精準(zhǔn)扶貧背景下高校貧困生心理資本培育

趙娟，張衛(wèi)，黃婕

（1.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育運動系，廣東廣州 510650；2.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，廣東廣州 510650）

據(jù)教育部統(tǒng)計顯示，2018年全國得到資助的普通高校學(xué)生共有4387.89萬人次，資助總金額達(dá)1150.30億元[1]。而2008年的這組數(shù)據(jù)分別為1300多萬人次、227億元[2]，十年間受資助學(xué)生增加了約3000萬人次、資助金額增加了5倍多。因此，我國高校學(xué)生資助工作在近十年間獲得跨越式發(fā)展，實現(xiàn)了在經(jīng)濟(jì)方面對貧困生的精準(zhǔn)識別和精準(zhǔn)幫扶，貧困生經(jīng)濟(jì)困難已經(jīng)基本解決。在此背景下，貧困生的心理貧困問題日益凸顯，因此，加強(qiáng)高校貧困生心理幫扶，做到“扶貧”和“扶志”相結(jié)合[3]，幫助貧困大學(xué)生實現(xiàn)“雙重脫貧”，已經(jīng)成為創(chuàng)新高校資助育人工作并提升其科學(xué)化、專業(yè)化的關(guān)鍵突破口。

以往關(guān)于貧困生心理的相關(guān)研究主要關(guān)注貧困生的心理問題，本研究轉(zhuǎn)變研究思路，將注意力轉(zhuǎn)移到貧困生心理的積極方面。在“精準(zhǔn)扶貧”背景下，對高校貧困生進(jìn)行積極心理資本培育將是個富有理論與實際意義的探索?；诖耍狙芯恳载毨Т髮W(xué)生心理資本為切入點，論述高校貧困生心理資本培育的意義，剖析高校貧困生心理資本特點，進(jìn)而提出貧困生心理資本培育的路徑，以期助力高校貧困生心理資本的提升并促進(jìn)資助育人工作邁上新臺階。

一、培育高校貧困生心理資本的重要意義

心理資本或稱積極心理資本，是個體積極的心理狀態(tài)和心理能量，它猶如心理免疫細(xì)胞，能有效預(yù)防、避免心理病患，推動個體心理持續(xù)健康發(fā)展。心理資本由自我效能感、樂觀、希望和韌性四個維度構(gòu)成。自我效能感是自信程度；樂觀是指個體能采用積極的歸因方式；希望是個體的動機(jī)狀態(tài)；韌性是指心理的“復(fù)原”能力，是個體身處逆境時，能迅速復(fù)原并超越，最終取得成功。美國心理學(xué)家Luthans和他的研究團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，開發(fā)和構(gòu)建心理資本有助于心理疾患的預(yù)防和消除［4］。賀斌的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本能顯著預(yù)測心理健康狀況[5]。

“精準(zhǔn)扶貧”是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央自黨的十八大以來提出的新思想、新理念及重大戰(zhàn)略決策部署，是通過精確識別、精確幫扶、精確管理的科學(xué)、有效的程序?qū)崿F(xiàn)扶貧對象脫貧的治貧方式[6]?？v觀全國精準(zhǔn)扶貧系統(tǒng)，高校貧困生資助是其重要組成部分，因此，精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略決策部署對新形勢下高校開展資助育人工作具有深刻的啟迪和指導(dǎo)作用。

開展高校貧困生心理資本培育工作，其基本要義在于開發(fā)貧困生積極心理力量，推動其綜合能力、素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其自我發(fā)展和自我完善，有效阻斷貧困代際傳遞。貧困生心理資本培育是開展心理幫扶的內(nèi)在要求，是對貧困生加強(qiáng)發(fā)展性教育與預(yù)防性教育的必然要求，更是高校構(gòu)建和諧校園的重要抓手。因此，培育高校貧困生心理資本意義重大。

