循環(huán)訓(xùn)練法在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用

文 / 陸陳程

1 問(wèn)題的提出

2016年 5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《27 號(hào)文件》)要求各省市以及地方學(xué)校要深入推進(jìn)體育教學(xué)改革。事實(shí)上，初中體育課程就小學(xué)中，籃球課程已經(jīng)成為重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)不僅能讓自身綜合運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，也能有效鍛煉身體素質(zhì)。但是，在初中籃球教學(xué)實(shí)踐中，依然存在一系列問(wèn)題，導(dǎo)致籃球課程教學(xué)效果受阻。因此，教師響應(yīng)全面推行素質(zhì)教育的號(hào)召，重視學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方法，以循環(huán)訓(xùn)練法的方式強(qiáng)化籃球教學(xué)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)法

本次研究開(kāi)始之前，從知網(wǎng)、萬(wàn)方、百度學(xué)術(shù)等平臺(tái)查詢(xún)優(yōu)秀期刊及論文資料，檢索與循環(huán)訓(xùn)練法及課程相關(guān)的信息，在總結(jié)學(xué)者們的研究觀(guān)點(diǎn)以后，為本次實(shí)證分析奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 問(wèn)卷法

問(wèn)卷調(diào)查是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助方法，本次為了解循環(huán)訓(xùn)練法籃球課程與傳統(tǒng)籃球課程的教學(xué)差異，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前后分別對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷測(cè)評(píng)。本次研究使用了三份問(wèn)卷量表，問(wèn)卷的名稱(chēng)如下：(1)《體育健康知識(shí)測(cè)試量表》，該量表中主要了解學(xué)生在體育健康知識(shí)方面的掌握情況，分別從運(yùn)動(dòng)原則、運(yùn)動(dòng)概念、體力活動(dòng)和生理反應(yīng)的測(cè)量方法、運(yùn)動(dòng)的生理益處以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度診斷等五個(gè)方面展開(kāi)測(cè)評(píng)。(2)《期望價(jià)值量表》，該量表主要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)于體育課程的期望情況，明確學(xué)生是否深度認(rèn)同體育課的價(jià)值，分辨學(xué)生是否對(duì)體育課的趣味性有明確認(rèn)知，從體育課的實(shí)用性?xún)r(jià)值認(rèn)知方面判斷學(xué)生的期望價(jià)值情況。(3)《情境興趣量表》，該量表主要測(cè)評(píng)學(xué)生在參與籃球課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從新奇性、樂(lè)趣性、挑戰(zhàn)性、注意需求以及探索需求等角度獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)評(píng)結(jié)果。

2.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是本次研究中采用的核心研究方法，根據(jù)美國(guó)學(xué)者所開(kāi)展的循環(huán)訓(xùn)練法籃球教學(xué)實(shí)踐，其主要授課對(duì)象為初中三年級(jí)的學(xué)生，該階段學(xué)生能夠具備完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備認(rèn)知發(fā)展空間。本次研究以某中學(xué)三年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，因該教學(xué)階段每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，且兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生基本信息相對(duì)一致，符合研究需求。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后分別測(cè)量學(xué)生的體育健康知識(shí)、體育情境興趣、體育期望價(jià)值，并展開(kāi)籃球運(yùn)動(dòng)技巧測(cè)驗(yàn)。此次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始與2020年3月，為期一個(gè)學(xué)期。

3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次研究建立在全面推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，對(duì)初衷學(xué)生開(kāi)展循環(huán)訓(xùn)練法籃球教學(xué)，對(duì)比該種籃球授課方式和傳統(tǒng)籃球授課方式獲取的多元化的教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展期間，將某中學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班共64個(gè)學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生均為32人，男女比例均為21:11，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生年齡范圍是13～16歲，平均年齡為14.69(±0.56)歲；對(duì)照班學(xué)生的年齡范圍是13～16歲，平均年齡為14.61(±0.52)歲。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要觀(guān)察兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的體育健康知識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)技能、體育情境興趣以及體育期望價(jià)值等方面呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。

4 實(shí)驗(yàn)安排

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)遵從《體育與健康》3年級(jí)教材《人教版》的教學(xué)內(nèi)容，為兩個(gè)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)開(kāi)展籃球授課。因?yàn)槌踔腥昙?jí)的學(xué)生本身身心發(fā)展水平并不高，很多需要力量掌控的技術(shù)動(dòng)作都無(wú)法完成[1]。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整籃球教學(xué)難以程度，有側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展教學(xué)工作。確定好具體教學(xué)內(nèi)容以后，制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并良好測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)測(cè)試方法[2]。關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)技巧的測(cè)驗(yàn)，主要測(cè)試20秒左右手原地運(yùn)球計(jì)數(shù)、半場(chǎng)行進(jìn)間運(yùn)球往返計(jì)時(shí)、原地雙手胸前傳接球距離。

