基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學改革

高宏橋

（洛陽職業(yè)技術學院，河南洛陽 471000）

現(xiàn)如今，在時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)教學手段已經無法滿足教學要求，為進一步促進高職體育教學的有效性，需要從體育素養(yǎng)與職業(yè)能力出發(fā)，從不同的角度入手，明確其發(fā)展目標，構建完善的體育教學體系，以此推動體育教學的可持續(xù)發(fā)展。目前各高職院校都面臨著廣大畢業(yè)生能否順利就業(yè)的問題，針對這樣一個現(xiàn)實且無法逃避的問題，關鍵在于高職院校的人才培養(yǎng)方案，是否是以培養(yǎng)一線崗位技術人才為目標，這樣才能夠有效地提升畢業(yè)生的就業(yè)率，并實現(xiàn)高職教育的目標[1]。而對于高職體育教學而言，則是要重視學生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，加快體育教學的改革與創(chuàng)新，制定科學完善的人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出高素質、高水平的體育人才。

1 體育素養(yǎng)與職業(yè)能力概述

1.1 體育素養(yǎng)的概念

嚴格意義上分析，體育素養(yǎng)與先天性遺傳因素有著一定的聯(lián)系，是以身體素質作為基礎的，在后期的環(huán)境影響下逐漸形成體育素養(yǎng)。在內容上，體育素養(yǎng)主要包括個體體育的意識、品德、知識、體育技能、體育行為、體質水平等，在當今時代的發(fā)展下，素質教育逐漸備受關注，體育素養(yǎng)也逐漸地出現(xiàn)在了高職院校之中，其存在具有重大現(xiàn)實意義[2]。

1.2 職業(yè)能力的概念

所謂的職業(yè)能力主要是指學生在畢業(yè)之后進行職業(yè)活動的必備能力，可以有效提升學生任職之后的工作能力。對于高職院校的學生而言，其職業(yè)能力比較高，可以有效提高其就業(yè)競爭力，也在行業(yè)的發(fā)展中有所幫助[3]。當然，我國人口基數(shù)比較大，高職院校不斷擴招，高校人數(shù)也在遞增，怎樣讓學生在短時間內找到適合自己的工作是目前的重要內容。讓學生具備執(zhí)業(yè)能力，多參加學校的各項職業(yè)活動，在豐富自身素養(yǎng)的同時提高職業(yè)能力。

2 新時代高職院校體育教學加強體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

2.1 滿足社會對學生發(fā)展的基本需求

當前，高職院校的數(shù)量越來越多，特別是在擴招的影響下學生就業(yè)情況出現(xiàn)問題，即便有部分學生能夠順利地走上工作崗位，但是因為受到多方面因素所帶來的影響，經常會出現(xiàn)各類問題，比如，容易患上職業(yè)病，與高等院校相比較，職業(yè)院校學生專業(yè)化與職業(yè)化特征具有差異性，所以患上職業(yè)病的概率更大。在此背景下需要做好對學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓每一位學生都能夠對自己的身體素質加以了解，因此才能預防各類職業(yè)病的發(fā)生[4]。

2.2 是推動體育教學改革的載體

一般而言，專業(yè)教學與體育教學之間具有聯(lián)系性，且專業(yè)教學是體育教學的主要服務對象，在制訂體育教學策略的時候需要將專業(yè)教學作為基礎與保障，針對實際的情況開展教學活動，同時，高職院校體育教學策略還要將學生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力作為基礎與保障，對體育教學策略加以修改與評價，進一步圍繞職業(yè)培養(yǎng)進行改革與創(chuàng)新。

2.3 幫助學生實現(xiàn)體育價值觀

在職業(yè)院校當中對于具有運動潛力的學生而言不僅對體育活動感興趣，而且在這方面具有潛力，特別是經過后期持續(xù)的努力鍛煉，運動水平有所提升。面對這種情況，在加強文化教育的同時也要進一步挖掘學生在體育方面所存在的缺陷，幫助學生樹立正確的體育價值觀。

