以“四個引領(lǐng)”推動高職思政課教育教學改革創(chuàng)新

李麗娜 李振秋

【摘 要】本文闡述高職院校思想政治理論課教育教學改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，針對高職院校思想政治理論課教育教學現(xiàn)狀，提出高職院校思政課教育教學改革創(chuàng)新的策略：以馬克思主義理論研究為引領(lǐng)，強化“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導向;以黨建工作為引領(lǐng)，構(gòu)筑“黨建+”大思政教育教學格局;以師德師風建設(shè)為引領(lǐng)，為思政教育教學提供保障;以課程作用發(fā)揮為引領(lǐng)，使思政課程與課程思政同向同行。

【關(guān)鍵詞】四個引領(lǐng) 思政課 馬克思理論 教育教學 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0092-03

中宣部和教育部關(guān)于學校思政理論課改革創(chuàng)新有關(guān)文件對高校思政課改革創(chuàng)新提出了更新更高的要求，這些要求的提出為思政課教學改革指明了方向。結(jié)合高職院校辦學特色及定位，構(gòu)建“大思政”教育教學的理念應運而生。因此，不斷探索高職思想政治理論課程教育改革的新模式，不斷增強思政課程的思想性、理論性、針對性和親和力顯得尤為重要。

一、高職院校思想政治理論課教育教學改革創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

（一）鞏固思政課主渠道主陣地的需要

高職思政課是對大學生開展系統(tǒng)的馬克思主義教育的重要陣地，在堅持社會主義辦學方向、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人方面發(fā)揮著其他課程不可替代的作用。因而，要用社會主義核心價值體系來推進高職院校思想政治理論課教育，把思政課建設(shè)作為大學生思想政治教育的核心工作來抓。整合學校各種思想政治工作資源，推動思政課教育教學改革創(chuàng)新，發(fā)揮思政課主渠道、主陣地的作用，對探索高職思政課教育教學的協(xié)調(diào)機制，對大學生思想政治教育工作與各項工作同頻共振具有積極的意義。

（二）增強思政教學實效性的需要

高職思政課注重學生分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重學生科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，著重培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，幫助他們逐步形成正確的思想觀念和道德品質(zhì)。因此，要加大思政課改革創(chuàng)新力度，以理論教學為基礎(chǔ)，不斷拓展實踐教學的方法手段。加強思政教育、實踐教學、生態(tài)文明情景教學及愛國主義、中國特色社會主義、革命英雄主義等校外教育基地的建設(shè)，為思想課教育教學提供多角度的支持。

二、高職院校思想政治理論課教育教學現(xiàn)狀

高職院校嚴格按照上級教育行政部門的規(guī)定和要求開齊“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等思想政治理論課必修課程，教學內(nèi)容涵蓋馬克思主義哲學、政治理論、經(jīng)濟、道德和法律等各個方面。高職院校思想政治理論課教育教學需要突出“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的特點，而“教師理論講授與學生簡單地學”的傳統(tǒng)教學方法、學校對思政課重視程度和扶持力度不夠、教師隊伍素質(zhì)參差不齊、實踐教學手段比較單一、教育對象特殊性等，影響了課程教育教學的實效性，導致高職院校思想政治教學存在教師理論研究薄弱、學生知行不一等問題。

近年來，許多高職院校嘗試借鑒職業(yè)教育專業(yè)課程的教學形式，打造特色鮮明的思政課教育教學體系，在“大思政”理念下積極探索創(chuàng)新思想政治教學工作機制，建立相應的組織保障體系，教學方法手段不斷創(chuàng)新。新時代中國特色社會主義思想“三進”取得明顯進展，思政課教師的積極性極大地調(diào)動起來，激發(fā)了思政課的活力。

三、高職院校思政課教育教學改革創(chuàng)新的策略

（一）以馬克思主義理論研究為引領(lǐng)，強化“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導向

1.教學內(nèi)容必須堅持正確的政治導向

高職院校思想政治教學工作，是以立德樹人為根本任務，以引導學生樹立正確的價值觀念、堅定理想信念為根本目標。思政課是思政教育的關(guān)鍵課程，在開齊思政課必修課的同時，馬克思主義學院要充分發(fā)揮馬克思主義理論學科的領(lǐng)航作用，強化“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導向，圍繞黨史、國史、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義發(fā)展史、生態(tài)文明思想等開設(shè)公共選修課或必選課，建設(shè)思想政治理論課在線開放課程、校內(nèi)外專家資源庫等。

