柳州市“1＋X”證書制度試點(diǎn)工作管理策略探討

【摘 要】本文闡述“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的作用和意義，針對(duì)“1+X”證書試點(diǎn)預(yù)估不足和準(zhǔn)備不充分、“1+X”證書的社會(huì)認(rèn)可度不高、人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不佳、“1+X”試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入過(guò)大等問(wèn)題，提出“1+X”證書制度試點(diǎn)工作管理策略：根據(jù)專業(yè)設(shè)置、證書試點(diǎn)情況，制定適合學(xué)校“1+X”試點(diǎn)指導(dǎo)性制度文件;厘清組織機(jī)構(gòu)職能，滿足試點(diǎn)工作實(shí)施;制定和完善“1+X”制度試點(diǎn)操作工作流程，保證工作效率高、執(zhí)行快;引入信息化技術(shù)，實(shí)施診斷與改進(jìn)管理。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “1+X”證書制度 試點(diǎn) 管理策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）39-0015-03

自從2019年6月公布第一批“1+X”證書試點(diǎn)工作以來(lái)，教育部已公布3批次試點(diǎn)證書，分別是第一批6個(gè)、第二批10個(gè)、第三批76個(gè)。目前，柳州市獲第一批“1+X”證書試點(diǎn)學(xué)校6家4個(gè)證書，獲證書試點(diǎn)比率66.67%，獲試點(diǎn)院校比率33.3%;獲第二批“1+X”證書試點(diǎn)單位7家6個(gè)證書，高職4家，中職3家，獲證書試點(diǎn)比率60%，獲試點(diǎn)院校比率38.9%;獲第三批“1+X”證書試點(diǎn)單位12家44個(gè)證書，本科2家，高職4家，中職6家，獲證書試點(diǎn)比率57.89%，獲試點(diǎn)院校比率66.67%。從整體上看，柳州市的“1+X”證書制度試點(diǎn)未完全覆蓋，專業(yè)布點(diǎn)與試點(diǎn)證書對(duì)口率為60%左右，說(shuō)明柳州市專業(yè)建設(shè)還有較大空間，院校數(shù)目還比較少。從獲得試點(diǎn)的院?？矗C書試點(diǎn)獲得的數(shù)量是逐步增加，說(shuō)明學(xué)校申報(bào)試點(diǎn)的積極性還是比較高的，能夠及時(shí)抓住改革試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，積極走在職業(yè)教育前列。本文根據(jù)柳州市“1+X”試點(diǎn)情況、“1+X”的試點(diǎn)作用和意義及試點(diǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索“1+X”試點(diǎn)工作管理策略，以便更好地推進(jìn)“1+X”試點(diǎn)工作，完善“1+X”試點(diǎn)管理體系。

一、“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的作用和意義

（一）建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的技能等級(jí)體系，解決就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)企業(yè)對(duì)各類技術(shù)技能人才需求持續(xù)增加，要求也不斷提高，由原來(lái)的熟練工到能夠操作高端機(jī)械設(shè)備，由原來(lái)單一負(fù)責(zé)生產(chǎn)到能夠了解客戶需求及時(shí)升級(jí)產(chǎn)品，由原來(lái)的掌握一項(xiàng)技能到終身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的職業(yè)資格評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，造成“有證的企業(yè)用了不滿意，沒(méi)有證的企業(yè)又不敢用”的局面。2019年12月30日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定分步取消水平評(píng)價(jià)類技能人員職業(yè)資格，推行職業(yè)技能等級(jí)制度。兩日后，國(guó)新辦就舉行了國(guó)務(wù)院政策例行吹風(fēng)會(huì)，水平評(píng)價(jià)類技能人員職業(yè)資格全部退出國(guó)家職業(yè)資格目錄，促使形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)使用機(jī)制。推行社會(huì)化職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定，這將滿足廣大企業(yè)對(duì)技能人才“誰(shuí)使用、誰(shuí)評(píng)價(jià)”的要求，更好地接受市場(chǎng)和社會(huì)的檢驗(yàn)。國(guó)家大力推動(dòng)政府職能轉(zhuǎn)變，有利于形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的技能等級(jí)體系，解決就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，破除對(duì)技能人才成長(zhǎng)的制約，弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

