“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式打造初中體育高效課堂

文 / 鄧葵次

在當(dāng)前我國(guó)對(duì)于體育教學(xué)不斷重視的這個(gè)大背景下，很多地方都開始強(qiáng)調(diào)針對(duì)體育課堂上的教學(xué)問題要加以轉(zhuǎn)變，要以理論和技能的應(yīng)用為主，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)情況和校園比賽相結(jié)合，來形成一套完整的“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式，以在提高學(xué)生們的體質(zhì)的同時(shí)，還可以使學(xué)生們充分地享受到參與體育運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣。通過積極構(gòu)建“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式，來讓體育教學(xué)變得更加輕松、更有效率，以有效避免因體育教學(xué)不當(dāng)而造成的學(xué)生們受傷的情況，尤其是在初中體育教學(xué)當(dāng)中，更有著積極地實(shí)施意義。

1 構(gòu)建初中體育教學(xué)中實(shí)施“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式的意義

現(xiàn)在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)當(dāng)中，教師往往只是依據(jù)于考試來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，這樣會(huì)使得在體育的教學(xué)課堂上使得學(xué)生們?yōu)榱巳蝿?wù)而去進(jìn)行體育鍛煉，違背了體育教學(xué)的初衷，使得學(xué)生們對(duì)于體育訓(xùn)練的興趣下降，導(dǎo)致整體的體育鍛煉質(zhì)量的降低。還有很多教師在體育當(dāng)中，只讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單獨(dú)的體育技術(shù)進(jìn)行反復(fù)枯燥學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生一種厭煩的心理，不利于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。這其中最根本的原因在于體育教師無法從根本上認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于初中生的作用，體育不僅僅只是要求學(xué)生們?nèi)?yīng)對(duì)考試，更多的是要鍛煉學(xué)生們的身體，確保學(xué)生們的身體健康為主要的教學(xué)目標(biāo)，還更應(yīng)該重視于學(xué)生們的心理健康。

從整個(gè)初中體育教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)來看，“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式包含了整個(gè)初中體育教學(xué)中的所有的組成部分?！皩W(xué)”是指，在課堂上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的基礎(chǔ)教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆栈A(chǔ)的理論知識(shí)和基本的技能學(xué)習(xí)?！熬殹笔侵福谡n內(nèi)或是課外，需要學(xué)生們通過不斷練習(xí)才能熟練地掌握好各種的體育運(yùn)動(dòng)的技巧，“賽”是指教師在課堂上可以安排小型的比賽或者微型比賽，通過比賽實(shí)踐來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，包括技戰(zhàn)術(shù)等同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)成果。

通過構(gòu)建“學(xué)、練、賽”這種一體化式的教學(xué)模式，可以很好地去幫助學(xué)生們對(duì)于體育知識(shí)和技能進(jìn)行全方面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，同樣也更有利于教師，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況來進(jìn)行針對(duì)性的授課，以確保每個(gè)學(xué)生都可以適應(yīng)體育課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)，“學(xué)、練、賽”這樣一體化教學(xué)模式，還可以很好地幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有檢測(cè)的教學(xué)效果，能確保每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)、技能都有著一定的自我理解，也在一定程度上也可以引導(dǎo)學(xué)生們的身心向像更加健康的方向發(fā)展[1]?？梢杂行У馗纳埔酝粋鹘y(tǒng)應(yīng)對(duì)表面形式的體育教育的情況的發(fā)生。通過構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上不去做表面形式，真正的可以讓學(xué)生全身心地投入到體育課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，可以積極地去學(xué)習(xí)各種體育技巧，不斷增強(qiáng)自身的體魄，爭(zhēng)取做一個(gè)全面體育與文化知識(shí)都優(yōu)異的初中生。

