淺談線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接

閆紅麗

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南開封 475004）

1 線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接的必要性

隨著疫情得到了進(jìn)一步控制，每個(gè)學(xué)生都在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)模式也有了一定的適應(yīng)，網(wǎng)上課堂教學(xué)讓教師、學(xué)生和家長對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的每一個(gè)課時(shí)，任課教師與學(xué)生都能夠同步應(yīng)用，針對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行講解完整之后，在線下能夠進(jìn)行答疑論辯，保證對(duì)作業(yè)能夠進(jìn)行充分的批改。然而隨著疫情的全面控制，學(xué)生馬上迎來復(fù)學(xué)，針對(duì)這種情況，就要做好線上和線下教學(xué)銜接。通過全面地吸引，才能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量做出充分的評(píng)估，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出有效的計(jì)劃，真正做到查漏補(bǔ)缺，確保能夠達(dá)到具體的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。

2 線上教學(xué)與線下教學(xué)的主要銜接要點(diǎn)

2.1 找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

在整個(gè)疫情期間，各大高校都采取線上教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程以及微信視頻課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，由于采取線上授課模式，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)頻繁性下降，教師只能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我講解，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的自主能力也參差不齊，不能夠完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，即使布置出了相關(guān)的作業(yè)，也不能夠自覺的完成。對(duì)于線上教學(xué)內(nèi)容，仍然有一部分學(xué)生不能夠認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于新知識(shí)的內(nèi)容往往存在似懂非懂的狀態(tài)。這樣將會(huì)造成兩極分化越來越嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生和成績較差的學(xué)生將會(huì)拉開較大的差距，重新進(jìn)入課堂之后，教師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底，在摸底的過程當(dāng)中我們可以采取問卷調(diào)查以及正?？荚嚨饶Ｊ?，為每個(gè)學(xué)生能夠做出客觀性的分析，對(duì)于線上教學(xué)成果能夠做出充分的評(píng)估，以此能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容掌握的具體狀況，這樣才能夠更好地找準(zhǔn)線上教學(xué)和課堂教學(xué)的準(zhǔn)確切入點(diǎn)。

2.2 充分整理銜接的內(nèi)容

在回歸線下課堂之后，每個(gè)教師一定要對(duì)線上教學(xué)成果進(jìn)行充分合理的評(píng)估分析，并能夠精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是我們針對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)入課堂之后不能反復(fù)地進(jìn)行教學(xué)。原因是：其一，課堂教學(xué)時(shí)間受到一定的限制。其二，反復(fù)教學(xué)容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，重則有可能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步反感，無法取得良好的教學(xué)成果，為了更好地確保教學(xué)過程當(dāng)中正常有序地進(jìn)行，教師一定要對(duì)以往所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理和提取，并將重點(diǎn)內(nèi)容難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，進(jìn)一步的講解過程當(dāng)中以良好的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，因此能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析與反饋，保證回顧更加合理，梳理更加順暢，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容能夠做到進(jìn)一步的強(qiáng)化應(yīng)用，使得每一步復(fù)習(xí)方式都能夠正常有序地進(jìn)行，這樣才能夠真正意義上做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠做到全面性地激發(fā)，使得學(xué)生與教師能夠真正意義上做到全面性地溝通，能夠增進(jìn)彼此之間的友誼，讓課堂教學(xué)變得更有意義，這樣才能促使線上教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行全面性的過渡[7]。

2.3 合理銜接的策略

首先，我們要從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，讓線上和線下教學(xué)變得更加的高效，在課堂之上我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的穿插與結(jié)合，有利于學(xué)生快速的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有的學(xué)生不能夠全面掌握，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的溫習(xí)，這樣才能夠做到有效地鞏固，為后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我們要對(duì)成績稍差的學(xué)生進(jìn)行充分的輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠快速的理解和掌握相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠掌握相關(guān)的方式方法，以此能夠迎難而上，這樣才能夠追趕上最前方的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

最后，我們可以采取結(jié)對(duì)互助的方式進(jìn)行幫助式教學(xué)，特別是在小學(xué)的高年級(jí)與中年級(jí)當(dāng)中，可以組建優(yōu)等生和差生這種幫對(duì)子模式，采取一對(duì)一的教學(xué)補(bǔ)助模式，通過這樣的幫助教學(xué)使得稍差生能夠迎難而上，更快地掌握學(xué)習(xí)方法。采取這種有針對(duì)性的幫扶模式，保證每個(gè)學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)，從而使線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行自然性的過渡，保證達(dá)到有效的銜接，以此能夠展現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 根據(jù)銜接結(jié)果及時(shí)做出反饋

