初中語文八年級作文教學(xué)中難點與策略的研究

陶璟

【摘? ? 要】寫作是一種能記錄生活、表述自我感想的一種表達(dá)方式。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作能讓學(xué)生更好地表現(xiàn)對自我的表達(dá)和對生活的感知，加深學(xué)生對語言的塑造能力以及組織能力。從當(dāng)前的初中學(xué)生寫作情況中來看，有許多學(xué)生在寫作的時候會出現(xiàn)無法將想法用文字有條理地表達(dá)出來，從而導(dǎo)致在考試的時候，作文方面的弱點直接拉低整體分?jǐn)?shù)。因此，針對這樣的情況，初中教師更應(yīng)該在寫作教育方面多下苦力，為學(xué)生尋找更合適的寫作方法。

【關(guān)鍵詞】八年級語文;作文教學(xué);難點與策略;人教版

中圖分類號：G633.34? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0155-02

A Study of Difficulties and Strategies in the Teaching of Composition in the Eighth Grade of Junior High School Chinese

（The Eighth Middle School of Lanzhou City， Gansu Province， China）TAO Jing

【Abstract】Writing is a way of expression that can record life and express one's own feelings. For junior high school students， learning to write allows students to better express their self-expression and perception of life， and deepen their ability to shape language and organize. Judging from the current writing situation of junior high school students， many students may not be able to express their ideas in an orderly manner when writing， which leads to weaknesses in composition that directly lower the overall score during the exam. Therefore， in view of this situation， junior high school teachers should work harder in writing education to find more suitable writing methods for students.

【Keywords】Eighth grade Chinese; Composition teaching; Difficulties and strategies; PEP version

在初中語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，作文被放在了較為重要的位置上，讓初中學(xué)生更好地掌握寫作基本要領(lǐng)，是初中教育教學(xué)的基本要求，也是幫助學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定扎實寫作基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫作教學(xué)缺乏新意

當(dāng)前初中語文課堂的寫作教學(xué)還在運用較為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為教師在課堂上給學(xué)生簡單講解寫作的步驟，以及結(jié)構(gòu)，緊接著將寫作題目發(fā)放給學(xué)生，教師規(guī)定字?jǐn)?shù)與時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣傳統(tǒng)且簡單的寫作教學(xué)并不能起到較為有效的作用，反而還會讓學(xué)生逐漸厭倦枯燥無味的寫作課堂，寫出來的作文效果也不盡人意。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

初中不同于小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會不斷地增加，不僅是語文一科，還有其他學(xué)科方面的作業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力都壓在學(xué)生身上。因此，在語文寫作方面，學(xué)生無法利用更多的時間在生活中尋找寫作素材，積累寫作內(nèi)容，培養(yǎng)興趣寫作。學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重，會導(dǎo)致他們無法靜下心來完成優(yōu)質(zhì)的寫作，長此以往，學(xué)生就會對寫作慢慢地失去興趣，變得馬虎了事。

（三）作文一味照搬

許多學(xué)生在寫作文的時候，雖然有心想要完成一篇優(yōu)秀的作文，將教師講解的寫作技巧與結(jié)構(gòu)運用到作文當(dāng)中去，奈何學(xué)生平日里積累的素材與內(nèi)容較少，會不自覺地將范文中的好詞好句直接進(jìn)行摘抄，這拼那湊就形成了一篇自己的作文，這也是初中生語文寫作當(dāng)中出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的寫作問題。

二、初中語文作文教學(xué)中的難點分析

（一）教師的教學(xué)策略應(yīng)與時俱進(jìn)

提高初中生作文寫作水平關(guān)鍵還是在于教師，寫作在初中考試當(dāng)中占據(jù)了較多的分?jǐn)?shù)值，因此，教師都很注重學(xué)生的寫作培養(yǎng)。在寫作課堂當(dāng)中，還是有一些教師無法擺脫傳統(tǒng)化的教學(xué)策略，無法做到實際與創(chuàng)新相結(jié)合，用更為新穎的方式進(jìn)行寫作知識的傳授。

（二）學(xué)生積累寫作素材與經(jīng)驗

學(xué)生在寫作的時候往往找不到生活中相關(guān)的事例來進(jìn)行描述，想做名句引入時腦子里一片空白。這些都是因為學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒能積累寫作知識庫，才會出現(xiàn)拿起筆卻不知道該如何下筆的現(xiàn)象。因此，語文教師在寫作課堂當(dāng)中，不應(yīng)只把寫作的技巧與理論知識教給學(xué)生，還要在日常學(xué)習(xí)生活中為學(xué)生灌輸積累寫作素材的意識，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行閱讀積累，進(jìn)行好詞好句的摘抄。長此以往，讓學(xué)生形成自己的資源庫，在寫作的時候就能事半功倍。