2.建設(shè)合格的馬克思主義學院

一是堅持思政課教師學習的常態(tài)化，特別是加強對最新理論成果的跟進學習;抓好思政課教師的集體學習，制訂理論學習計劃，做到學習有計劃、有落實、有記錄、有考勤，理論聯(lián)系實際、注重實踐;抓好自主學習，充分發(fā)揮“學習強國”學習平臺的作用，確保思政課教師注冊率100%，推進理論學習小組的建設(shè)，開展讀書分享、專題調(diào)研、社會實踐等活動，評選表彰“學習之星”等，增強理論學習的自覺性。以點帶面，帶動全校教師學懂弄通、用好馬克思主義。二是加強馬克思主義相關(guān)理論研究。按照教育部關(guān)于馬克思主義學院建設(shè)相關(guān)標準（2019年本）對標對表，深入實施思想政治理論課集群結(jié)對共建大行動，以馬克思主義理論研究為引領(lǐng)，加大對中青年教師的科研支持力度。開展科研成果的評優(yōu)獎勵，加大科研支撐教學支持力度，將在教學中運用科研成果的情況作為教學實效性的重要考核指標。

（二）以黨建工作為引領(lǐng)，構(gòu)筑“黨建+”大思政教育教學格局

1.堅持黨的政治引領(lǐng)

學校黨委書記、校長作為思政課建設(shè)的第一責任人要主動作為，練好辦學治校的“基本功”，定期召開專題會議，開展專題專項研究，在黨建和意識形態(tài)工作中把思政課建設(shè)情況作為重要的考核指標。學校進一步健全領(lǐng)導干部上講臺制度和領(lǐng)導干部聯(lián)系班級、社團制度。健全聽課制度，學校黨委書記、校長和分管領(lǐng)導對思政課必修課聽課全覆蓋，馬克思主義學院領(lǐng)導班子成員對所有授課教師聽課全覆蓋。建立健全學校領(lǐng)導干部聯(lián)系班級（社團）制度，學校領(lǐng)導班子成員每人至少聯(lián)系1個系（部）、1名思政課教師、1名學生、1個班級，每年至少參加2次班會活動，關(guān)心并參與思想政治理論課建設(shè)。高職院校要充分發(fā)揮黨建和思想政治教育的合力優(yōu)勢，推動形成思想政治理論課教學與思想政治工作同向同行的“大思政”格局。

2.構(gòu)建 “三全育人”體系

培育和構(gòu)建特色鮮明的高職“三全育人”體系，引領(lǐng)大學生的思政教育教學工作。以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院為例，學校立足于學生生態(tài)（綠色）文明理念的培養(yǎng)，以學校的資源為載體和手段，結(jié)合學校生態(tài)林學的實際情況進行架構(gòu)。通過生態(tài)（美麗）校園建設(shè)、生態(tài)文明課程開發(fā)及普及、生態(tài)科普基地建設(shè)、生態(tài)文明博物館、校園生態(tài)文化活動等項目建設(shè)，以立德樹人為根本，圍繞課程、環(huán)境、活動育人等環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全過程、全方位的思政工作格局。對學生深入開展“以綠色為基調(diào)、以人為本、人與自然和諧為核心的生態(tài)理念和以綠色為導向的生態(tài)發(fā)展觀”教育，培育生態(tài)（綠色）文明的傳播者和忠實踐行者，為“美麗廣西”“美麗中國”建設(shè)培育合格的建設(shè)者和接班人。

3.抓好馬克思主義學院的黨建工作

在高職馬克思主義學院，思政課教師100%是中國共產(chǎn)黨黨員，通過開展馬克思主義學院基層黨組織標準化、規(guī)范化建設(shè)，對標對表執(zhí)行“三會一課”等基本制度。創(chuàng)新主題黨日活動形式，落實“三個一活動”“一個黨員一面旗”活動。在學校黨的建設(shè)工作考核、“雙高”建設(shè)評價中，將思政教學改革創(chuàng)新、學生思想政治工作、學生社團指導、學生班級指導、參與指導各二級學院課程思政工作研究和實踐、思想政治理論建設(shè)情況等作為重要的考核指標，打造馬克思主義學院黨建工作品牌。發(fā)揮以點帶面的示范引領(lǐng)作用，通過選樹馬克思主義學院基層黨組織標桿，加大宣教力度，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)導權(quán)、主動權(quán)和話語權(quán)，建設(shè)思想政治工作高地。

（三）以師德師風建設(shè)為引領(lǐng)，為思政教育教學提供保障

1.強化師德師風建設(shè)

高職院校要進一步加強思政教師理想信念教育，及時跟進學習最新理論成果、相關(guān)講話和文件精神等，統(tǒng)籌開展教師“牢記教育初心使命”主題教育工作。加強對教師的理想信念教育和問題意識導向教育，統(tǒng)籌開展好“不忘初心、牢記使命”主題教育，增強“四個自信”，不斷提升政治素養(yǎng)和政治理論水平，帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。深入挖掘、宣傳和表彰最美思政人、師德標兵、優(yōu)秀教育工作者的教育教學改革創(chuàng)新先進事跡，通過思政教師的示范引領(lǐng)，帶動全校教師堅定職業(yè)信念，爭做可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的新時代思政人。