（一）有助于貧困生人格健全和心理健康發(fā)展

在貧困生心理資本培育過程中，教育者引導(dǎo)貧困生積極關(guān)注心理正能量，以自信、積極的心態(tài)面對所處的困境，樹立樂觀精神，對未來滿懷希望，增強(qiáng)心理韌性，提高抗壓能力和挫折應(yīng)對能力。這樣不僅能提高貧困生心理免疫能力，有效預(yù)防心理問題和心理疾病的產(chǎn)生，而且有助于培養(yǎng)貧困生健康、健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（二）有助于貧困生提高個人綜合能力及職場競爭力

個人綜合能力薄弱是貧困生普遍存在的短板。在心理資本培育過程中，學(xué)校通過推行貧困生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，切實有效地提高貧困生的專業(yè)技能水平；同時，學(xué)校通過搭建平臺，幫助貧困生積極培育文體特長，幫助他們在各類實踐活動中積累經(jīng)驗，這些舉措有利于不斷提升貧困生個人綜合能力素質(zhì)，提高職場競爭力。

（三）有助于貧困生樹立合理的就業(yè)理念

教師一般會采用心理測試量表等專業(yè)測評工具，提高貧困生的自我認(rèn)知水平，明確其能力、職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)等方面的特點，引導(dǎo)他們立足自身就業(yè)意向、能力水平，以社會需求為導(dǎo)向，賦予恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值，這樣有助于貧困生樹立合理的就業(yè)理念，摒棄“將政府部門、事業(yè)單位、國有企業(yè)作為就業(yè)首選”的觀念，明白到基層、農(nóng)村、西部等地也能施展才華，也可以建功立業(yè)。

（四）有助于高校創(chuàng)新和完善資助育人工作

開展貧困生心理資本培育，可以幫助他們積極地自我發(fā)展和自我完善，提高綜合能力素質(zhì)、就業(yè)能力，實現(xiàn)資助模式從保障性資助向發(fā)展性資助的轉(zhuǎn)換，即從已有的“輸血”式資助模式向“造血”式資助模式的轉(zhuǎn)換，從而推動資助育人工作的創(chuàng)新和完善。

（五）有助于高校建設(shè)和諧校園和營造積極的育人環(huán)境

心理資本培育有助于促進(jìn)貧困生群體身心健康發(fā)展，從而把由貧困造成的安全隱患降到最低程度，進(jìn)而促進(jìn)高校和諧校園環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)高校創(chuàng)造積極的育人環(huán)境，打造貧困生身心健康發(fā)展的積極支持系統(tǒng)。

二、高校貧困生心理資本特點剖析

（一）高校貧困生心理資本的發(fā)展水平存在差異

高校貧困生的心理資本在諸多因素上存在差異，如學(xué)校、性別以及成績等。首先，本科生心理資本比高職生心理資本高[7]，這可能跟本科學(xué)校的學(xué)生社會認(rèn)可度高、綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)，頗受就業(yè)單位青睞有關(guān)。其次，男生的自我效能感高于女生[5]，這可能跟生理因素和社會因素有關(guān)。男生在身體素質(zhì)方面比女生有優(yōu)勢，同時，受傳統(tǒng)文化的影響，男生和女生在人們心目中有不同的刻板印象——“男強(qiáng)女弱”，這會削弱女生的自我同一性，進(jìn)而降低其自我效能感。再次，成績較好的貧困生心理資本較高[8]。究其原因，成績較好的學(xué)生會獲得更多的認(rèn)可和重視，有更明確、更積極的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，能合理安排、實施計劃以促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)，因而心理資本更高。