（二）推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)機(jī)制體制改革，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”證書制度的實(shí)施，倒逼職業(yè)院校按要求調(diào)整職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)機(jī)制體制，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是促使學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作。職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都是委托行業(yè)內(nèi)影響力大的企業(yè)建立的，“1+X”證書制度的實(shí)施，可以促使學(xué)校加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，將職業(yè)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的依據(jù)，以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。二是加快職業(yè)院校硬件升級(jí)改造，促使教師盡快掌握相關(guān)技術(shù)技能、教學(xué)方法，開發(fā)適用于學(xué)校教學(xué)的教材。三是轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)，更注重以能力為導(dǎo)向的測(cè)評(píng)體系，更加綜合地考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)與操作水平的掌握情況，以達(dá)到教育的目的。四是能夠?yàn)榻o學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)操和選擇機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)施改革，強(qiáng)化職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生職業(yè)技能水平，提高畢業(yè)生在企業(yè)技能人才中的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)智能化、自動(dòng)化生產(chǎn)的需要。

（三）打通職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育的藩籬，為實(shí)現(xiàn)終身教育理念提供有效支撐

2019年國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。以前，學(xué)歷證書和執(zhí)業(yè)資格證書的頒發(fā)部門、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容屬于兩個(gè)不同部門管理，專業(yè)與證書不能很好地對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與考證要求有較大差距，培訓(xùn)的學(xué)時(shí)無(wú)法納入學(xué)歷教育，而現(xiàn)“1+X”證書制度將建立學(xué)分銀行，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書歸口教育部管理，解決了管理不統(tǒng)一的問(wèn)題，為各類院校在資格對(duì)標(biāo)、證書轉(zhuǎn)換、學(xué)分認(rèn)定創(chuàng)造了融合的環(huán)境，很好地解決了管理過(guò)程中的屏障，打通了職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育的藩籬，為實(shí)現(xiàn)終身教育理念提供有效支撐。

二、“1+X”證書制度試點(diǎn)工作存在的共性問(wèn)題

（一）“1+X”證書試點(diǎn)預(yù)估不足和準(zhǔn)備不充分

“1+X”證書試點(diǎn)從最開始的第一批6個(gè)，到第二批10個(gè)，再到第三批76個(gè)，經(jīng)過(guò)了最初的“一窩蜂上馬”現(xiàn)象，試點(diǎn)過(guò)程中遇到一些不足和困難，從目前實(shí)施情況來(lái)看，主要是三大方面：一是從學(xué)校層面看，主要是試點(diǎn)預(yù)估不足，特別是在師資儲(chǔ)備培訓(xùn)等方面與試點(diǎn)要求還存在較大差距，通過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)才能滿足試點(diǎn)要求，而一些教學(xué)任務(wù)重的教師難以出去參加培訓(xùn);實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件無(wú)法達(dá)到“1+X”證書試點(diǎn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而立項(xiàng)采購(gòu)除需要花費(fèi)大量的投資外，還需要一段采購(gòu)審批時(shí)間，這些都不是馬上都能解決的，會(huì)造成試點(diǎn)工作不能如期完成。二是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織方面存在一些問(wèn)題，比如上馬證書試點(diǎn)的學(xué)校很多，推廣的速度很快，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織準(zhǔn)備不充分，造成人員不足的現(xiàn)象，學(xué)校和企業(yè)對(duì)接困難，響應(yīng)慢，有些問(wèn)題無(wú)法解決，試點(diǎn)進(jìn)度受到影響。三是人才培養(yǎng)方案修改不完善，考慮不周全，課證融通不暢，作為最新的制度試點(diǎn)和培養(yǎng)方式，沒(méi)有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可供參考，課程教材也沒(méi)有現(xiàn)成的，需要企業(yè)和學(xué)校共同參與開發(fā)，因此課程體系還需要慢慢完善。