3 現(xiàn)階段高職院校體育教學所存在的缺陷與不足

3.1 學生自身素質過差

學生自身素質過差是當前值得關注的內容之一，主要表現(xiàn)在參與體育訓練的時候不能得心應手，容易感到疲憊不堪，甚至部分學生因為不經常參與體育運動，所以體重超標或者體重低于正常標準，對體育活動不感興趣，這種情況下學生無法順利地完成體育項目，甚至還會對體育教學產生抵觸[5]。

3.2 體育場地與設備投入不夠

為進一步推動高職院校體育教學的有效發(fā)展，則離不開體育場地與設施，但是現(xiàn)階段因為受到傳統(tǒng)教學因素所帶來的影響，大多數(shù)高職院校并沒有從本質上重視體育教學，也沒有投入大量的經費，這樣一來則嚴重影響了體育教學環(huán)境的構建，也無法實現(xiàn)體育教學的有效性。舉例說明，比如，體育院校場地比較小[6]，沒有標準的田徑或者籃球運動場地，僅僅只能夠滿足基礎教學的需求，無法滿足學生體育活動的需求，甚至也會對學生的體育積極性造成影響與打擊。

3.3 所采取的體育教學方法不科學

體育教學方法關系到了體育質量，在高職院校當中，體育教學方法缺乏科學性與合理性，部分體育教師沒有認識到體育教學的重要性，仍舊采取傳統(tǒng)的教學方法，不僅所采取的方法單一，而且內容空洞，僅僅為完成教學任務而教學，這種情況下難以推動學生的積極性，也無法提高教學的有效性，所以在新時期需要從本質出發(fā)，根據(jù)實際的情況制訂完善的教學策略。

3.4 學生個體心理因素存在問題

在高職體育教學當中，也會受到學生個體心理因素所帶來的影響，大多數(shù)學生性格比較內向，不愿與人進行溝通與交流，也不愿投身到體育活動之中，這樣會產生自卑心理，對其自信心造成損傷[6]。還有一點，體育教師在教學當中如果區(qū)別對待學生，無法做好學生實際情況的調研工作，未采取針對性教學，則會導致優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，差的學生更差。

4 基于體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學改革對策

誠如上文所言，現(xiàn)階段因為受到多方面因素所帶來的影響，高職體育教學當中存在非常多的缺陷與不足，如果不及時處理與解決，則會制約體育教學的有效發(fā)展，筆者經過歸納與總結，將其策略概述為以下幾點。

4.1 注重培養(yǎng)學生社會適應能力

高職教育實際上也屬于一個小型的社會，尤其是在體育運動項目中，競爭、輸贏等要素是必然存在的，學生在參與體育運動項目時所扮演的角色也不同，因此積極培養(yǎng)學生的社會適應能力是滿足體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法，通過讓學生參與各種集體競爭與協(xié)同，讓學生能夠在競爭與協(xié)同中扮演不同的角色，使其能夠適應不同的角色并具有出色的適應能力，從而提高學生的應變能力和協(xié)調溝通能力。其中在教學當中，體育教師要做好對學生實際情況的調查，了解學生的學習情況與體育態(tài)度，針對性的制定相應的方案，對學生進行引導與培訓。此外，在教學當中要從側面出發(fā)，提高學生的社會適應能力，比如，要讓學生參與到比賽活動中，感受到成功與失敗，或者在教學當中對人才需求加以考慮，完善教學內容，將教學目標與職業(yè)需求合二為一，促使學生在教學當中形成良好的心態(tài)。

4.2 強化職業(yè)能力的培養(yǎng)

