高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題探析

張樹(shù)山

摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于高等院校打造高水平教育人才，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。分析當(dāng)前高等院校開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);探析

建設(shè)一支高質(zhì)量師資隊(duì)伍是高等院校創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵途徑，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有助于高等院校打造高水平教師隊(duì)伍，有助于加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化建設(shè)，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在這樣的時(shí)代背景下，探析當(dāng)前高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策措施，對(duì)高等院校打造高水平教育人才，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、高等院校開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，不同學(xué)者從不同角度給了解釋。筆者比較贊同以下觀點(diǎn)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)工作為主線， 以提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平為目標(biāo)，以有效的溝通交流與合作機(jī)制為保障，由結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)統(tǒng)一且人數(shù)適度的教師所組成的教學(xué)群體。[1]但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在許多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

從個(gè)體角度來(lái)看，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中想當(dāng)然地認(rèn)為每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格不同、每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容不同，更多想通過(guò)“自力更生”吃透教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，比較關(guān)注自身教學(xué)任務(wù)而很少考慮其他教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，缺乏“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)，忽視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專家教授以及不同層次、不同專業(yè)的教師對(duì)于個(gè)體教學(xué)能力提升的重要作用。但教師個(gè)體即使個(gè)人素質(zhì)再高，往往在知識(shí)認(rèn)知、教學(xué)理解方面都有一定的局限性，容易陷入教學(xué)瓶頸，產(chǎn)生自我質(zhì)疑。從群體角度來(lái)看，雖然很多高校都已經(jīng)成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)只是承擔(dān)相同或相近教學(xué)任務(wù)的以教研室為主體的教師簡(jiǎn)單組合，更多是個(gè)體教師教學(xué)任務(wù)為主、其他教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)的存在形式，“團(tuán)隊(duì)形態(tài)”浮于表面，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員缺乏歸屬感和責(zé)任感，很難開(kāi)發(fā)教師的合作潛力。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量不高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平為目標(biāo)的相互協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)群體。但往往有的高等院校在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)申報(bào)時(shí)過(guò)多考慮個(gè)體利益，過(guò)度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)評(píng)功授獎(jiǎng)、職業(yè)晉升的作用，只重視眼前利益，忽略教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員拼湊搭建太過(guò)隨意，成員構(gòu)成不夠合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不夠明顯，沒(méi)有形成一個(gè)成員能力與水平互補(bǔ)，年齡、學(xué)歷、職稱等相對(duì)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量不高，不利于成果產(chǎn)出，難以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、教師水平提高的正向推動(dòng)作用。

（三）配套制度不夠健全

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行，教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施，都離不開(kāi)相關(guān)教學(xué)制度的保障。良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)同樣需要健全的制度作為保障。但是在有的高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，配套制度依然面臨著許多問(wèn)題。比如考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)力不足，集體備課制度不完善導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮不明顯，會(huì)議制度不完善導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率低下。

二、加強(qiáng)高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策措施

（一）合理配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前沿陣地，對(duì)院校教學(xué)職能的發(fā)揮和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要作用。一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人，作為整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，需要統(tǒng)籌整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展、組織管理和人才培養(yǎng)。所以，帶頭人要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，要有較大的影響力，要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。其次，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的科研人才以及具有較大發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師。學(xué)歷、年齡、職稱、能力等方面要配置合理，有明確的角色分工，能夠最大化地發(fā)揮每名教師的特點(diǎn)和特長(zhǎng)。為教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，院校教學(xué)質(zhì)量提升最大化發(fā)揮作用。

（二）有效提升團(tuán)隊(duì)成員教研水平

教學(xué)與科研應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)水平發(fā)展的左膀右臂，二者都是一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。只有建成教學(xué)和科研相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。教學(xué)水平的提高需要教師通過(guò)科研深化對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，追蹤前沿知識(shí)，將好的科研成果和方法應(yīng)用到教學(xué)中去。同樣，科研能力的提升也需要教師通過(guò)教學(xué)了解教師需要什么，學(xué)員需要什么，更能夠促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。所以應(yīng)從多角度穩(wěn)步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研水平，注重新教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)骨干和專家教授的幫扶作用;注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體科研能力的提升，做到“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“科研團(tuán)隊(duì)”的有機(jī)融合，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為教師的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)交流的研討平臺(tái)，成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

（三）加快制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套制度

恰當(dāng)?shù)呐涮字贫仁歉咝矣行н\(yùn)作的關(guān)鍵，制度不完善容易造成團(tuán)隊(duì)運(yùn)作混亂，矛盾突出，效率低下，不能夠有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際作用。這就要求一方面從院校層面制定合理的配套制度，比如會(huì)議制度、考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、集體備課制度等，明確從團(tuán)隊(duì)建設(shè)到團(tuán)隊(duì)運(yùn)作每位團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任和義務(wù)。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要從團(tuán)隊(duì)層面根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)制定針對(duì)性、適用性強(qiáng)的管理規(guī)定，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)，明確團(tuán)隊(duì)成員分工，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員凝聚力。只有不斷地優(yōu)化管理制度和運(yùn)行機(jī)制，才能保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菊花，趙永東，肖美玲，趙建勛.軍隊(duì)學(xué)歷教育院校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010（4）：50-52.

[2]陳玉歡，黃宗偉. 協(xié)同創(chuàng)新視角下的高職院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J]. 教師發(fā)展，2019（19）：83-86.