（二）“1+X”證書的社會(huì)認(rèn)可度不高

“1+X”證書作為一個(gè)新的事物，存在社會(huì)認(rèn)可度不高的問(wèn)題：一是證書推出的時(shí)間短，行業(yè)企業(yè)和社會(huì)都還不夠了解，也未經(jīng)過(guò)用人單位的檢驗(yàn)，在社會(huì)上認(rèn)可度沒(méi)有原來(lái)人社部門的職業(yè)資格證書高，造成試點(diǎn)效果大打折扣。二是發(fā)放“1+X”試點(diǎn)證書的是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，而原來(lái)職業(yè)資格證書是人社部門發(fā)放的，它們是性質(zhì)完全不同的組織，一個(gè)是企業(yè)，一個(gè)是政府部門，效力不一樣，要得到社會(huì)認(rèn)可還需要時(shí)間。三是國(guó)家明確提出職業(yè)技能等級(jí)證及標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主體是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，證書的質(zhì)量、聲譽(yù)由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織負(fù)責(zé)，證書的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材開發(fā)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)、證書頒發(fā)都是由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織負(fù)責(zé)，這些標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建設(shè)能否代表行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能否得到行業(yè)企業(yè)及學(xué)生的認(rèn)可，培訓(xùn)的內(nèi)容是否合理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否有代表性，這些都有待時(shí)間來(lái)驗(yàn)證等。

（三）人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不佳

職業(yè)院校推進(jìn)“1+X”證書試點(diǎn)工作，需要做好學(xué)歷教育與若干職業(yè)技能等級(jí)證書的有機(jī)銜接，做好教師、教法和教材改革。就目前來(lái)看，各職業(yè)院校存在人才培養(yǎng)方案和證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不佳的問(wèn)題。一是未做到課證融通，培訓(xùn)考試與正常教學(xué)安排、培訓(xùn)考證內(nèi)容與課程內(nèi)容、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)等未實(shí)現(xiàn)有效融合。很多時(shí)候，為了完成培訓(xùn)考證任務(wù)，職業(yè)院校單獨(dú)安排時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行理論題庫(kù)訓(xùn)練和實(shí)操訓(xùn)練，存在“兩張皮”現(xiàn)象，既占用了教師的正常休息時(shí)間，又增加了學(xué)生額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，違背了證書設(shè)計(jì)的目的。二是部分院校師資薄弱，上馬試點(diǎn)證書數(shù)量又多，教師教學(xué)任務(wù)重，參與培訓(xùn)的教師少，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，造成考證通過(guò)率不高，學(xué)生考證積極性不高，難以滿足試點(diǎn)師資要求。三是教學(xué)方法創(chuàng)新不足，“1+X”證書試點(diǎn)是為了將證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，將考試內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，而許多試點(diǎn)證書具體執(zhí)行教學(xué)的教師對(duì)教學(xué)方法的改革還存在不適應(yīng)問(wèn)題，使用的還是老方法，像移動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、遠(yuǎn)程協(xié)作運(yùn)用等還是比較少。

（四）“1+X”試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入過(guò)大

“1+X”試點(diǎn)需要的教材、學(xué)習(xí)資源、考核站點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和師資培訓(xùn)要求等都是由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織發(fā)布的，要滿足條件需要較大的投入。特別是硬件設(shè)備，存在價(jià)格高的問(wèn)題，建一個(gè)40人的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室，動(dòng)輒一兩百萬(wàn)，而且不同的證書對(duì)設(shè)備要求不同，試點(diǎn)院校為了開展好試點(diǎn)工作，必然要進(jìn)行硬件建設(shè)，這會(huì)投入很大一筆經(jīng)費(fèi)。由于設(shè)備供應(yīng)廠家少成本高，學(xué)校負(fù)擔(dān)較重，同時(shí)還存在幾所院校試點(diǎn)一種證書的情況，存在重復(fù)投入的情況。隨著“1+X”證書逐漸鋪開，每所學(xué)校試點(diǎn)的證書也必將越來(lái)越多，假如一個(gè)證書投入100萬(wàn)，20個(gè)證書就是2000萬(wàn)，這還不包括師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、學(xué)生報(bào)名考證等，這些投入不是一個(gè)小數(shù)目，一些經(jīng)費(fèi)不多的學(xué)校無(wú)力承擔(dān)，試點(diǎn)投資建設(shè)經(jīng)費(fèi)太大。

