探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教學(xué)體系創(chuàng)新研究

郭湘

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西商洛 726000）

隨著現(xiàn)代社會市場環(huán)境的不斷改變，社會對人才的需求標(biāo)準越來越高，要求高校培養(yǎng)出更多綜合水平高的專業(yè)人才。會計專業(yè)具有自身的特色，不僅要求學(xué)生要熟練掌握課本理論知識，也要求學(xué)生具備良好的實踐操作技能，同時還要學(xué)生擁有高尚的職業(yè)道德，傳統(tǒng)教學(xué)活動開展過程中，主要是對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，在實踐技能培訓(xùn)、道德教育方面相對欠缺，無法做到統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的用工需求。為此，各個高校積極進行會計課程教學(xué)改革，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會計教學(xué)體系中的應(yīng)用，希望以此來彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合型人才。會計人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)是當(dāng)下傳統(tǒng)會計教學(xué)面臨的最突出問題，為此該文詳細闡述了現(xiàn)階段高校會計實踐教學(xué)體系面臨的困境，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新策略，推動高校會計課程改革向更高的層次發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新會計實踐教學(xué)體系的必要性

1.1 基于互聯(lián)網(wǎng)背景的企業(yè)對崗位人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)時代帶動了行業(yè)技術(shù)及工作內(nèi)容實施效率的提升，這便要求新形勢下的崗位人才不僅需要具備更為專業(yè)化的基礎(chǔ)技能，更需建立不斷學(xué)習(xí)和提升的意識，積極借助網(wǎng)絡(luò)手段獲取各類相關(guān)的行業(yè)信息，并通過自主分析和整合，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟詈图寄埽?yīng)用到工作中。為充分迎合該種變化，對會計學(xué)科的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主動傾向于將實踐活動與網(wǎng)絡(luò)形式進行融合，輔助學(xué)生在實踐活動中提升專業(yè)軟件的操作能力，同時對網(wǎng)絡(luò)資源形成更深刻的理解，熟練發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢高效地獲取財務(wù)數(shù)據(jù)信息，以此全面提升專業(yè)素養(yǎng)，增強對崗位的勝任度[1]。

1.2 以創(chuàng)新化的培養(yǎng)途徑為前提，綜合提升實踐教學(xué)效果

顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景的人才培養(yǎng)需求，教師在課堂講授之后為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，這種方式不僅無法切實達到理想的教學(xué)目標(biāo)，且對學(xué)生的激勵作用也不明顯。而網(wǎng)絡(luò)以其自身強大的優(yōu)勢為師生溝通提供更順暢的平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不再受到時間空間的局限，學(xué)科實踐教學(xué)更應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入把握實踐教學(xué)的知識架構(gòu)，同時將行業(yè)前沿的教學(xué)理念和手段滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而全面促進學(xué)科實踐教學(xué)效果的提升。

1.3 學(xué)科實踐教學(xué)與宏觀經(jīng)濟發(fā)展相融合

當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透面的逐漸擴張。新的經(jīng)營與交易模式也層出不窮。以智能化、信息化手段參與的技術(shù)與應(yīng)用對人們以往的工作和生活方式形成了較強烈的影響和沖擊。處于信息時代，會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合，教師也需帶領(lǐng)學(xué)生積極適應(yīng)新的形勢變化，接受并主動發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，切實優(yōu)化教學(xué)實施模式，從而提升人才培養(yǎng)的效果，為行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

2.1 實踐內(nèi)容的針對性與便捷性

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與教學(xué)，需參照行業(yè)崗位的實際內(nèi)容和需求來設(shè)置技能方面的實踐教學(xué)，更有系統(tǒng)性和針對性地設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，合理把握實踐難度，設(shè)置明確的目標(biāo)和實施過程，從而獲得較理想的鍛煉效果。網(wǎng)絡(luò)手段具有較高的靈活性，學(xué)生可自主選擇接受訓(xùn)練的時間及地點開展學(xué)習(xí)活動，并可根據(jù)自身技能水平選擇適當(dāng)難度的任務(wù)，最終自行檢測和評價。教師也需對學(xué)生自主完成的實踐過程進行全程跟蹤和數(shù)據(jù)信息的記錄及保存，以此作為后續(xù)提供指導(dǎo)意見的依據(jù)[2]。

2.2 實踐過程的共享性與互動性

網(wǎng)絡(luò)具有開放性特征，因此在網(wǎng)絡(luò)平臺展示的各類信息均能面向所有使用人群開放。因此教師可借助網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布教學(xué)信息和相應(yīng)內(nèi)容，將其共享給學(xué)生群體，學(xué)生可自主選擇接受訓(xùn)練的時間及地點等，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與教師的隨時在線交流，及時化解理解障礙，解決各類學(xué)科問題，從而有效提升自身的學(xué)科技能和素養(yǎng)。