2 通過構(gòu)建 “學(xué)、練、賽”教學(xué)模式，打造初中體育高效課堂的實(shí)施建議

2.1 細(xì)致分化教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式

為了去構(gòu)建一個(gè)完善的“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式，打造一個(gè)高效的初中體育課堂。需要教師要對(duì)學(xué)、練、賽”教學(xué)模式，要有著自己的清晰地認(rèn)知，并在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行細(xì)化的教學(xué)，來不斷地提升自身的教學(xué)效率[2]。在初中體育教學(xué)中，最常見的便是將教學(xué)目標(biāo)分幾次課程來進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)體育技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，來保證學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的掌握，這種單元化的教學(xué)方式是體育教學(xué)模式的一個(gè)基礎(chǔ)，可以幫助教師在整體的教學(xué)過程中依據(jù)“學(xué)、練、賽”這種教學(xué)模式來進(jìn)行構(gòu)建[3]，可以很好地將課堂理論、課外實(shí)踐以及校園賽事進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，并進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)分，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)地重點(diǎn)的教學(xué)，確保發(fā)揮每一個(gè)體育技能都發(fā)揮作用。

在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生每個(gè)體育動(dòng)作的規(guī)范性，而在課外的實(shí)際鍛煉中，則更要注重于每個(gè)學(xué)生自身的體能訓(xùn)練，而在真正的賽事中，則要將體育動(dòng)作與體能相結(jié)合來進(jìn)行運(yùn)用[4]。教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，將教學(xué)進(jìn)行分解，讓學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的練習(xí)，從而達(dá)到最大的教學(xué)效果。“學(xué)、練、賽”這種一體化的教學(xué)模式[5]，可以將原本獨(dú)立的各項(xiàng)教學(xué)模式組成一個(gè)合理的教學(xué)整體，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，在實(shí)際的單元構(gòu)建過程中。教師不能單單將它們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該將其集合起來。此外，為了更好地提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)體育項(xiàng)目實(shí)際的難度和各種實(shí)際困難，將每個(gè)單元的課時(shí)進(jìn)行合理的分配，以確保讓學(xué)生在每個(gè)過程都得到合理的練習(xí)，要讓學(xué)生可以在有效的課時(shí)當(dāng)中，對(duì)各項(xiàng)體育技能進(jìn)行充分地掌握[6]，通過構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)方式，來有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與體育鍛煉的拓展，使初中體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，更好地促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展和體育技能的提升。

2.3 要基于體育教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式

初中體育課堂需要在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，教師需要按照預(yù)先的教學(xué)計(jì)劃，來進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授和體育技能的教導(dǎo)。通過“學(xué)、練、賽”這種教學(xué)模式的實(shí)施，可以有效的脫離傳統(tǒng)的課堂教育的固有形式，通過科學(xué)有效的三者合一的教學(xué)模式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)地教學(xué)，可以找出每個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不足，并提出合理的建議，幫助學(xué)生們提升自己的體育技巧。體育課程存在的最根本的意義便是為了提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，而不是只是一昧的去應(yīng)付考試，因此，對(duì)于學(xué)生的體育教育更應(yīng)該注重于學(xué)生的身心健康發(fā)展，但是在此過程中要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和體育鍛煉水平分清主次，在合理有效的時(shí)間分配內(nèi)，體育老師要給學(xué)生更多更好的體育鍛煉，要對(duì)學(xué)生們的訓(xùn)練給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，靈活地教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)一個(gè)動(dòng)作技巧進(jìn)行不同的理解并熟練地掌握。

同時(shí)，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生鍛煉中不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生的鍛煉過程中的心理活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極向上的去進(jìn)行體育動(dòng)作技巧的訓(xùn)練[7]，在整個(gè)體育教學(xué)模式中可以通過對(duì)某一特殊的動(dòng)作進(jìn)行單獨(dú)的靈活的教育與練習(xí)、糾錯(cuò)、在練習(xí)等方法幫助學(xué)生更好地去掌握這一動(dòng)作。我在足球教學(xué)當(dāng)中，會(huì)將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分段教學(xué)，先教導(dǎo)學(xué)生如何用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，運(yùn)球繞行和運(yùn)球接力的教學(xué)，以確保每個(gè)學(xué)生都可以親自上手練習(xí)，先讓學(xué)生通過我的講解來掌握這些動(dòng)作技巧，然后再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化這些動(dòng)作，中間還會(huì)讓學(xué)生停下來做一些小游戲，這樣有效避免了學(xué)生們對(duì)教學(xué)枯燥乏味的反感，也可以激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育的熱愛。當(dāng)前對(duì)老師本身而言，更要注重于自身體育動(dòng)作技巧的鍛煉，才能確保自己可以在教導(dǎo)學(xué)生的過程中靈活地去運(yùn)用“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)模式，去幫助學(xué)生們更好地去進(jìn)行體育動(dòng)作技巧的訓(xùn)練。