（二）高校貧困生心理資本各維度發(fā)展程度不均衡

縱觀相關(guān)研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，高校貧困生心理資本各維度發(fā)展水平不均衡，其中，韌性水平較高，自我效能及樂觀水平較低[8]。造成這些結(jié)果的原因大致如下：首先，貧困大學(xué)生韌性水平較高與貧困的磨礪有關(guān)。從某種意義上來講，貧困也是一種財富，它使貧困生在成長過程中經(jīng)歷更多的困難和挫折，在貧困的磨礪中，貧困生獲得了艱苦奮斗、堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，因而心理資本的韌性水平較高。其次，貧困大學(xué)生自我效能感低與受經(jīng)濟(jì)條件制約有關(guān)。受經(jīng)濟(jì)條件的制約，貧困大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高受到限制，眼界及才干的提升也受到影響，因而容易產(chǎn)生自卑心理。再次，貧困大學(xué)生樂觀水平低跟他們的不良?xì)w因風(fēng)格有關(guān)。例如，由于自卑，貧困生習(xí)慣于把失敗歸因于天資愚鈍、能力較差等內(nèi)部的、不可控制的因素。這種消極悲觀的歸因風(fēng)格導(dǎo)致貧困生關(guān)注的是失敗，體驗到的是挫敗感，不利于提高心理資本。

三、精準(zhǔn)培育高校貧困生心理資本的路徑

貧困大學(xué)生心理資本培育任重而道遠(yuǎn)，需要社會、學(xué)校、家庭、個人等各方力量共同努力。堅持習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“因事而化、因時而進(jìn)、因時而新”的做好思想政治工作的原則，在“精準(zhǔn)扶貧”理念的指導(dǎo)下，努力實現(xiàn)精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)管理，打造多層次、全方位、一體化的精準(zhǔn)幫扶體系。

（一）精準(zhǔn)識別——客觀呈現(xiàn)貧困大學(xué)生心理資本狀況

精準(zhǔn)識別貧困大學(xué)生心理資本貧瘠的幫扶對象、類別、致貧原因是貧困大學(xué)生心理資本精準(zhǔn)扶貧有效實施的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同于物質(zhì)層面的貧瘠，心理層面的貧瘠主要隱藏在人的內(nèi)心世界，定量辨識較困難，也不易用固定的標(biāo)準(zhǔn)判別，需要對行為和心理等方面辨識、分析、判別、分門別類，因此，精準(zhǔn)識別貧困生心理資本貧瘠狀況必須付出更大的努力。

1.確立“精準(zhǔn)化”的識別觀念

貧困大學(xué)生心理資本貧瘠的類別、體現(xiàn)存在普遍性，也存在個體差異；存在態(tài)度、理念的偏差，也存在氣質(zhì)、個性等方面的差異。因此，心理健康教育工作者應(yīng)將幫扶貧困大學(xué)生化解心理危機(jī)、實現(xiàn)心理脫貧作為心理健康教育工作的重要使命。在識別貧困大學(xué)生心理資本狀況時，要樹立“精準(zhǔn)化”的識別觀念，做到思想重視、工作精細(xì)、了解深入、方法精準(zhǔn)，實現(xiàn)精準(zhǔn)掌握貧困大學(xué)生心理資本貧困的對象、范圍、類型及表現(xiàn)，實現(xiàn)有理可查、有據(jù)可依。

2.實現(xiàn)識別方法“精、深、細(xì)、準(zhǔn)”

盡管貧困生心理資本貧瘠不易定量衡量、辨識，而且受心理健康教育工作者的專業(yè)知識水平和經(jīng)驗的影響，但只要注意工作的方式方法，努力做到“精、深、細(xì)、準(zhǔn)”，多渠道、多途徑深入貧困生，熟悉貧困生，就可以精準(zhǔn)掌握貧困生的心理資本狀況，并進(jìn)行歸類和程度判別，建立貧困生心理資本信息庫，并及時進(jìn)行動態(tài)更新。值得注意的是，不能公開個人隱私問題，以免傷害貧困生的自尊心。對于敏感性和隱私權(quán)等問題，可以采用大數(shù)據(jù)，實施個性化、差異化的精準(zhǔn)幫扶，避免給貧困生貼標(biāo)簽、劃界限。例如，高校定期對大學(xué)生在學(xué)校食堂用餐的次數(shù)和費用進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，便可精準(zhǔn)識別出貧困生及其貧困程度。同樣，定期對學(xué)習(xí)、參加實踐、心理資本問卷測驗等方面的大數(shù)據(jù)開展關(guān)聯(lián)分析和綜合運用，也可以對貧困生心理資本有關(guān)方面的情況進(jìn)行精準(zhǔn)識別，為學(xué)校做出科學(xué)的決策提供有效參考。

