義務(wù)教育階段中李清照詩(shī)詞解讀

呂思靜

摘 要：李清照是我國(guó)南宋時(shí)期著名女詞人，是婉約派的代表詞人之一，有著有“千古第一才女”之稱(chēng)。她的詞在思想內(nèi)容上和詞風(fēng)上以南渡為界分為前后期。前期生活幸福美滿、思想積極向上，主要描寫(xiě)她在少女、少婦時(shí)期的生活，表達(dá)了對(duì)自然的熱愛(ài)及對(duì)丈夫別離時(shí)的愁?lèi)炐那椋哂辛鼷惷鲿车娘L(fēng)格特色。南渡后，面對(duì)國(guó)破家亡、夫死的苦難，她開(kāi)始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，此時(shí)的詞風(fēng)就變得沉郁悲苦。近幾年，伴隨著教育改革的步伐，語(yǔ)文教材也經(jīng)歷了一番革新。其中，有關(guān)于詩(shī)詞部分的選入更是占比較大。而在中小學(xué)語(yǔ)文教材中，李清照的詞作雖不及李白、杜甫等男性作家的篇目多，但卻有著獨(dú)特的地位。與男性詞相比，李清照詞以獨(dú)特的寫(xiě)作視角和不凡的寫(xiě)作技法對(duì)學(xué)生審美與鑒賞能力的提升有著獨(dú)特作用。李清照作為獨(dú)特的個(gè)體，其詞作有著本身鮮明的特點(diǎn)，應(yīng)被著重挖掘和思考。

關(guān)鍵詞：李清照;少女;義務(wù)教育;教學(xué)研究

李清照是我國(guó)古代著名的女詞人，被譽(yù)為詞國(guó)皇后。她的詩(shī)詞創(chuàng)作不僅反映出在北宋和南宋時(shí)期因生活變化而呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，也讓世人了解了一顆封建社會(huì)女子的“七竅玲瓏心”。在創(chuàng)作上，李清照生動(dòng)地展現(xiàn)了她的生命歷程對(duì)其創(chuàng)作的影響。前期是少女少婦的風(fēng)雅情趣，后期則是沉郁悲愴的亡國(guó)之痛。從她的生活經(jīng)歷中我們可以感受到詞境中的情感變化，由清新自然轉(zhuǎn)變?yōu)閼n傷凄涼也是當(dāng)時(shí)時(shí)代的縮影。

一、李清照前后期的不同創(chuàng)作風(fēng)格

在詞人南渡之前，她是個(gè)天真爛漫的青蔥少女。生長(zhǎng)在書(shū)生門(mén)第之家，即使處在被壓迫的封建社會(huì)中，父母開(kāi)明的思想也能使李清照的生活頗為愜意自在。當(dāng)她情竇初開(kāi)時(shí)，遇見(jiàn)了趙明誠(chéng)，便與他情意相投，結(jié)為夫妻，把所有的精力都放在金石、詩(shī)詞上，生活也算得上愜意美滿。所以在她前期的詩(shī)詞創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格內(nèi)容大體分為以下三大類(lèi)：少女時(shí)代的清新、少婦時(shí)代的閨情以及對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情。

南渡之后李清照受盡磨難，多年嘔心瀝血搜集的金石字畫(huà)遺失殆盡，給她帶來(lái)了沉痛的打擊。國(guó)破家亡，趙明誠(chéng)病逝，她深切地感受到人間的孤獨(dú)，難忍悲痛，往日的一切美好都失去了意義。庭院深深，草綠階前，遠(yuǎn)方的信無(wú)人再傳。所以其在后期詩(shī)歌創(chuàng)作中的主題大致可分為：感傷國(guó)破家亡之痛、飽受非議身世之感以及在動(dòng)蕩時(shí)代顛沛流離的境遇。

二、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的要求

古典詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)經(jīng)典凝聚著古人的智慧，蘊(yùn)含豐厚的哲理，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著新課程改革的推進(jìn)，在新一輪課標(biāo)修訂中，有關(guān)于義務(wù)教育階段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)部分也被予以高度重視。

課程目標(biāo)要求：

需要學(xué)生能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求：

1）誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2）積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求：

1）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

2）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求：

1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。

2）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）要求：

1）能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象（去掉“能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”），能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2）誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位（去掉“審美情趣”）。