2.3 要將“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式，進(jìn)行完美結(jié)合

在初中體育教學(xué)當(dāng)中，“學(xué)、練、賽”這種教學(xué)模式的實(shí)施，不僅僅只是將整個(gè)教學(xué)方式由單獨(dú)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M合式的練習(xí)，還可以將學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一的整合，引來導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)新的體育技巧的同時(shí)，也可以復(fù)習(xí)以往所學(xué)到的體育知識(shí)和技能[8]，這種“學(xué)、練、賽”的教學(xué)模式，能打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以將整個(gè)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N各個(gè)環(huán)節(jié)相扣的、科學(xué)合理的，可以有效促進(jìn)學(xué)生身心鍛煉成長(zhǎng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步地提高初中體育教學(xué)的效率。在這種模式下教師在授課完成之后，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生所面臨的問題進(jìn)行及時(shí)的指正、調(diào)整，以有效加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的體育課堂教育氛圍。在其實(shí)施的前期，教師要注重于學(xué)生們?nèi)ヂ?、去學(xué)，而在中后期，則要注重于學(xué)生對(duì)于各個(gè)體育動(dòng)作技巧的細(xì)節(jié)的規(guī)范和具體，通過課堂的理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)以及體育比賽這三個(gè)階段，來更好地觀察每個(gè)學(xué)生是否鍛煉不足等種種情況的發(fā)生，并進(jìn)行及時(shí)的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生老師及時(shí)進(jìn)行得對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)[9]。通過“學(xué)、練、賽”的教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)過程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)等完美的循環(huán)，以保證每個(gè)學(xué)生都可以掌握到有效的體育知識(shí)、技能學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體魄，提升初中體育教學(xué)效率。

2.4 不斷對(duì)“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

教師對(duì)學(xué)生最好的教育，就是帶領(lǐng)學(xué)生們積極地掌握課堂上的理論教學(xué)知識(shí)，不斷地去提升自身的能力，完善自身的不足，而“學(xué)、練、賽”這種教學(xué)模式可以很好地幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以很有效地挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在體育潛能。因此，這就需要教師在實(shí)際的初中體育教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)所教的教學(xué)內(nèi)容做到靈活應(yīng)用，在開展教學(xué)前自身要先對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深入地理解和分析，并結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的身體健康狀況以及體育學(xué)習(xí)的情況，來制定合理的教學(xué)方式，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)自身體育技能的鍛煉。同時(shí)，還要通過舉辦各類體育賽事來激發(fā)學(xué)生們參與體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)力。在這些過程中教師要充分地了解到每一個(gè)學(xué)生的體育鍛煉情況，并適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，重視在課堂上所教的教學(xué)內(nèi)容，可以在生活中做到有效地應(yīng)用，通過“學(xué)、練、賽”的體育教學(xué)模式來對(duì)現(xiàn)在的體育課教學(xué)模式進(jìn)行完善與優(yōu)化。利用“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式來幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫腻憻捵约旱纳眢w，有效地幫助學(xué)生去釋放在學(xué)習(xí)中積攢的壓力，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，來構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式，要努力地去做到讓每一位學(xué)生都能在參與體育鍛煉的過程中，不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，也可以使學(xué)生從中享受到參與體育運(yùn)動(dòng)樂趣。教師要對(duì)“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式進(jìn)行靈活的應(yīng)用，才能有效促進(jìn)學(xué)生整體體育水平的提高，有效地提升初中體育教學(xué)的效率，幫助學(xué)生可以更快地去掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，不斷強(qiáng)健學(xué)生的體魄，不斷地去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。