因為每一位學生的生長環(huán)境以及學習情況不同，所以在身體素質、心理素質方面具有差異性，有的學生容易緊張，抗壓力不足，而有的學生則比較外向，對此體育教師需要制定完善的教學內容，且在制定教學內容過程中需要充分考慮多方面的因素，包括教學目標、教學大綱、學生興趣、學生接受能力等，比如，可以讓體育素養(yǎng)比較高的學生引導體育素質比較差的學生，盡可能多地讓體育素養(yǎng)比較差的學生參與到體育競賽之中，在潛移默化中提高其心理素質[7]；或者從職業(yè)能力方面來劃分，如師范教育專業(yè)的學生多數(shù)在畢業(yè)后會選擇當教師，但是每天需要站很長的時間，這對腿部和下肢的要求比較高，所以體育訓練過程中應當主要進行毅力和耐力的訓練，可以選擇籃球、健美操或田徑等項目進行訓練。另外，體育教師還要遵循以人為本的基本原則，完善職業(yè)能力培養(yǎng)策略，等到畢業(yè)之后，大多數(shù)學生會從事勞動密集型工作，因為這一類工作強度比較大，工作時間也比較長，對學生的意志力有所要求，所以在教學當中，體育教師需要為學生營造困難，進一步培養(yǎng)學生的品質。

4.3 實施一體化教學法

要想在新時期提高學生的就業(yè)能力與職業(yè)能力，那么則要實現(xiàn)校企合作[8]，實現(xiàn)體育教育與社會發(fā)展的無縫銜接，通過應用工學結合做好學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，比如，用人企業(yè)對員工的言行舉止有著較嚴格的要求，體育教學可借鑒這一管理模式重點培養(yǎng)學生的學習行為，端正學生的學習態(tài)度，讓學生能夠自覺遵循校紀校規(guī)和課堂紀律。此外在實訓與頂崗實習實踐的增加下，學生體育學習的時間會不斷減少，無法將體育教學的作用加以發(fā)揮，在此背景下，相關的領導者與管理者需要針對實際情況進行調整，設計課內、課外相結合的體育教學計劃，讓學生在實訓與頂崗實習當中也能接受體育鍛煉，對于體育教師而言，在教學當中需要將體育鍛煉的技巧傳授給學生，讓學生能夠對體育教學產生興趣[9]。

4.4 做好學生體育精神素養(yǎng)的培養(yǎng)

據(jù)了解，大多數(shù)高職院校之所以開展體育教學活動，其目的便是提高學生的體力體能，并沒有將體育教學目標上升到體育精神素養(yǎng)層面之上，從內容上分析，體育精神素養(yǎng)涉及的內容比較多，比如，像比賽的規(guī)則、公平公正、拼搏奮斗的精神等，在體育教學當中，將這些精神價值作為目的進行培養(yǎng)，其中在開展體育教學活動的時候，需要引進團體活動，并以體育精神作為評判標準，給予學生相應的獎勵與懲罰，讓學生對體育素養(yǎng)有所了解。另外也應當重視體育文化的宣傳，積極采用各種現(xiàn)代化媒體手段，加強體育文化的宣傳和教育，讓學生能夠感受體育文化，并對體育活動的參與有一個深刻的認識[10]。當然，體育文化宣傳工作并不是一蹴而就的，其是一個長期性的過程，需要教師在日常的教學工作中有效落實，并加強與學生之間的交流與溝通，發(fā)揮學生教育主體的作用，從而促使學生體育文化和精神素養(yǎng)的提升。

4.5 應用體育俱樂部模式開展教學創(chuàng)新

體育俱樂部模式具有新穎性，能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，在體育教學當中要實施課外體育俱樂部與課內體育俱樂部，比如，在課內體育俱樂部應用當中，有針對性的為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提高學生的主體作用，采取多樣的教學方法，讓學生在參與，掌握體育學習的技巧，如教師可以引領警校的學生參與各種實踐活動，使其在實踐活動中掌握更多的防御及攻擊等動作要領。另外，為提高學生的學習興趣，還可以采取多樣的教學法，比如，個人表演、訓練、競爭比賽等[11]。同時建立過程性評價及結果性評價相結合的考核評價體系，重點對學生的體能水平及職業(yè)操作技能水平進行綜合評價，可采取學生自評、學生互評、教師評價等多種方式，以此對教學計劃進行有效調整，滿足學生的實際需求。

5 結語

綜上所述，在新時期高職體育教學改革是目前值得探究的內容之一，為發(fā)揮其作用與價值，需要從體育素養(yǎng)與職業(yè)能力角度出發(fā)，分析所存在的缺陷，提出相應的策略，以此實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新變革。