三、“1+X”證書制度試點(diǎn)工作管理策略

（一）根據(jù)專業(yè)設(shè)置、證書試點(diǎn)情況，制定適合學(xué)?！?+X”試點(diǎn)指導(dǎo)性制度文件

各學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置、證書試點(diǎn)情況，制定試點(diǎn)指導(dǎo)性制度文件。一是成立“1+X”證書試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)試點(diǎn)工作開展，解決試點(diǎn)過(guò)程中遇到的困難;設(shè)置試點(diǎn)管理辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)試點(diǎn)事項(xiàng)，做好試點(diǎn)日常教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)、年度報(bào)告、周期總結(jié)及資料收集整理工作;組建試點(diǎn)工作建設(shè)組，具體負(fù)責(zé)證書試點(diǎn)的工作開展，如證書試點(diǎn)申報(bào)、師資培訓(xùn)組織、學(xué)生考證培訓(xùn)、人才培養(yǎng)方案修訂、出版教材等，以便分工協(xié)作，及時(shí)解決處理試點(diǎn)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。二是出臺(tái)學(xué)?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作管理辦法，內(nèi)容應(yīng)涵蓋符合國(guó)家規(guī)定的相關(guān)改革政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師、學(xué)生認(rèn)真參與“1+X”試點(diǎn)工作，教師主動(dòng)承擔(dān)試點(diǎn)各項(xiàng)工作和任務(wù)，開展學(xué)生培訓(xùn)、教學(xué)改革、教法創(chuàng)新，推進(jìn)課證融通、學(xué)分銀行、校企合作建設(shè)，將“1+X”證書制度試點(diǎn)工作深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。根據(jù)指導(dǎo)性制度文件和人員配備，穩(wěn)步開展各項(xiàng)工作，確保試點(diǎn)工作穩(wěn)步、高效推進(jìn)。

（二）厘清組織機(jī)構(gòu)職能，滿足試點(diǎn)工作實(shí)施

“1+X”證書制度試點(diǎn)工作需要學(xué)校多部門協(xié)同合作，才能更好地推進(jìn)實(shí)施。要分清部門職責(zé)，構(gòu)建全力支持試點(diǎn)格局。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)整體規(guī)劃推進(jìn)、試點(diǎn)申報(bào)、政策解讀等，制訂相關(guān)建設(shè)目標(biāo)，組織實(shí)施相關(guān)任務(wù)，做好試點(diǎn)的階段性檢查和上報(bào)工作。證書試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的修訂，做好證書標(biāo)準(zhǔn)與試點(diǎn)專業(yè)的融合、考證內(nèi)容與課程內(nèi)容的融合、培訓(xùn)考試與教學(xué)安排的融合，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，開展好“三教”改革，如強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)、改進(jìn)和完善教學(xué)方法、大力開發(fā)配套教材。發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與“1+X”證書試點(diǎn)工作，組織學(xué)生報(bào)名參加證書考試，及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)和試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)等。財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)做好“1+X”經(jīng)費(fèi)預(yù)算、費(fèi)用支出報(bào)銷工作，確保試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)使用符合規(guī)范，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。學(xué)生處負(fù)責(zé)試點(diǎn)過(guò)程中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和表彰工作，結(jié)合思想政治教育工作，對(duì)在試點(diǎn)過(guò)程中考取證書的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成全校支持“1+X”證書試點(diǎn)工作的良好局面。

