yǔ)言教學(xué)中。此教學(xué)方法在韓語(yǔ)教學(xué)可這樣應(yīng)用，可先為學(xué)生傳授韓語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生探討一下我國(guó)的文化內(nèi)容，之后再做相應(yīng)的比較。由此以來(lái)，使得學(xué)生清楚兩國(guó)文化之間的差異性，對(duì)文化的差異給予充分了解，由此來(lái)更好地理解韓國(guó)文化。除此之外，高校韓語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)教材，可以以情景的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣[3]。

例如：高校韓語(yǔ)教師在為學(xué)生講解《去看電影好嗎？》這篇課文的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)情景，首先先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍這篇文章，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有初步的了解，之后，針對(duì)此情景，組織學(xué)生進(jìn)行扮演。學(xué)生在實(shí)際扮演的過(guò)程中，可讓學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容，充分進(jìn)行發(fā)揮，以中國(guó)和韓國(guó)的這兩種習(xí)慣來(lái)進(jìn)行回答，這種方式可以更直觀地領(lǐng)會(huì)到中韓文化的相同之處和差異性。此外，還需提供學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，在此過(guò)程中，教師可以將文化教育更好地滲透在其中，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)韓國(guó)文化，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

(二)開(kāi)展課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生滲透文化

在高校韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地滲透文化教育，對(duì)于教師而言，可在課外活動(dòng)中進(jìn)行滲透，通過(guò)課外活動(dòng)能夠改變以往傳統(tǒng)單一的為學(xué)生滲透文化的教學(xué)模式。在課外活動(dòng)中，還能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，使得學(xué)生的交際水平獲得提高[3]。在課外活動(dòng)下，我們可以采取以下滲透文化方式，首先，為學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生提前在課下搜集有關(guān)韓國(guó)文化的相關(guān)書(shū)籍，并組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而獲得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。然后，為學(xué)生舉辦韓國(guó)文化講座或者是以韓國(guó)文化為主題召開(kāi)班會(huì)，使學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化有一定了解，還能加強(qiáng)交流環(huán)節(jié)，有利于師生之間的交流，便于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生各方面情況的了解，使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。最后，針對(duì)于韓國(guó)文化，開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，此競(jìng)賽的方式可以是以知識(shí)競(jìng)賽或者是辯論賽的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得提高。此外，教師自身還要起到引導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)韓國(guó)文化知識(shí)自主去學(xué)習(xí)，并滲透文化教育，獲得良好的效果，積累更多的文化知識(shí)。

(三)不斷優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

對(duì)于高校韓語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了使得文化滲透教育能夠順利地實(shí)施，幫助學(xué)生更好地理解韓語(yǔ)知識(shí)，提高韓語(yǔ)的教學(xué)效果。從高校韓語(yǔ)教師的角度上來(lái)看，針對(duì)于以往的教學(xué)過(guò)程需要開(kāi)展優(yōu)化工作，其優(yōu)化下，一定程度上可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，并使其不斷地提高。教師在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要將以下幾點(diǎn)落實(shí)到位，首先，在講解的前期需要進(jìn)行備課，在備課的過(guò)程中，首先從韓語(yǔ)教材入手，針對(duì)教材深入進(jìn)行研究，其次將其教材中的文化知識(shí)提煉出來(lái)，并進(jìn)行講解，便于文化教育更好地滲透[4]。其次，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充相關(guān)文化知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量有所提高[4]。

(四)充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校韓語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地為學(xué)生滲透文化知識(shí)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，并且在課堂上也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。而且通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生滲透文化教育時(shí)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，而且學(xué)生可以直觀地看到韓國(guó)文化的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，需要將其以下幾點(diǎn)落實(shí)到位，首先，可將韓語(yǔ)文化知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或者是文字的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣，不斷提高教學(xué)效果。其次，在實(shí)際應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容上，需要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容選擇出來(lái)，為學(xué)生滲透文化教育，進(jìn)而使得教學(xué)效果獲得提高[5]。通過(guò)多媒體模式，能使得教學(xué)氛圍變得活躍化，逐漸讓學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高校韓語(yǔ)教師而言，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要意識(shí)到文化滲透教育實(shí)施的重要性，并采取有效的實(shí)施策略，充分利用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生傳授韓語(yǔ)文化知識(shí)，使得學(xué)生更好地理解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。