2.3 實踐形式的生動性和創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)以其信息手段，可為受眾提供形式更豐富的信息，如文字、音頻、視頻、動畫等。對于會計學(xué)科來說，常見的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式為文字和圖表，而有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，學(xué)生能夠接收到更多形式活躍的信息，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的學(xué)習(xí)模式也不再是單一的聽與看，而是有實際操作參與的互動性學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的目的和價值。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的智能化效果，可深入拓展教學(xué)實施的空間，教師在組織教學(xué)活動時可順利實現(xiàn)互動性，手段更為多樣靈活，將學(xué)生的零散時間有效利用，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，獨立完成學(xué)習(xí)過程，并開展多標(biāo)準的評價與考核。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能綜合實施線上練習(xí)與線下指導(dǎo)，全面滲透于實踐教學(xué)的手段應(yīng)用、模式搭建及考核、管理等多環(huán)節(jié)，全面提升實踐教學(xué)的信息化水平。

3 目前高校會計教學(xué)面臨的困境

3.1 會計實踐教學(xué)目的不明確

會計實踐教學(xué)開展的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，為社會提供更全面的高素質(zhì)人才，從根本上來說是為提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以，高校在進行會計課程教學(xué)時，要在理論知識傳授基礎(chǔ)上，大力推動實踐課程的開展，確保學(xué)生能具備良好的實踐技能，并能掌握各種會計操作系統(tǒng)，這才是會計教學(xué)最終的目的[3]。隨著我國教育改革步伐的不斷加速，各個高校也積極進行會計專業(yè)教學(xué)改革，然而許多高校管理人員不能深刻理解會計實踐教學(xué)開展的內(nèi)涵與目的，無法充分發(fā)揮實踐教學(xué)的功效，自然不能培養(yǎng)出實踐能力強的學(xué)生。此外，由于會計教學(xué)目標(biāo)不明確，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時也難以做到難易適中、層層遞進，無法確保學(xué)生會計實踐能力穩(wěn)步提升，學(xué)生對會計專業(yè)軟件應(yīng)用能力不足，操作過程中對專業(yè)課本依賴性大。

3.2 會計實踐內(nèi)容較為單一

對近幾年來會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，大型企業(yè)在招聘會計人員時，對學(xué)生的實踐能力要求越來越高，既要能完成借貸記賬工作以及基礎(chǔ)操作，同時還要能勝任會計報表分析以及會計體系規(guī)劃等工作。所以，現(xiàn)階段我國社會對會計人員需求標(biāo)準逐步提升，僅簡單掌握基礎(chǔ)會計知識無法在現(xiàn)代社會中獲得較好的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段我國高校開展的會計實踐課程在內(nèi)容上較單一、難度相對較低，許多學(xué)生通過自身努力完全可自主完成實踐內(nèi)容，然而高校卻將寶貴的實踐課時間浪費在這上面，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不能充分認識到實踐教學(xué)本質(zhì)，教師的實踐經(jīng)驗也無法有效傳授給學(xué)生，會計實踐教學(xué)形式主義現(xiàn)象明顯。

3.3 未建立科學(xué)的會計實踐考核評估體制

建立科學(xué)的考核評估體制對提高會計實踐教學(xué)效果非常重要，這是因為會計實踐教學(xué)具有較強的專業(yè)性及特殊性，考核工作的開展要以實踐操作能力及知識應(yīng)用水平為基礎(chǔ)，這樣才能確?？己私Y(jié)果的公平公正，也能更準確體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平。然而，現(xiàn)階段我國高校會計實踐考核內(nèi)容較為簡單，缺乏層次性，對學(xué)生的考核主要集中在會計憑證、報表等內(nèi)容填寫上，未對學(xué)生的報表分析能力進行考核，此外，一些高校會計實踐考核通過筆試來進行，學(xué)生只需要在考題上填入相應(yīng)選項即可，失去了考核的最終意義。這種形式化考核方式，無法準確反映出學(xué)生的真實實踐能力水平，許多學(xué)生即便獲得滿分，也依舊達不到企業(yè)用人標(biāo)準，必須要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后才可進入工作崗位，可以說會計實踐教學(xué)失去了應(yīng)用的價值[4]。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教學(xué)體系創(chuàng)新策略

4.1 明確規(guī)定會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新標(biāo)準

在現(xiàn)代高校會計教學(xué)體系中，實踐教學(xué)扮演著越來越重要的角色，許多高校希望通過開展實踐教學(xué)確保學(xué)生在熟練掌握理論知識的同時，具備良好的實踐操作能力，從而在現(xiàn)代社會環(huán)境中獲得更好發(fā)展[5]。所以，高校必須要加強會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新，明確實踐教學(xué)標(biāo)準，為實踐教學(xué)取得更好的效果奠定基礎(chǔ)。眾所周知，會計人員擔(dān)負著我國企業(yè)運營中財務(wù)管理的重任，所以在開展會計實踐教學(xué)時必須要重點培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識進行財務(wù)管理及科學(xué)分配，深入到公司決策層面，為公司發(fā)展做出重大貢獻[6]。為此，高校在開展實踐教學(xué)時，教師切不可將計算機軟件應(yīng)用作為教學(xué)的中心點，更應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步掌握企業(yè)資金運作與分析方面的知識，從而為企業(yè)資金管理提供合理的建議。