全面的復(fù)課之前，每個(gè)教師都要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生情況做出科學(xué)合理的分析，并更好地掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，以此能夠找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分合理的設(shè)置，采取最為有效的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)變得更具有意義，以此能夠達(dá)到良好的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。與此同時(shí)，教師要對(duì)每一節(jié)課程進(jìn)行認(rèn)真的處理，并積極地進(jìn)行備課，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行充分的梳理，能夠闡明教學(xué)當(dāng)中所存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采取問題提問的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠參與到整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，更好地體驗(yàn)心智的探知與探索，而在知識(shí)體系當(dāng)中能夠感悟到人生真理，進(jìn)而能夠全面地提高自身的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，同時(shí)我們還要同家庭進(jìn)行全面的配合，由于復(fù)課之前都是在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，因此，在課堂之上，我們要將線上學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改變，改變的過程當(dāng)中，需要每個(gè)家長進(jìn)行全面的配合，更好的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，針對(duì)每節(jié)課都能夠做出充分的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠展現(xiàn)出良好的狀態(tài)，通過不斷的學(xué)習(xí)能夠取得良好的成績。

3 線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接的實(shí)施策略

3.1 充分評(píng)估線上學(xué)習(xí)成果

每個(gè)學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，同時(shí)線上學(xué)習(xí)也包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)應(yīng)用、課后作業(yè)完成，與傳統(tǒng)教育學(xué)相比較不會(huì)存在較大差異。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師也要對(duì)每天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以及對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并解決一系列疑難問題，為學(xué)生做出充分的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在前期如果學(xué)生通過線上進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)，在后期要進(jìn)行線下教學(xué)，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的明確，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行充分的掌握，這樣才能對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分的評(píng)估與判斷。所以，為了保證評(píng)估結(jié)果更加的準(zhǔn)確，一定要將線上學(xué)習(xí)同課堂學(xué)習(xí)充分的結(jié)合，這樣才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于課程教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新將會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。因此，我們一定要充分運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的組合應(yīng)用，進(jìn)行充分的集中備課管理，掌握更加全面的教學(xué)信息，以此能夠全面地診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況[1]。

第一，對(duì)于學(xué)生作業(yè)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題要進(jìn)行充分的匯總，然后對(duì)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問題能夠進(jìn)行全面性的反饋。

第二，我們要對(duì)學(xué)生平時(shí)做題當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題要進(jìn)行整理分析。

第三，我們要對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況進(jìn)行全面的評(píng)估，然后能夠全面的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握狀況。

根據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行充分的評(píng)估診斷，每個(gè)學(xué)科在一學(xué)期內(nèi)可以提出有效的評(píng)估計(jì)劃，在每個(gè)單元教學(xué)完成之后安排一節(jié)教學(xué)課程。這樣的教學(xué)課程也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行充分的考慮，絕不會(huì)發(fā)生“一刀切”的情況，可以進(jìn)行分層次的上課。例如，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生掌握的比較好，有的學(xué)生就掌握的稍差一些，可以利用課堂零碎的時(shí)間進(jìn)行充分的鞏固復(fù)習(xí)，然后對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行重點(diǎn)性的指導(dǎo)復(fù)習(xí)。不管時(shí)間如何安排，同一年級(jí)的同一科目一定要進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)管理，切不可以發(fā)生獨(dú)立教學(xué)的評(píng)估現(xiàn)象[2]。

3.2 掌握各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)

在各個(gè)階段學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，所掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容有所不同，同時(shí)在每個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力也有所不同，每個(gè)家庭的配合力度也存在一定的差異，因此我們一定要對(duì)各階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌控，組織好有效的教學(xué)應(yīng)用。在小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)性較強(qiáng)，同時(shí)注意力也不夠集中，無法展現(xiàn)出良好的自我管控能力，加上每個(gè)家庭的配合程度也存在一定的不同，所以在進(jìn)行線下學(xué)習(xí)時(shí)，往往無法取得較好的學(xué)習(xí)效果，所以我們?cè)谡n堂當(dāng)中一定要大量的利用時(shí)間進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)能夠進(jìn)行充分的強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生能夠真正意義上的掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容[3]。

