中職院校學(xué)生管理工作探索與創(chuàng)新

王峰?路安昌

摘 要：當(dāng)前，我國職教事業(yè)蓬勃發(fā)展，同時也面臨許多新情況、新問題，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要。中職院校學(xué)生管理必須不斷進行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職院校 創(chuàng)新 學(xué)生管理

學(xué)生管理是中職院校管理工作的重要組成部分。學(xué)生管理水平的高低，直接決定著院校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，中職院校的班主任應(yīng)該不斷加強綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)，在管理上與時俱進，不斷創(chuàng)新。

一、中職院校學(xué)生特點

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生家庭背景各不相同，普遍存在自卑心理，對待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，甚至?xí)幸恍┡涯?、偏?zhí)的行為，班級的學(xué)生管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。很多班主任在學(xué)生管理工作中傾注了大量的心血，但成效卻并不明顯。

二、中職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

第一，簡單化。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以“管理者”為中心，強調(diào)對學(xué)生的約束規(guī)范和適應(yīng)等，忽視學(xué)生個性發(fā)展和權(quán)益訴求，無法達到有效管理的目標(biāo)。

第二，功利化。過分追求短期效益和眼前利益，忽視長遠利益，精神安慰明顯不足，人格關(guān)注有心無力。

第三，封閉化。這種管理模式在一定程度上迎合了一些院校管理者的短期效應(yīng)。這種管理模式限制了學(xué)生個性發(fā)展、差異發(fā)展，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、中職院校學(xué)生管理對策

1.樹立“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”的教育管理理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，主張把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地促進學(xué)生的發(fā)展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐“以人為本”的教育理念呢？首先，應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教育管理模式，從學(xué)生的主體性地位和個性成長需求出發(fā)，對學(xué)生進行科學(xué)、有效的教育管理。充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使班集體成員緊緊凝聚在一起，形成良好的班風(fēng)。其次，應(yīng)重視學(xué)生個性差異，因材施教。踐行“以人為本”的教育理念就要求教育者充分了解每一位學(xué)生的個性差異并充分尊重這種差異的客觀性，進而根據(jù)不同的教育對象采取不同的管理方法，最終使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展和進步。再次，應(yīng)樹立學(xué)生主體意識，改變管理方法。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發(fā)揮了。在“以人為本”的教育理念中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與到教育管理中來。學(xué)生既是受教育者、被管理者，又是教育者、管理者，在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

2.加強教育者自身的學(xué)習(xí)

在中職院校中，班主任的工作具有極強的專業(yè)性。作為育人先鋒，我們更應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極進取的精神。作為班主任，首先要向書本學(xué)習(xí)。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，知識、觀念的更新速度也越來越快，我們在做好本職工作的同時，還要不斷充實自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，要向同行學(xué)習(xí)。俗話說“群雁高飛頭雁帶”，優(yōu)秀的班主任就像一面旗幟，為同行指明方向，也能夠讓大家反思平時的工作常態(tài)，要經(jīng)常向優(yōu)秀者取經(jīng)，虛心請教，取其精髓，運用到實踐中去。再次，要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。如今各種信息傳播渠道暢通，很多知識教師并不比學(xué)生知道得多，班主任只有放下師者的架子，虛心向?qū)W生請教，才能真正走進學(xué)生心靈，拉近師生距離，最大限度地調(diào)動學(xué)生共同參與班級管理的熱情。

3.加強學(xué)生的自我管理

學(xué)生的自我管理是班級管理的創(chuàng)新管理模式。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件。通過團體活動，引導(dǎo)學(xué)生認識自己、展現(xiàn)自己、管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生參與班級管理，在實踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力。盡可能地發(fā)揮學(xué)生干部的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力。班主任平時要注意對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進行鍛煉和考驗。一個集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干部對班級建設(shè)能起到很大的促進作用，并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學(xué)生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識。

四、小結(jié)

中職學(xué)生管理工作是學(xué)院管理工作的重要組成部分，在當(dāng)前形勢下，學(xué)生管理工作面臨著許多新的困難和新的問題。中職院校的班主任必須秉承現(xiàn)代職教理念，不斷研究班級管理方法，用自己全部的愛心與耐心去對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多合格的技術(shù)人才。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）