5 研究結(jié)果

5.1 兩班實(shí)驗(yàn)前后體育健康知識(shí)對(duì)比

兩班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，體育健康知識(shí)認(rèn)知情況無(wú)顯著差異，P＞0.05；教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育健康知識(shí)認(rèn)知各項(xiàng)指標(biāo)顯著優(yōu)于對(duì)照班，P＜0.05，見(jiàn)表1。

表1 兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體育健康知識(shí)比較

5.2 兩班實(shí)驗(yàn)前后體育情境興趣對(duì)比

兩班學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，體育情境興趣無(wú)顯著差異，P＞0.05；教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育情境興趣指標(biāo)顯著優(yōu)于對(duì)照班，P＜0.05，見(jiàn)表2。

表2 兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體育情境興趣比較

5.3 兩班實(shí)驗(yàn)前后體育期望價(jià)值對(duì)比

兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前體育期望價(jià)值無(wú)顯著差異，P＞0.05；實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育期望價(jià)值各項(xiàng)指標(biāo)顯著優(yōu)于對(duì)照班，P＜0.05，見(jiàn)表3。

表3 兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體育期望價(jià)值比較

5.4 兩班實(shí)驗(yàn)前后籃球運(yùn)動(dòng)技巧對(duì)比

兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前籃球運(yùn)動(dòng)技巧水平無(wú)顯著差異，P＞0.05；實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技巧水平顯著優(yōu)于對(duì)照班，P＜0.05，見(jiàn)表4。

表4 兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后籃球運(yùn)動(dòng)技巧比較

6 討論

6.1 循環(huán)訓(xùn)練法籃球課程對(duì)學(xué)生體育健康知識(shí)的影響

循環(huán)訓(xùn)練法課程凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的理念。循環(huán)訓(xùn)練法籃球課程充分遵從了體育課程的核心特色理念，采用將籃球運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)和相應(yīng)的體育健康知識(shí)相結(jié)合的方式。不僅讓學(xué)生掌握了與健康相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還練習(xí)了籃球動(dòng)作技能[3]?？梢哉f(shuō)，在循環(huán)訓(xùn)練方式作用下，學(xué)生與教師之間的交流溝通更加順暢，能夠在教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)認(rèn)真接受教師的安排[4]。

6.2 循環(huán)訓(xùn)練法初中籃球課程對(duì)學(xué)生體育情境興趣的影響

循環(huán)訓(xùn)練法籃球課程注重在課堂上教授體育健康知識(shí)，其設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，引入5E 自主探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行預(yù)測(cè)，這對(duì)于一貫接受傳統(tǒng)體育課上課方式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就很具有挑戰(zhàn)性和探索性，其課前預(yù)習(xí)、課上測(cè)量記錄并完成作業(yè)的上課形式也十分新穎[5]。

6.3 循環(huán)訓(xùn)練法初中籃球課程對(duì)學(xué)生體育期望價(jià)值的影響

循環(huán)訓(xùn)練法下形成的多元化的評(píng)價(jià)和新穎的教學(xué)，能夠讓學(xué)生既喜歡籃球運(yùn)動(dòng)又喜歡籃球課，同時(shí)還能夠照顧到那些運(yùn)動(dòng)能力較低的同學(xué)，因?yàn)樵谶@種評(píng)價(jià)方式下那些同學(xué)依然能夠取得較好的體育成績(jī)，這在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)好體育的信心[6]。

6.4 循環(huán)訓(xùn)練法初中籃球課程對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技巧的影響

研究中特將循環(huán)訓(xùn)練法籃球課程設(shè)計(jì)成了知識(shí)加技能兩部分，通過(guò)這兩部分課程的教授，有效地保障了學(xué)生在課堂中原地運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作和行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)?？傮w來(lái)說(shuō)，在循環(huán)訓(xùn)練方法下，學(xué)生們接受更具針對(duì)性的籃球訓(xùn)練，傳球和運(yùn)球等籃球技巧都在潛移默化之間得到提升。值得注意的是，教師所開(kāi)展的循環(huán)訓(xùn)練法教學(xué)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生安排合理的訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)循環(huán)訓(xùn)練方式，學(xué)生既能夠在有限的課程時(shí)間中接受足夠的籃球訓(xùn)練，也能具備足夠的休息時(shí)間。當(dāng)然，循環(huán)訓(xùn)練法并沒(méi)有規(guī)定確切的循環(huán)訓(xùn)練時(shí)間，主要還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練狀態(tài)以及身體狀態(tài)隨時(shí)做出調(diào)整。