分層教學(xué)法在高職院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程中的應(yīng)用

文 / 徐吳俊宇

體育教學(xué)是我國(guó)高等教育事業(yè)中的重點(diǎn)組成要素，更是我國(guó)素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)的體育教學(xué)改革工作也在不斷深化，對(duì)高職院校體育教學(xué)傳統(tǒng)理念以及教學(xué)模式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，創(chuàng)新以及改革勢(shì)在必行[1]。在高職院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中可以運(yùn)用分層次教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及身體素質(zhì)進(jìn)行劃分，隨后再組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有重要的意義[2]。

1 分層教學(xué)的涵義與方法

分層教學(xué)主要指，教師需要充分掌握學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，并將其作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)狀況相同以及相似的學(xué)生劃分同一層次。對(duì)劃分為不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同層次的教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生身體素養(yǎng)以及技能都能夠得到全方位的提升[3]。分層教學(xué)需要將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，首先是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣較為濃厚，同時(shí)技能基礎(chǔ)比較好的學(xué)生；其次是學(xué)習(xí)興趣一般，技能掌握水平一般的為中層次；對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全不感興趣，同時(shí)技能較差的為低層次。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)層次劃分之后，需要將同層級(jí)的學(xué)生匯聚到一起，隨后對(duì)其展開(kāi)相應(yīng)的分層教學(xué)，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，最終達(dá)到整體的教學(xué)目標(biāo)。

2 高職院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課運(yùn)用分層教學(xué)的價(jià)值

2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)以及深入的溝通和交流，無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于乒乓球?qū)W習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上的參與程度不足，導(dǎo)致整體高職院校的體育教學(xué)水平相較于本科院校來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，最終能夠獲得的教育成果以及教育效率可想而知[4]。但是在分層教學(xué)模式中，從根源上來(lái)提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在練習(xí)中感受學(xué)習(xí)乒乓球的快樂(lè)，有助于培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

2.2 有利于學(xué)生更好的調(diào)節(jié)自我活動(dòng)

運(yùn)用分層教學(xué)方法在乒乓球課程教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生有效地對(duì)自我活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師可采用分組教學(xué)的模式了解學(xué)生能否掌握課程內(nèi)容，學(xué)生能否展開(kāi)自主探究式的學(xué)習(xí)，都可以展現(xiàn)出對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生對(duì)乒乓球技術(shù)的實(shí)際掌握狀況，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。除此之外，學(xué)生通過(guò)對(duì)自我活動(dòng)的不斷調(diào)節(jié)，能夠促進(jìn)他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具備非常重要的意義。

3 高職院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的問(wèn)題

3.1 分層教學(xué)內(nèi)容不完善

教師在通過(guò)分層教學(xué)法對(duì)乒乓球進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有依照學(xué)生的個(gè)體層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容[5]。學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)性的乒乓球理論知識(shí)掌握不夠完善，導(dǎo)致其乒乓球技術(shù)無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到顯著提升[6]。設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效地分層，是能夠達(dá)到兼容所有學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的重要途徑，能夠讓不同層次的學(xué)生獲得乒乓球技術(shù)的進(jìn)步，但是，顯然現(xiàn)階段還有很多教師達(dá)不到這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 教學(xué)過(guò)程中缺乏交流

在實(shí)踐分層教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生和學(xué)生之間溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法展開(kāi)更加良好的學(xué)習(xí)配合，喪失了分層教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。學(xué)生不但無(wú)法真正地提升其乒乓球技術(shù)水平，還逐漸降低了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法獲得乒乓球技術(shù)上的全面進(jìn)步。

4 高職院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課分層教學(xué)法的實(shí)施效果

4.1 學(xué)生興趣分層

學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣愛(ài)好作為分層指標(biāo)。通過(guò)興趣愛(ài)好來(lái)作為層次劃分的指標(biāo)和依據(jù)，能夠使得乒乓球?qū)哟蝿澐指涌茖W(xué)合理，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)乒乓球較為感興趣學(xué)生的技能，同時(shí)也能夠深度挖掘他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)于乒乓球的技術(shù)掌握水平不斷增強(qiáng)。除此之外，通過(guò)教師組織學(xué)生觀看乒乓球比賽視頻，根據(jù)學(xué)生觀看后的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分。例如，以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)乒乓球選項(xiàng)課三班級(jí)為例，劃分為有興趣組和無(wú)興趣組，通過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有興趣組同學(xué)對(duì)乒乓球技術(shù)的掌握好于無(wú)興趣組，由此可見(jiàn)根據(jù)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣愛(ài)好進(jìn)行分層教學(xué)模式還是有一定作用。