3）學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。

實(shí)施建議要求：

第三、第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習(xí)慣。1

三、結(jié)合新課標(biāo)，探李清照詞作選編現(xiàn)狀

在義務(wù)教育階段，李清照作為唯一的女詞人在語(yǔ)文教材中入選了三篇詞作。分別是小學(xué)階段的《夏日絕句》以及初中階段的《漁家傲》《如夢(mèng)令》兩首。部編版初中語(yǔ)文教材中李清照作品較之與人教版初中語(yǔ)文教材的選編差異較大，部編版教材在八年級(jí)上冊(cè)加入了《漁家傲》，并將原本在七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦部分的《如夢(mèng)令？常記溪亭日暮》移至八年級(jí)上冊(cè)的課外古詩(shī)詞背誦部分。而原本出現(xiàn)在人教版九年級(jí)上冊(cè)的兩篇李清照作品《武陵春？風(fēng)住塵香花已盡》和《醉花陰？薄霧濃云愁永晝》則在部編版教材中消失。從兩套教材的編排變化上看，數(shù)量上似削弱了李清照詞作在中小學(xué)階段的分量。但其實(shí)不然，通過(guò)新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生古詩(shī)文的要求分析來(lái)看，教材編寫(xiě)者只是更注重李清照“豪”的一面，立力求把一個(gè)形象更豐滿的李清照放在同學(xué)們面前。

綜上所述，中、小學(xué)生分別接觸到李清照的第一篇作品不再是位于課外古詩(shī)詞誦讀部分的《如夢(mèng)令》，而是教材第六單元《詩(shī)詞五首》中的《漁家傲》，這樣的變化意味著李清照的作品在初中教材中更加有分量，而《漁家傲》這一特殊篇目的出現(xiàn)，也應(yīng)給教師帶來(lái)一些啟示和思考。

四、李清照詞作簡(jiǎn)析

（一）《夏日絕句》賞析

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！薄断娜战^句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)。詩(shī)的前兩句，語(yǔ)出驚人，直抒胸臆，提出人“生當(dāng)作人杰”，為國(guó)建功立業(yè)，報(bào)效朝廷;即便“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧于頂天立地的好男兒。深深的愛(ài)國(guó)之情噴涌出來(lái)，震撼人心。詩(shī)歌最后兩句，詩(shī)人通過(guò)歌頌項(xiàng)羽的悲壯之舉一方面來(lái)諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取、茍且偷生的無(wú)恥行徑，另一方面為其夫趙明誠(chéng)不思平叛，反而臨陣脫逃而感到恥辱?！断娜战^句》能夠體現(xiàn)華夏兒女堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)情懷和高尚的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

（二）《漁家傲》淺析

《漁家傲？¤記夢(mèng)》是一首“言夢(mèng)詞？±，因其具有明顯的豪放派風(fēng)格，而被稱(chēng)為婉約派詞宗李清照的另類(lèi)作品。此詞是李清照南渡之后的詞作中唯一一首沒(méi)有寫(xiě)愁緒的詞。此詞的特色大概可總結(jié)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一是本詞氣勢(shì)開(kāi)闊，意境雄奇，具有強(qiáng)烈的浪漫主義色彩。第二是本詞具有完整的故事性，并以故事情節(jié)為主干，采用第一人稱(chēng)將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感以敘事的方式記錄下來(lái)，打破了詞要分上下闕，上闋寫(xiě)景下闋抒情的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與形式。第三是作者借“記夢(mèng)”抒發(fā)了自己在愁苦生活之中的傲世不屈以及在傷感之中對(duì)恢復(fù)山河的憧憬。李清照在南渡之后歷經(jīng)國(guó)破家亡，晚年孤苦無(wú)依，但她卻沒(méi)有因此而做哀婉之語(yǔ)，詞境深遠(yuǎn)闊達(dá)，悲而不怨這和李清照獨(dú)立白強(qiáng)的性格也是極其有關(guān)的。

綜上所述，易安所創(chuàng)作的詩(shī)詞對(duì)中小學(xué)的古詩(shī)鑒賞學(xué)習(xí)有著深刻意義的。學(xué)生可以借此了解婉約詞派受到美的熏陶，還可以學(xué)到李清照巾幗不讓須眉的俠士氣概，以引導(dǎo)青少年對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。

結(jié)語(yǔ)

李清照的一生曲折坎坷，歷盡滄桑，無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)光，鶼鰈情深的夫妻生活，喪夫后的悲痛孤苦以及后來(lái)的國(guó)破家亡等，都成為她無(wú)法磨滅的人生記憶。她的詞題材廣闊，內(nèi)容真實(shí)，情感更是千回百折。而正是因?yàn)橛诖?，李清照詞作對(duì)教學(xué)方面也有著重要的價(jià)值，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的佳作良篇。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]夏承燾.李清照詞的藝術(shù)特色[J].文學(xué)評(píng)論，1961，（4）.

[3]徐永端.談?wù)劺钋逭盏摹对~論》[J].文學(xué)遺產(chǎn)，1980，（1）.

[4]趙謙.柳永歌妓詞三題[J].文學(xué)遺產(chǎn)，1994（04）：60-68.

[5]李偉.李清照接受史研究[D].河北∶河北大學(xué)，2009.