3.“精準(zhǔn)分析”貧困生心理資本貧瘠的致貧因素

雖然貧困大學(xué)生心理資本貧瘠有共性的社會因素，但由于貧困生心理資本貧瘠的類別各異，其致貧因素也會存在個體差異。因此，在培育貧困生心理資本時要格外注意類型判別，要充分收集貧困生的家庭信息、成長歷程、人際關(guān)系、個人心理及行為特點等詳實的信息資料，在精準(zhǔn)分析、辨識貧困生心理資本貧瘠的類別、狀況、原因的基礎(chǔ)上，科學(xué)登記、分門別類建立檔案，進(jìn)而有的放矢地策劃具有針對性的心理資本培育方案、實施卓有成效的培育措施，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。

（二）精準(zhǔn)施策——打造全方位、多層次、一體化的培育體系

貧困生心理資本貧瘠的原因錯綜復(fù)雜。在貧困生心理資本培育過程中，需要整合社會、學(xué)校、家庭、個人等各方力量，努力構(gòu)建多層次、一體化的貧困大學(xué)生心理資本幫扶體系。具體可以從以下幾個方面開展工作。

1.國家、政府和社會要打造全方位的保障系統(tǒng)

首先，國家和政府要高屋建瓴，要做好頂層設(shè)計，在輿論宣傳、引導(dǎo)中融入社會主義核心價值觀，堅持把社會效益放在首位，努力打造積極向上、自強(qiáng)自立的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)貧困生樹立正確的價值觀。第二，要鼓勵、支持社會力量參與貧困生資助工作。政府可以學(xué)習(xí)國外的相關(guān)經(jīng)驗，制定資金項目優(yōu)先扶持、減免稅務(wù)等鼓勵性政策，提高社會力量參與資助工作的積極性，實現(xiàn)“雙贏”；同時，可以借助大眾媒介，倡導(dǎo)社會力量參與心理援助公益活動，構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)。第三，加大資金投入，建立配套機(jī)制。政府部門和教育主管機(jī)構(gòu)要完善心理健康教育經(jīng)費保障機(jī)制，加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平。第四，健全心理疏導(dǎo)機(jī)制。各級各類政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)要把幫助貧困生提高心理資本納入重點工作范圍。例如，行業(yè)企業(yè)可以將實習(xí)期間高校貧困生的心理資本培養(yǎng)納入員工幫助計劃，為他們提供心理幫扶。

2.高校要為貧困生心理資本培育提供良好的平臺

首先，以社會主義核心價值觀滋養(yǎng)貧困生。高校要將社會主義核心價值觀融入、滲透、貫穿到貧困生心理資本培育的各個環(huán)節(jié)，使貧困生深刻感悟社會主義核心價值觀的正能量，進(jìn)而實現(xiàn)自身心理資本的提升。

其次，將心理資本培育納入課程體系。高校要將開發(fā)心理資本的相關(guān)理論知識、實踐納入教學(xué)體系中，以自信、樂觀、希望、堅韌為抓手，利用體驗式教學(xué)、項目教學(xué)等多元教育策略，增強(qiáng)心理資本開發(fā)的實效性和趣味性，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的心理資本積累的知識和方法，并在實踐活動中得到鞏固、遷移和提高。

再次，精準(zhǔn)引導(dǎo)，從實踐中提升積極心理資本。學(xué)校要依托校內(nèi)的各大社團(tuán)，精準(zhǔn)設(shè)計并引導(dǎo)貧困生積極投身于社會實踐、志愿服務(wù)活動，如組織貧困生參加各類支教服務(wù)、賽事服務(wù)等志愿服務(wù)活動，用實際行動回饋社會，體驗獲得感、幸福感等更多真切而積極的心理感受，在實踐中持續(xù)提升心理資本。