2.成為學生的知心朋友

思政課教師作為大學生思想政治教學的骨干力量，一要立德樹人，當好學生的引路人，旗幟鮮明、理直氣壯地引導學生樹立正確的理想信念和價值觀，引導他們學會用正確的思維方法分析、解決問題。二要提高素養(yǎng)，做真善美的傳播者?！皩W高為師，身正為范”，思政教師要立足學生，服務學生的成長成才，在對待科學、對待真理上要有不懈追求真理的品格。日常工作生活中用崇高人格魅力感染學生，做時代精神的典范。三要真情相待，做學生喜愛的人。開展?jié)櫸锛殶o聲的思想政治工作，聆聽學生內(nèi)心最真實的聲音，用情感動學生，爭做樂為、敢為、有為的思政教師，自覺做學生為學為人的表率。

（四）以課程作用發(fā)揮為引領(lǐng)，使思政課程與課程思政同向同行

1.發(fā)揮思想政治理論課主渠道主陣地作用

高職院校思政課著力于以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，用馬克思主義中國化最新成果引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則，堅持思政課在“課程思政”中的示范引領(lǐng)作用，運用好課堂教學資源形成育人格局，以思政課主陣地建設(shè)為基點，協(xié)同育人，做好新時代高職思想政治工作。

2.思政課程引領(lǐng)“課程思政”

“課程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，構(gòu)建起“綜合素養(yǎng)課程+專業(yè)課程+思政課程”有機融合的課程體系。高職院校要發(fā)揮思政課程主渠道主陣地作用，堅持“思政引領(lǐng)、人文共進”，樹立“學生在哪里，思政課作用就在哪里”的教學理念。將政治工作貫穿辦學治校、教育教學、頂崗實習、實訓等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。深化思政課程改革，圍繞十大育人體系，建設(shè)思政課網(wǎng)絡教學資源庫。探索建設(shè)校級融媒體思政公開課，探索開展思政課程教學成果交流、展示活動。開發(fā)及普及生態(tài)文明教育課程，如廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院成立生態(tài)文明建設(shè)教研室，結(jié)合學校校園文化建設(shè)，開設(shè)生態(tài)文明建設(shè)思想“進教材、進課堂、進頭腦”相關(guān)課程。

3.發(fā)揮課程帶動輻射作用

充分發(fā)揮課程育人的作用，對“知行合一”的思想政治理論課、心理健康教育課、人文素養(yǎng)課程教育教學進行改革。思政課教師參與“課程思政”的開發(fā)，在其他非（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第93頁）思政課程中融入思政內(nèi)容，每個專業(yè)開發(fā)1～2門“課程思政”示范金課，帶動每個專業(yè)開發(fā)3～5門“課程思政”優(yōu)質(zhì)課程、5～8個優(yōu)秀案例。學校加大對“思政課程”“課程思政”項目申報、立項、研究工作的支持力度，推動思想政治理論課課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等教法改革，將課內(nèi)實踐、校園實踐與社會實踐教學相結(jié)合，定期舉辦思政理論課實踐教學成果圖片或展示交流會，表彰優(yōu)秀的實踐教學成果，讓思想政治理論課程更多地體現(xiàn)為參與式、體驗式、可視化的實踐教學，將思政課參與式、體驗式、可視化的實踐教學效果等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評價體系，使各類課程與思政課同向同行。

高職院校要上好思政課，結(jié)合職業(yè)教育特點和學校辦學特色、定位，充分發(fā)揮學校馬克思主義理論研究、黨的建設(shè)、師德師風示范的引領(lǐng)作用。高職院校黨委、宣傳部、馬克思主義學院、院系黨團組織、教學單位等協(xié)同構(gòu)建一體化育人體系，推動思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，做好學生的引路人，真正實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

【參考文獻】

[1]靳輝明.關(guān)于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程與馬克思主義理論學科體系和課程體系建設(shè)[J].思想理論教育導刊，2007（11）.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政? 從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）.

[3]李潔，王亮.“課程思政”與高校師德師風建設(shè)[J].北京教育（德育），2019（10）.

[4]王青.“路徑依賴理論視域下高職院校思想政治課教學創(chuàng)新研究”[J].中國農(nóng)村教育，2019（8）.

[5]李合亮.論思想政治教育的社會化趨勢[J].學校黨建與思想教育，2007（2）.

注：2021年度中共廣西區(qū)委宣傳部共建馬克思主義學院、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程基地項目“推動課程協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐”（桂宣字〔2021〕2號）;2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課“‘可視化教學’視域下思政課實踐教學‘七個一’模式研究”（2020LSZ029）

【作者簡介】李麗娜（1983— ），女，廣西柳江人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院副院長，副教授，研究方向為思想政治教育、法學理論;李振秋（1969— ），男，廣西金秀人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院黨委書記，教授，研究方向為思想政治教育。

（責編 黃 煌）