疫情背景下提升高職思政課線上教學(xué)效果的思考

張 蓓

(江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 準(zhǔn)安：223000)

在全國防控新冠肺炎疫情的背景下，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生身體健康與生命安全，教育部決定2020年春季全國延遲開學(xué)，同時(shí)提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的總要求。此后，全國各地各類學(xué)校紛紛開展線上教學(xué)的工作，力爭讓疫情對(duì)教育的影響降到最低。高職思政課教師在這場(chǎng)疫情大考面前，需要迎難而上，沉著應(yīng)對(duì)，努力上好線上思政課，在疫情背景下發(fā)揮好思政課宣傳教育、輿論引導(dǎo)作用，把握住寶貴育人時(shí)機(jī)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將疫情對(duì)高職思政課教學(xué)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)實(shí)效的契機(jī)。

1 豐富線上教學(xué)內(nèi)容，講好戰(zhàn)“疫”故事

面對(duì)疫情，全國上下齊心協(xié)力，眾志成城，終于使疫情在中國得到了有效的控制。在這場(chǎng)全民參與的戰(zhàn)“疫”中，涌現(xiàn)出諸多感人故事，這些生動(dòng)鮮活的故事，是思政課的“活教材”，為高職思政課教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的素材與案例。思政課教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”中的思政元素，用好疫情鮮活教材，講好宏觀大故事，傳播微觀小故事，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，使思政課教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、反映現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)教學(xué)感召力，提高教學(xué)實(shí)效。

1.1 講好戰(zhàn)“疫”中國故事，激發(fā)高職生愛黨愛國愛社會(huì)主義的巨大熱情

這次疫情是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。疫情發(fā)生后，黨中央充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，通過科學(xué)決策、周密部署，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治保證和戰(zhàn)略指引。各級(jí)黨組織和廣大黨員干部以身作則，勇挑重任，不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在防控疫情斗爭第一線，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，筑牢聯(lián)防聯(lián)控防線。通過中國共產(chǎn)黨在這場(chǎng)疫情大考中展現(xiàn)的強(qiáng)大組織力和執(zhí)行力，彰顯的巨大影響力和凝聚力，向?qū)W生闡明解決中國的一切問題關(guān)鍵在中國共產(chǎn)黨。只有堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，讓黨來指引和把握方向、統(tǒng)籌全局、科學(xué)部署、組織和凝聚群眾，才能把中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)不斷推向前進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生愛黨熱情，堅(jiān)定學(xué)生跟黨走的信念。

中國及時(shí)遏制住了疫情蔓延的勢(shì)頭，令世界為之驚嘆。正如世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞所言，中方行動(dòng)速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率。疫情之下，中國堅(jiān)持“以人民為中心”，把人民的生命安全和身體健康放在首位，對(duì)新冠患者實(shí)行免費(fèi)治療，堅(jiān)決做到應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治，實(shí)現(xiàn)疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好發(fā)展。危難時(shí)刻，全中國人民深切感受到祖國的強(qiáng)大，身為中國人的自豪感油然而生。思政課教師要在課堂上通過真實(shí)展現(xiàn)戰(zhàn)“疫”的中國力量、中國速度，堅(jiān)定學(xué)生”四個(gè)自信”，厚植學(xué)生愛國、愛社會(huì)主義的情懷。

1.2 講好戰(zhàn)“疫”平凡英雄故事，引導(dǎo)高職生樹立正確的人生觀

在抗擊疫情的戰(zhàn)場(chǎng)上，有千千萬萬平凡人默默做著普通的事，他們沒有聚光燈的環(huán)繞，沒有驚天動(dòng)地的感人壯舉，沒有慷慨激昂的豪言壯語，有的只是勤奮踏實(shí)的工作與堅(jiān)守。

這些凡人英雄有在災(zāi)難面前選擇保家衛(wèi)國、舍己為人，不顧危險(xiǎn)、奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)護(hù)工作者；有連續(xù)作戰(zhàn)，堅(jiān)守崗位，不辭勞苦的警察和基層干部；有千里援建、爭分奪秒、輪班作業(yè)的火神山、雷神山建設(shè)者；有帶領(lǐng)社區(qū)居民群防群治，筑牢社區(qū)疫情防控嚴(yán)密防線，為居民基本生活保駕護(hù)航的社區(qū)工作者；有從清晨到傍晚，從街頭到巷尾，守護(hù)著城市清潔的清潔工們；有穿梭在大街小巷，為百姓生活提供便利的快遞小哥們；有奮戰(zhàn)在社區(qū)防控一線、物資運(yùn)輸途中、心理疏導(dǎo)等各條戰(zhàn)線上的志愿者們……這些人在平凡的崗位上，用無私奉獻(xiàn)傳遞著希望，用平凡的身影筑起了疫情阻擊戰(zhàn)中的鋼鐵長城。

通過這些凡人英雄的故事讓學(xué)生感悟到，沒有人生來就是英雄，只有將人生追求同國家、人民的命運(yùn)緊密相聯(lián)，將有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中，將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一，把自己的人生理想融入國家和民族的偉大事業(yè)中，才能成就出彩人生，才是有意義、有價(jià)值的人生。

1.3 講好戰(zhàn)“疫”青年故事，強(qiáng)化高職生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，青年一代同樣交出了合格的答卷，他們義無反顧沖鋒在前，用行動(dòng)與汗水踐行責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無私無悔，成為抗疫戰(zhàn)場(chǎng)上生力軍與主力軍，用行動(dòng)證明自己是能堪當(dāng)大任的新生代。