高校要不斷提高學(xué)生的實踐技能，幫學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作，這是高校培養(yǎng)會計人才的重要標(biāo)準但不是唯一標(biāo)準。高校在進行會計實踐教學(xué)時，還必須要幫助學(xué)生建立崇高的職業(yè)道德，掌握法律知識，一方面有利于提高學(xué)生會計綜合素養(yǎng)，規(guī)范會計工作流程；另一方面也能確保學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境下?lián)碛幸欢ǖ淖晕冶Ｗo能力，盡管學(xué)生本身具有高水平的專業(yè)知識與技能，但是也要嚴格遵守職業(yè)道德與法律法規(guī)，避免所學(xué)知識成為犯罪道路上的助推器[7]。

4.2 構(gòu)建全面的會計實踐教學(xué)機制

在競爭激烈的現(xiàn)代社會環(huán)境中，會計專業(yè)學(xué)生一方面要消化和該專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實踐操作技能，另一方面也要加強培養(yǎng)自身應(yīng)用知識的能力，完成對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，對從事財務(wù)工作的各個相關(guān)知識點都要有所認知，這樣才可實現(xiàn)精準且全面的學(xué)習(xí)。所以，構(gòu)建全面的會計實踐教學(xué)機制，首先要求教師能充分挖掘會計專業(yè)知識，幫學(xué)生熟練掌握會計理論知識以及實踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)揮理論知識的作用，增加在實踐操作中的應(yīng)用，促使理論與實踐的深層次結(jié)合[8]。其次考慮到一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對基礎(chǔ)知識掌握也非常全面，針對這部分學(xué)生，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)選修課方式向其傳授會計理論拓展知識。最后，對于互聯(lián)網(wǎng)選修課也要制定嚴格的考核標(biāo)準，學(xué)生要認真完成每一次課時，并在結(jié)束后進行會計實踐知識與技能升級考核。

4.3 發(fā)展會計互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺，推動網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校在開展會計實踐教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極發(fā)展會計互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺，推動網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動的實施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高?？刹捎枚喾N教學(xué)模式與途徑開展會計實踐教學(xué)，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，學(xué)生也可靈活根據(jù)自身的需求選擇相應(yīng)的知識點與技能進行學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而獲得更好的實踐教學(xué)效果。如教師可通過視頻制作軟件將會計實踐教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生可在任意時間任意地點進行觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生還可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自主調(diào)整學(xué)習(xí)速度與精度，在遇見自身難以理解的內(nèi)容時，也可進行反復(fù)觀看，增加理解能力。另外，為更好地改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實性，增加代入感，教師可在會計互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺中提供逼真的會計工作模擬環(huán)境及業(yè)務(wù)開展流程，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與積極性，另一方面通過高仿真的模擬也能顯著提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在理解基礎(chǔ)與實踐知識后向更深層次探索。

4.4 在實踐教學(xué)中融入會計信息化知識

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，為更好地實現(xiàn)會計教學(xué)體系的創(chuàng)新，在原有的會計電算化課程基礎(chǔ)之上融入一些會計信息化知識非常有必要，讓學(xué)生在校期間就可熟練掌握企業(yè)普遍使用的會計操作技能[9]。如可在原有教學(xué)內(nèi)容上新增企業(yè)資源計劃方面的知識。該部分內(nèi)容重點闡述了企業(yè)管理及規(guī)劃內(nèi)部資源的各種策略，強化企業(yè)資金的管理及核查，是現(xiàn)代企業(yè)會計工作人員必須要熟練掌握的技能。在實踐教學(xué)開展過程中，教師先向?qū)W生全面介紹資源計劃管理的內(nèi)涵、關(guān)鍵點、主要事項及重大意義等基礎(chǔ)理論知識，之后再進行管理模式及信息系統(tǒng)應(yīng)用方面的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會資源計劃管理的本質(zhì)，在增加學(xué)生實踐經(jīng)驗的同時也能掌握財務(wù)管理知識。

5 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教學(xué)更加應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論知識傳授以及實踐操作能力培養(yǎng)，充分感知市場環(huán)境變化，以企業(yè)人才需求為標(biāo)準加強會計教學(xué)體系改革與創(chuàng)新，逐步健全會計教學(xué)體系，使之培養(yǎng)出的人才具有良好的會計思維以及職業(yè)能力。