（三）制定和完善“1+X”制度試點(diǎn)操作工作流程，保證工作效率高、執(zhí)行快

“1+X”證書制度試點(diǎn)工作涉及具體操作，要保證工作效率高、執(zhí)行快，需要制定相應(yīng)的工作方案及操作流程，以方便各試點(diǎn)部門按照試點(diǎn)要求實(shí)施。作為試點(diǎn)院校特別是主管部門，需梳理完善工作方案中涉及的實(shí)際操作問(wèn)題，按照各個(gè)組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能，建立試點(diǎn)運(yùn)行流程和操作流程，具體可以從證書遴選、團(tuán)隊(duì)組建、試點(diǎn)申報(bào)、師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、教法改革、考證組織、證書發(fā)放、試點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面入手，這樣既可以為試點(diǎn)具體負(fù)責(zé)部門提供指引，也有利于解決試點(diǎn)過(guò)程中執(zhí)行不規(guī)范等問(wèn)題，讓試點(diǎn)工作執(zhí)行起來(lái)更為順暢。

（四）引入信息化技術(shù)，實(shí)施診斷與改進(jìn)管理

目前，隨著信息化的發(fā)展，學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公，部分學(xué)校甚至能實(shí)現(xiàn)掌上辦公，這為“1+X”試點(diǎn)引入信息化管理提供了基礎(chǔ)支撐。為此，應(yīng)結(jié)合主管部門建立的職業(yè)技能等級(jí)證書信息管理服務(wù)平臺(tái)，梳理清楚“1+X”平臺(tái)的證書申報(bào)、培訓(xùn)報(bào)名、考證報(bào)名等功能，結(jié)合試點(diǎn)工作任務(wù)，制訂年度試點(diǎn)工作計(jì)劃，分解試點(diǎn)工作任務(wù)，責(zé)任到人。我們可以在試點(diǎn)要求及平臺(tái)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校推行的診斷與改進(jìn)信息化平臺(tái)，在“1+X”試點(diǎn)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和任務(wù)上設(shè)置考核點(diǎn)，如條件建設(shè)中設(shè)置月度計(jì)劃，對(duì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)、人才培養(yǎng)方案修訂、教材開發(fā)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)及完成度情況進(jìn)行監(jiān)督，使得管理者能夠通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)查看試點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)協(xié)調(diào)解決。這樣不僅能夠在試點(diǎn)過(guò)程中產(chǎn)生必要的數(shù)據(jù)，還能夠督促試點(diǎn)單位按計(jì)劃完成試點(diǎn)任務(wù)，極大地保障試點(diǎn)任務(wù)按期完成。

“1+X”證書制度是高職教育的一項(xiàng)重要改革，體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征。目前，試點(diǎn)工作在各個(gè)職業(yè)院校的實(shí)踐中不斷取得成果，但是還是存在著一些問(wèn)題。做好“1+X”證書試點(diǎn)工作，不僅需要上級(jí)部門提供相關(guān)保障，還需要各方的積極參與，主要由職業(yè)院校主導(dǎo)、企業(yè)參與、院系落實(shí)、教研室實(shí)施，確保試點(diǎn)工作圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開展。任何一項(xiàng)試點(diǎn)工作的成效都需要時(shí)間的驗(yàn)證，只有通過(guò)不斷地深入實(shí)踐才能不斷夯實(shí)改革成果，從這一角度看，“1+X”證書制度試點(diǎn)將會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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注：2020年柳州市職業(yè)教育重點(diǎn)立項(xiàng)課題“柳州市職業(yè)院校開展‘1+X’證書制度試點(diǎn)的實(shí)踐和探索”（2020ZJA13-2）;2019年柳州市職業(yè)教育立項(xiàng)課題“高職1+X證書制度試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐—以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例”（LZZJS2019C001）

【作者簡(jiǎn)介】陳鑫洋（1987— ），男，廣西桂林人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理及電子技術(shù)應(yīng)用。

（責(zé)編 黎 原）