第四，要在重要時期或階段突出貧困生心理資本培育。如新生入學(xué)階段、實習(xí)階段、畢業(yè)季等重要時期或階段，要根據(jù)該階段貧困生的主要特點和主要任務(wù)，開展具有針對性的心理資本培育。

第五，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高校要將心理資本理念融入校園文化建設(shè)，精準(zhǔn)設(shè)計心理文化主題活動，為貧困生心理資本培育提供良好的平臺[9]。例如，高校可以以“5·25心理健康教育文化節(jié)”活動為契機(jī)，以積極心理資本為導(dǎo)向，通過心理漫畫、心理征文、心靈演講、心理情景劇等形式，助力貧困生收獲積極的心理體驗，改善他們的積極心理資本水平。

第六，借助新媒體，搭建心理資本培育新平臺，建立網(wǎng)絡(luò)心理資本培育機(jī)制。高?？梢越柚旅襟w的平臺，采用大家喜聞樂見的形式，把心理資本培育的知識和技能呈現(xiàn)給貧困生，實現(xiàn)線上、線下互為補(bǔ)充和密切配合，為心理資本培育奠定必要的信息基礎(chǔ)。

3.家長要實施科學(xué)的家庭教育

家庭是影響個體思想和行為方式的重要因素。因此，改進(jìn)家庭教育方式、改善家庭氛圍是提升貧困生的心理資本水平的重要舉措。首先，父母要采用民主型的教養(yǎng)方式，營造融洽、溫馨、和睦的家庭氛圍。家長要有意識地培養(yǎng)子女的積極心理資本，要不失時機(jī)地與子女進(jìn)行溝通和互動，通過積極關(guān)懷使子女獲得情感支持。第二，家長要為子女樹立榜樣。正所謂“言教不如身教”，父母需要通過自己的積極心理和行為為子女樹立榜樣，潛移默化地影響子女，促進(jìn)其心理資本的提升。第三，父母要積極鼓勵、激勵子女。作為子女成長過程中的重要他人，家長要善于發(fā)現(xiàn)子女的閃光點，不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵和激勵，這樣有利于幫助貧困生提高自我效能感，從而自信、樂觀地面對困難和挫折。第四，開展家校合作。家長與學(xué)校雙方需要建立聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制，雙方可以通過電話、微信、釘釘?shù)榷喾N渠道及時、高效地進(jìn)行溝通，形成心理資本培育合力，促進(jìn)教育效果最大化，幫助貧困生形成積極的心理資本。

4.高校貧困生要加強(qiáng)自我完善

第一，要提高自我認(rèn)知能力。貧困生要進(jìn)行全面、客觀的自我評價，要學(xué)會包容過去，積極欣賞自我，這樣才能不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，逐步提高心理資本。第二，合理設(shè)置目標(biāo)。如果目標(biāo)設(shè)置合理，將長期目標(biāo)轉(zhuǎn)化為若干個短期子目標(biāo)，就可以使貧困生的進(jìn)步顯得立竿見影，使他們通過充分體驗成功而獲得自信，自覺領(lǐng)悟努力與成功之間的因果關(guān)系，并激發(fā)繼續(xù)努力以取得成功的動機(jī)和期望。第三，學(xué)會合理歸因。通過合理歸因訓(xùn)練，養(yǎng)成樂觀解釋習(xí)慣，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)。第四，建立積極的心理應(yīng)激機(jī)制。貧困生要不斷提高心理素質(zhì)，學(xué)會采用幽默、升華等積極的應(yīng)對方式來應(yīng)對挫折和失敗，保持積極的心理狀態(tài)。第五，踴躍參加社團(tuán)活動和社會實踐。因為在參加這些活動過程中，貧困生的綜合能力可以得到有效提高，而且還能積累社會經(jīng)驗，有助于提高心理資本。