4.2 教學(xué)目標(biāo)分層

將教學(xué)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)型、提高型以及發(fā)展型三個(gè)層次。首先對(duì)于提高型學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要他們掌握乒乓球技術(shù)的基礎(chǔ)動(dòng)作，建立自信心以及學(xué)習(xí)乒乓球的耐心，按照提高乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷提升；其次對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要在掌握乒乓球技術(shù)理論知識(shí)的條件下，可按照“彈性化”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主化地選擇乒乓球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后對(duì)于發(fā)展型學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要不斷優(yōu)化他們的乒乓球技術(shù)水平，向著更加專業(yè)化的方向進(jìn)行發(fā)展，設(shè)置難度較高的教學(xué)目標(biāo)，在日復(fù)一日的鍛煉和學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升他們的乒乓球技術(shù)。例如，以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)乒乓球選項(xiàng)課三班為例，前半學(xué)期(8周)不分組，后半學(xué)期(8周)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)型、提高型以及發(fā)展型組，通過(guò)一個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分組后同學(xué)們練習(xí)效果更好，對(duì)自己的定位和目標(biāo)更加清晰，練習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，由此可見(jiàn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層的模式還是有一定的促進(jìn)作用。

4.3 教學(xué)內(nèi)容分層

在將學(xué)生層次以及教學(xué)目標(biāo)劃分完成之后，教師按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。首先對(duì)乒乓球興趣較高，同時(shí)技術(shù)水平較為完善的學(xué)生，需要確保教學(xué)內(nèi)容的多樣性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適度增加深度，以提升高層次學(xué)生的技術(shù)水平；其次對(duì)于乒乓球興趣一般，同時(shí)技術(shù)水平中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)欲望，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加自主地投入到乒乓球的學(xué)習(xí)中去；最后對(duì)于乒乓球技術(shù)水平較低的學(xué)生，可以選擇較為入門的教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本動(dòng)作要領(lǐng)等，教師組織設(shè)計(jì)與乒乓球相關(guān)的趣味游戲，激發(fā)學(xué)生們對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們向著中層次以及高層次發(fā)展。例如，以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)乒乓球選項(xiàng)課三班為例，通過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，分組前同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握存在明顯的差異，學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣也不濃厚，采用教學(xué)內(nèi)容分層，幫助同學(xué)們養(yǎng)成循序漸進(jìn)的練習(xí)方式，隨著練習(xí)難度的不斷提升，同學(xué)們參與的積極性也隨之提升，由此可見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容分層模式還是有一定的實(shí)踐價(jià)值。

4.4 教學(xué)步驟分層

教學(xué)步驟分層主要是對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)體差異化的乒乓球練習(xí)。首先對(duì)于乒乓球技術(shù)較為完善的同學(xué)在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，只需要進(jìn)行一到兩次的基礎(chǔ)練習(xí)，隨后就需要增加乒乓球技術(shù)難度。從乒乓球的正手、反手技法開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，還可以通過(guò)互攻、變化角度的方式幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行乒乓球技能的提升。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)，例如，如何掌握正確的發(fā)球姿勢(shì)，以及如何接球等等，主要以熟悉基礎(chǔ)技能為主。最后對(duì)于基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生，可以通過(guò)一推一攻的方式展開(kāi)練習(xí)，扎牢基礎(chǔ)技能水平。例如，以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)乒乓球選項(xiàng)課三班為例，通過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)，前半學(xué)期(8周)不分組，后半學(xué)期(8周)根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行分層，結(jié)果發(fā)現(xiàn)分組前同學(xué)們對(duì)應(yīng)水平的提升較慢，分組后效果更好，每個(gè)層次的同學(xué)都能根據(jù)教學(xué)步驟不斷提高，參與積極性更高，提升速度也更快，由此可見(jiàn)教學(xué)步驟分層模式具有一定的作用。

4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在通過(guò)分層教學(xué)法來(lái)對(duì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)非分層評(píng)價(jià)的重視，這也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在執(zhí)行分層評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免同樣的評(píng)價(jià)模式，可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況和乒乓球技術(shù)水平進(jìn)行合理的分層評(píng)價(jià)。其分層評(píng)價(jià)包括：課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、考勤以及課堂的互動(dòng)狀況等。首先讓學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，完成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出教師的專業(yè)評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行學(xué)生的分層評(píng)價(jià)時(shí)需要注意評(píng)價(jià)的中肯性，考量到學(xué)生的自尊心，應(yīng)運(yùn)用委婉和激勵(lì)的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升他們對(duì)于乒乓球?qū)W習(xí)的積極性和熱情。例如，以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)乒乓球選項(xiàng)課三班為例，前半學(xué)期(8周)不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，后半學(xué)期(8周)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)后，學(xué)生參與課堂積極性更高，可領(lǐng)會(huì)較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還注重課堂的積極表現(xiàn)，由此可見(jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)分層模式具有一定促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，除了能夠提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的乒乓球技能。體育教師需要對(duì)分層指標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，進(jìn)一步強(qiáng)化因材施教的教學(xué)成果，促進(jìn)了學(xué)生體育技能的提升，從而達(dá)到我國(guó)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。