中年級(jí)階段是由低年級(jí)階段向高年級(jí)階段轉(zhuǎn)變的重要過程，在這個(gè)過程當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力給予一定的認(rèn)可，但是這部分學(xué)生的自覺性相對(duì)較差，無法自主的完成每一步，再加上每個(gè)家庭的監(jiān)督力度還不夠，導(dǎo)致知識(shí)的接受與掌握存在著較大差異。所以，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課下要對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異化表現(xiàn)給予一定的關(guān)注，根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容著重分析出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)采取有效的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)θ魏沃R(shí)進(jìn)行充分的掌握。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生一定要加強(qiáng)能力的全面培養(yǎng)，例如我們?cè)趯?duì)語文這門課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生的能力能夠得到進(jìn)一步地提高，我們可以從閱讀和作文兩方面進(jìn)行充分的培養(yǎng)。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛在需求進(jìn)行激發(fā)，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴?yán)蠋熀图议L，使得自身的學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較低，不能夠完成學(xué)校所布置的教學(xué)任務(wù)，所以我們要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行充分聽取，同時(shí)對(duì)于每一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容都能夠做好記錄，針對(duì)任何問題都有自主的解決方法，還能夠針對(duì)各種重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面性的延伸，和教師做到充分的溝通與交流，使得自身的能力能夠得到進(jìn)一步地提高，在課后能夠針對(duì)各種內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)[4]。

3.3 對(duì)各種課程采取有針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固

整個(gè)教材內(nèi)容是以單元模塊進(jìn)行統(tǒng)籌編制的，例如在語文教學(xué)當(dāng)中，同一單元往往會(huì)設(shè)定同一主題內(nèi)容，涵蓋了相同的語文要素。在主要教學(xué)時(shí)，我們可以緊抓每個(gè)單元的核心問題及核心要素，利用不同的教學(xué)方法開展不同的教學(xué)應(yīng)用，以此能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的全面教學(xué)能夠做到充分的指導(dǎo)。

首先，要讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行精度化處理，即首要任務(wù)是對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，并在教學(xué)時(shí)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；然后能夠?qū)φn文所講的主要意義進(jìn)行充分的鞏固。

其次，能夠利用業(yè)余時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行略讀處理。在這個(gè)過程當(dāng)中不是不需要教師對(duì)文章進(jìn)行任何的講解，而是要讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行充分的略讀，而在閱讀的過程當(dāng)中可以掌握精讀所學(xué)到的方式方法，以此能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行充分的體會(huì)，通常情況下略讀就是對(duì)整個(gè)文章全面性的泛讀，所以在進(jìn)行略讀時(shí)主要對(duì)文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)作者的主要思想感情能夠進(jìn)行理解，不需要深入的思考[5]。

再次，我們要進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際是學(xué)生在真實(shí)生活當(dāng)中所表現(xiàn)出的一種能力。通常情況下，口語交際會(huì)與生活當(dāng)中的每一個(gè)情景模式進(jìn)行充分的融合，所以教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的每個(gè)動(dòng)作，并能夠充分的利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的每一個(gè)場景，因此能夠進(jìn)行全面性的安排，這樣才能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效率。

最后，我們要加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)應(yīng)用。而習(xí)作教學(xué)也是線上教學(xué)非常重要的一部分，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，能夠高效地完成各種作文題目，但是每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，所以所表達(dá)出的文章內(nèi)容也存在著高低之分，同時(shí)文章得分也存在較大差距，因此在開展習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我們要設(shè)定出各單元模塊，并要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)單元文化當(dāng)中都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)性的主要內(nèi)容[6]。

在以上針對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行完成之后，我們可以采取小組合作的模式進(jìn)行鞏固，因?yàn)槊恳粋€(gè)教材內(nèi)容都會(huì)表現(xiàn)出一定的綜合性。在對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)的過程當(dāng)中，我們可以加大研究力度，并把整個(gè)的研究周期進(jìn)行延長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠積極有效的進(jìn)行匯報(bào)，并以作文和視頻等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，這樣才能夠把整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在每個(gè)學(xué)生身上[7]。

4 結(jié)語

線上教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效的銜接將會(huì)顯得尤為重要，這樣才幫助學(xué)生擺脫以往的困境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能取得良好的教學(xué)目標(biāo)。