三、提高初中生語文寫作能力的教學(xué)策略

（一）解放思想，創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)

寫作是讓學(xué)生表達(dá)自我的感受與對生活的感悟，應(yīng)該是真實且富有情感的?？菰锴覀鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)會讓學(xué)生陷入寫作瓶頸，無法拓寬眼界寫出更加新穎的作文。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，應(yīng)多與時俱進(jìn)，為學(xué)生尋找的范文應(yīng)更加多元化，豐富多彩，讓學(xué)生能從中進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累。通過這樣的方式，才能讓學(xué)生掌握更多不同類型的寫作方法，豐富學(xué)生的寫作資源庫。在進(jìn)行八年級語文寫作教學(xué)的時候，教師可以通過課本所學(xué)進(jìn)行知識拓展，為學(xué)生日后的寫作積累素材，比如在學(xué)習(xí)上冊《蘇州園林》一文當(dāng)中，有許多描寫蘇州園林景觀以及自然的環(huán)境描寫，這些內(nèi)容都是可以讓學(xué)生當(dāng)作好詞好句摘抄下來的，在以后有需要描寫景物的記敘文或者議論文當(dāng)中都可以應(yīng)用到。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作里有很多素材與內(nèi)容需要學(xué)生在生活中多積累。因此，在寫作的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師還需向?qū)W生強調(diào)在生活中找靈感的寫作方法。除此之外，教師還可因材施教，針對學(xué)生學(xué)過的語文課文，教師可以安排學(xué)生對此進(jìn)行改編、續(xù)寫，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。比如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一文之后，通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生大致了解這篇文章的內(nèi)容是關(guān)于生物學(xué)克隆基因之類的知識。為了提升寫作的趣味性，教師可以在學(xué)習(xí)完這一課文之后，讓學(xué)生針對“克隆”這個主題寫一篇小作文，可以是向大家介紹一個有趣新穎的“克隆”物品，也可以再向大家普及關(guān)于“克隆”的知識。

（三）提升學(xué)生寫作評獎參與度

提升學(xué)生的寫作參與度，除了教師可以在課堂上多多進(jìn)行趣味性的教學(xué)之外，教師也可以讓學(xué)生參與評獎作文的過程。在這一部分，教師可以把寫作課堂分為不同的小組，在評獎作文的時候?qū)⒔M員的作文在組內(nèi)進(jìn)行傳閱，選出較為優(yōu)秀的那篇作文，緊接著，各個小組可以在班級里進(jìn)行組內(nèi)優(yōu)秀作品的發(fā)言，最后由學(xué)生與教師共同選出較為優(yōu)秀的作文，分為一二三名。每周，作文寫得最棒的三名學(xué)生可以得到教師的小獎勵，教師可以把他們的作文打印成范文給其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。

（四）舉辦寫作競賽，給予獎勵

初中的學(xué)生喜歡玩，也喜歡比賽。競賽可以讓學(xué)生在比賽的過程中體現(xiàn)自我價值，取得勝利之后他們還會獲得成就感。因此，教師也可以抓住學(xué)生的這份特性，將之運用到寫作課堂中。每個月，語文教師可以以班級為集體開展競賽，或是班級與班級之間舉行寫作競賽。教師為學(xué)生規(guī)定寫作題目，要求大家大開腦洞，積極創(chuàng)新，寫作的類型可以從學(xué)生學(xué)過的課本當(dāng)中的知識進(jìn)行出題。這樣一方面可以考查學(xué)生對書本知識的掌握程度，另一方面還可以提升學(xué)生在寫作方面的積極度。八年級上冊初中有許多課文是詩詞，如《黃鶴樓》《歸園田居》《湖心亭看雪》等，大多數(shù)是描寫風(fēng)景和作者的旅途感受的文章。教師可以讓兩個班級圍繞著這些方面進(jìn)行寫作創(chuàng)作，可以寫詩，可以是記敘，不限題材，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，但是要注意不要把這個競賽搞得太過于正經(jīng)嚴(yán)肅，要當(dāng)作是一個重在參與的趣味性競賽，這樣不僅能增加學(xué)生寫作興趣，還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間的關(guān)系。

總的來說，寫作在語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要部分。因此，語文教師在寫作方面的教學(xué)顯得尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的特性來進(jìn)行因材施教，不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生找到更加適合自己的寫作方法。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）