支持幼兒戲曲表演游戲的策略研究
——以大班戲曲表演游戲“武松打虎”的生成與發(fā)展為例

◆王萍 安徽省人民政府機關(guān)幼兒園

表演游戲是一項深受3-6歲幼兒喜愛的創(chuàng)造性游戲活動，它不僅能夠調(diào)動幼兒游戲的主動性，還能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。戲曲表演游戲是表演游戲的一種。幼兒戲曲表演游戲是自主、自由的，教師對幼兒戲曲表演游戲的支持和指導(dǎo)，能促進幼兒多方面的和諧發(fā)展。

筆者以大班戲曲表演游戲“武松打虎”的生成與發(fā)展為例，從游戲主題的生成，游戲情節(jié)的發(fā)展，游戲的玩法三個方面，探討教師的支持策略。

【主題的生成】

一、結(jié)合戲曲繪本閱讀，支持幼兒自主生成，尋找表演游戲的主題

進入大班，班級的閱讀區(qū)里增添了一套戲曲故事繪本，有《水滸之武松打虎》《將相和》《三岔口》等等。繪本的畫面精美，故事內(nèi)容獨特，其中許多人物都是戲曲的裝扮。孩子們對新的繪本新奇又著迷，非常喜愛。每天進入閱讀區(qū)都會首先選擇這套戲曲繪本。他們從開始的自主閱讀、相互交流，到周末借圖書回家，與家長共讀，孩子們喜愛上這些戲曲繪本故事。

一天，班里的小劇場需要換主題了，全班幼兒開始了新的討論,昊昊小朋友說：“我們這次表演戲曲故事吧！”他的這個建議得到了班里小朋友們的贊成。新問題來了，這么多的戲曲繪本，選哪一個故事呢？教師適時提出問題，孩子們開始了積極思考和熱烈討論。

睿睿說：“我喜歡《武松打虎》，武松好厲害呀，連老虎都被他打敗了?！?/p>

優(yōu)優(yōu)說：“我喜歡《女駙馬》，有女狀元，而且書里衣服好漂亮！”。

兩位小朋友表達著他們的想法。師：“我們到底選哪本書呢？”君寶說：“我們可以投票啊！”孩子想起之前班里選值日生的方法——投票。于是，班里開展了一次“我最想表演的戲曲繪本故事”的投票活動。每位幼兒將一張綠色選票投給自己喜歡的繪本故事。投票結(jié)束，《武松打虎》以28票勝出。

表演游戲的主題選擇，是幼兒興趣的指向，是他們參與游戲的內(nèi)驅(qū)力。一個幼兒所喜愛的主題既可以激發(fā)他們積極參與游戲活動，也能激發(fā)他們自己的創(chuàng)造力。教師要適當(dāng)?shù)貎A聽他們的心聲，感受他們的需要，支持他們的選擇，充分調(diào)動他們在游戲中的積極性和主體作用。

【情節(jié)的發(fā)展】

二、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，支持幼兒自由生成，推進游戲情節(jié)的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)戲曲表演游戲《武松打虎》中，教師需要支持和鼓勵幼兒進行游戲、協(xié)同參與游戲，并在積極主動參與游戲的進程中，引導(dǎo)他們在游戲中進行學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展。

景陽岡上有些啥？（角色的豐富）

“景陽岡上除了有老虎，還有誰？”老師的提問，令孩子們一愣，繼而開始了思考和討論。小松鼠、刺猬、兔子、小鳥、山羊、猴子、大象、狐貍等，小朋友們說了許多小動物。他們通過投票的方式，選出了票數(shù)最多的五種小動物，分別是小鳥、兔子、猴子、狐貍和小鴨子?！靶游镌趺闯鰣瞿?？”孩子們經(jīng)過討論，確立了開場游戲的動物。同時，每次游戲中的參演角色、人數(shù)、出場順序、情節(jié)等都由孩子們自己決定。

“除了小動物，景陽岡上還有些啥？”教師又提問。小朋友們有的說景陽岡上有大樹，有的說有小花和小草，有的說有石頭，有的說有池塘……他們開始著手裝扮“景陽岡”。美工區(qū)里，有的小朋友在畫小花小草，并貼在酸奶盒上搬到“景陽岡”里，有的小朋友和老師一起制作手形大樹，有的小朋友用灰色卡紙制作大石頭，還有的小朋友在制作小動物的頭飾……忙碌的孩子們讓“景陽岡”鮮活了起來。