（三）精準(zhǔn)管理——落實貧困生心理資本的可持續(xù)發(fā)展

借鑒精準(zhǔn)扶貧重要戰(zhàn)略部署中的“精準(zhǔn)管理”理念，高校心理資本培育工作要對貧困生的心理資本發(fā)展?fàn)顩r、培育舉措、培育效果等實施全程化、立體化、動態(tài)化、信息化監(jiān)管，以此保障資助育人工作卓有成效。貧困生心理資本培育是一項特殊的心理健康教育工作，貧困生心理資本的個體差異性要求開展這項工作時必須進(jìn)行精準(zhǔn)管理，因此，精準(zhǔn)管理對于高校貧困生心理資本培育而言具有重要意義。

1.建檔立卡，健全動態(tài)跟蹤反饋機(jī)制

由于貧困大學(xué)生心理資本貧瘠的類型較復(fù)雜，這要求心理資本培育工作者必須進(jìn)行基于精準(zhǔn)識別的分類建檔。貧困大學(xué)生精神貧瘠的表現(xiàn)類型有價值取向偏差、理想信念淡化、不良心態(tài)滋生等，因此，對心理資本貧瘠的貧困大學(xué)生分類建檔后，必須進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的完善、成效的體現(xiàn)、情況的變化等方面的持續(xù)跟蹤、及時更新，實現(xiàn)動態(tài)管理，確保幫扶的精準(zhǔn)、持續(xù)和有效，持續(xù)提高建檔立卡的標(biāo)準(zhǔn)及品質(zhì)[10]。

2.建章立制，強(qiáng)化監(jiān)督

規(guī)章制度是精準(zhǔn)管理有效實施的有力保障。高校要根據(jù)精準(zhǔn)扶貧背景下貧困生心理健康教育的新內(nèi)涵、新特征，立足貧困生心理資本培育的特點和實際需求，創(chuàng)建行之有效的追蹤、監(jiān)督、反饋機(jī)制，對心理資本培育措施、手段以及貧困生心理資本提升狀況進(jìn)行全方位、立體化的動態(tài)監(jiān)管。此外，建章立制時要同時兼顧制度的剛性要求和心理健康教育的柔性特點，也要同時兼顧面上群體共性問題的解決和點上個別學(xué)生特殊問題的解決[10]。

3.重視實效，精準(zhǔn)考核

貧困生心理資本培育的效果要經(jīng)得起考核。進(jìn)行考核時，要以學(xué)生個體的階段性行為和心理表現(xiàn)為抓手，尤其要注重過程性評價和多元評價，采取科學(xué)合理的短期、中期、長期相結(jié)合的考核形式，注重貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信心、心態(tài)等方面積極心理品質(zhì)的表現(xiàn)和進(jìn)步情況。同時，引進(jìn)第三方評估考核機(jī)制也是一個有力措施，有助于增強(qiáng)貧困生心理資本培育效果的考核和評估。

高校貧困生心理資本貧瘠類型和表現(xiàn)各異，原因也復(fù)雜多樣。我們要在黨中央“精準(zhǔn)扶貧”這一重大戰(zhàn)略決策部署下，創(chuàng)新工作理念和工作方法，精準(zhǔn)培育貧困大學(xué)生心理資本，助力貧困大學(xué)生心理脫貧。

四、結(jié)語

貧困生心理資本培育是開展心理幫扶的內(nèi)在要求，是對貧困生加強(qiáng)發(fā)展性教育與預(yù)防性教育的必然要求。高校貧困生心理資本培育工作任重而道遠(yuǎn)，社會、高校、家庭和貧困生自身要在習(xí)近平總書記“精準(zhǔn)扶貧”思想的指導(dǎo)下協(xié)同努力，按照“精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理”路徑，全面促進(jìn)貧困生心理資本的提升?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，心理資本培育是變“輸血式資助”為“造血式資助”的重要舉措，是激發(fā)貧困生脫貧內(nèi)生動力的重要途徑，能夠助力貧困生實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善，使貧困大學(xué)生終身受益。