景陽岡上做些啥？（劇本的創(chuàng)作）

“小動物在景陽岡上做什么呢？”教師開始進一步提問。小朋友們有的說小鳥最早起床，它們在唱歌，小兔子蹦蹦跳跳地玩游戲、拔蘿卜；小狐貍在捉迷藏、唱歌、吃蘋果等，他們把生活中的經(jīng)驗運用到表演游戲中。

教師接著追問：“景陽岡上的大樹、小花小草……它們都怎樣了？”又是片刻的靜默，小朋友們展開了新一輪的討論。鵬鵬說：“小花小草就是在風(fēng)中搖搖擺擺的?！睒窐氛f：“它們是在跳舞?！毙∨笥褌儼炎约旱挠^察和想象也用到戲曲表演游戲中來了。

“打打打”的游戲（情節(jié)的豐富）

在整個動作表演游戲中，小朋友們都很喜歡“打”這個故事情節(jié)，也以“打”為主要游戲內(nèi)容，但不難看出他們的動作表演卻是很單一的，“武松”一上來就把“老虎”全部打倒。如何引導(dǎo)孩子們“會打”呢？

教師結(jié)合欣賞戲曲表演片段，帶著孩子們一起觀看戲曲表演中武生們的打斗場面。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)戲曲武打表演的夸張和虛擬性，鼓勵他們從中汲取寶貴經(jīng)驗。同時，教師有意識地在表演區(qū)里配上帶鼓點的戲曲音樂。接著，教師又組織新的討論：“‘老虎’可以怎樣？它會怎么做呢？”孩子們激烈地討論著，最后得出：老虎不是弱弱的小貓，它會跑、會撲、會翻、會跳、還會張大嘴巴吼叫……

教師通過組織欣賞戲曲表演、增加戲曲音樂素材的投放、集體討論表演動作等方式，支持表演游戲的情節(jié)發(fā)展。在教師的有效引導(dǎo)下，孩子們表演的“打斗”動作和場面豐富精彩，每個小朋友都用自己的想法進行著獨特的表演，他們有的學(xué)著戲曲中人物的動作翻、撲，有的和著音樂鼓點有節(jié)奏地表演“打斗”。教師在支持幼兒表演的過程中，不是指導(dǎo)幼兒“怎么做”，而是學(xué)習(xí)拋問題“可以怎么做”。教師通過觀察孩子、傾聽孩子，了解孩子們的心理需求、傾聽孩子們的想法，適時主動地參與到互動中，真正做到游戲中“幼兒在前，教師在后”，成為真正的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

【游戲的玩法】

三、結(jié)合幼兒自身能力，支持幼兒自信表演，增加游戲玩法的多樣性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。在表演區(qū)里，教師應(yīng)把握時機，適當(dāng)給予幼兒支持和幫助。在表演游戲“武松打虎”中，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子總是在那里做著“觀眾”，他們不參與表演，可每次他們都在那里。我想：他們這是怎么了？這個下午游戲過后，我和他們進行了一次對話。

師：“萌萌，你在表演區(qū)怎么總是做觀眾??？”萌萌：“我演不好，我看她們演得很好玩?！睅煟骸澳憧梢匀ピ囈辉?？”萌萌在那里笑了笑。

他們看“能干”小朋友們的表演，既想?yún)⑴c可又缺乏自信。如何給孩子們創(chuàng)造一個展現(xiàn)的舞臺？教師從觀察中發(fā)現(xiàn)小朋友們各自的特點，有的手指靈活，有的語言表達能力強。于是教師在表演區(qū)進一步投放桌面表演游戲材料（手偶）、皮影戲材料等，讓孩子們在桌面這個舞臺上進行著表演。游戲玩法的多樣性，給不同能力、興趣的幼兒提供了多樣選擇的機會，表演游戲的活動形式更加豐富多彩。

以支持者的身份觀察幼兒游戲需要，以合作者的身份了解幼兒游戲的發(fā)展，以引導(dǎo)者的身份推動游戲玩法多樣。

“武松打虎”的表演還在繼續(xù)，有趣的故事每天都在“上演”，這里有游戲的甜蜜和表演的甜美，也有孩子們對美的向往?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子。我們?yōu)楹⒆觽冋J(rèn)識中國傳統(tǒng)戲曲的美提供了一個平臺，為孩子們參與表演提供一個舞臺。這個表演我們剛剛開始，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣，愛表演游戲，會享受生活，在這一過程中逐漸地提升幼兒對中國傳統(tǒng)音樂的熱愛、對美的感受和對藝術(shù)的體驗。