在青年抗疫的戰(zhàn)場(chǎng)上，以“90后”為代表的青年一代挺身而出。廣大青年醫(yī)護(hù)主動(dòng)請(qǐng)纓，奔赴各個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生前線，4.2萬多名馳援湖北的醫(yī)務(wù)人員中，就有1.2萬多名是“90后”，其中相當(dāng)一部分還是“95后”甚至“00后”。無數(shù)普通青年在各自崗位堅(jiān)守著，有的在防疫項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，參與隔離點(diǎn)、醫(yī)療點(diǎn)、方艙醫(yī)院的建設(shè)，有的投身物資生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、后勤保障服務(wù)戰(zhàn)線等等，他們?yōu)閼?zhàn)“疫”勝利貢獻(xiàn)源源不斷的青年力量。與此同時(shí)，還未走出校門的高校青年學(xué)子們也在用不同的方式為抗“疫”而戰(zhàn)，他們中有的組成志愿者團(tuán)隊(duì)，為戰(zhàn)“疫”一線人員的子女提供課業(yè)輔導(dǎo)、交流陪伴；有的主動(dòng)參與社區(qū)疫情防控的政策宣傳、科學(xué)普及、疫情監(jiān)測(cè)、入戶排查等工作；有的在高速路口協(xié)助工作人員進(jìn)行車輛登記、勸返、消毒等工作；有的以身作則，帶頭做好居家防護(hù)，對(duì)家人進(jìn)行防疫知識(shí)宣傳，為抗擊疫情筑牢了基層防線，等等。

通過這些青年戰(zhàn)“疫”故事引導(dǎo)新時(shí)代高職生以此次疫情為新的起點(diǎn)，強(qiáng)化時(shí)代使命感，在未來的人生道路上，為迎接更大的挑戰(zhàn)而努力增長才干、磨礪意志，使自己成長為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人，肩負(fù)起新時(shí)代青年應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

2 提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)，保證思政課線上教學(xué)質(zhì)量

在全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。疫情防控下全面開展線上教學(xué)是高職思政課教學(xué)與新媒體新技術(shù)深度融合的歷史契機(jī)，疫情倒逼高職思政課教師提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高職思政課教師必須加快學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)手段，適應(yīng)在線教學(xué)方式、掌握在線教育的技術(shù)、提升在線授課的能力，保證線上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)向縱深融合。

2.1 提升直播教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是一種比較接近真實(shí)線下課堂的在線教學(xué)形式。直播教學(xué)中，師生臨場(chǎng)感強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)面對(duì)面課堂教學(xué)的情境，教師在線直播會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，增強(qiáng)在線思政課的吸引力。同時(shí)，直播教學(xué)擁有強(qiáng)交互性，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題可以第一時(shí)間給予反饋解答，可以使直播課堂更加活躍，激發(fā)出高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度。

直播授課雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但也要看到，這是對(duì)教師挑戰(zhàn)最大的一種線上教學(xué)方式。直播教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的表達(dá)力和表現(xiàn)力，擅于和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，能掌控好直播教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程。此外，由于直播教學(xué)過程支持開放參與，教師必須根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反饋來動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度，需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

因此，高職思政課教師要敢于迎接挑戰(zhàn)，努力提升直播教學(xué)能力，增強(qiáng)思政課教師的魅力與親和力，讓線上思政課成為高職生期待與喜愛的“網(wǎng)紅課”，成為高職思政課線上教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

2.2 提升信息技術(shù)能力

(1)熟練掌握在線教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能。教育部自2月初起為高校免費(fèi)推出22個(gè)線上課程平臺(tái)的2.4萬門課程，其中涵蓋思政課的各門課程資源。這些平臺(tái)為教師在疫情期間進(jìn)行線上教學(xué)提供了便利的條件與豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所有的教與學(xué)都是有數(shù)字軌跡的、可追蹤的，教師需要掌握這些數(shù)據(jù)資源，每天跟蹤在線教與學(xué)的運(yùn)行情況，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況新問題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和糾偏，根據(jù)在線教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。

(2)提升信息檢索與篩選能力。當(dāng)前，與思想政治教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源可謂海量，思政課教師要能夠通過文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索、各種搜索引擎檢索、門戶網(wǎng)站檢索等各種方式搜集教學(xué)資料，能根據(jù)當(dāng)前高職生的思想狀況、現(xiàn)實(shí)需求來檢索需要的信息，補(bǔ)充知識(shí)體系，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過信息篩選，搭建起具有完整性、邏輯性的知識(shí)框架體系供學(xué)生學(xué)習(xí)，提煉出符合主流價(jià)值觀的信息內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，構(gòu)建清晰的知識(shí)路徑以及正確的價(jià)值觀路徑。

(3)提升信息資源再創(chuàng)造能力。思政課教師要具備一定的軟件操作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)κ炀毾螺d網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、flash 動(dòng)畫、圖片、文本等信息資源，并具備使用視頻編輯軟件對(duì)下載的信息資源進(jìn)行整合、重組、剪輯加工、再創(chuàng)造的信息技術(shù)處理能力，能夠以數(shù)字化形式開發(fā)出適合高職思政課教育教學(xué)的資源。此外，思政課教師還要提升微課制作的技術(shù)能力，具備一定的微課錄制和編輯能力，能夠熟悉微課前期準(zhǔn)備、拍攝錄制以及后期剪輯制作的流程，制作出適合高職生學(xué)習(xí)的教學(xué)微視頻。

3 多措并舉，促進(jìn)高職思政課線上“教與學(xué)”有機(jī)結(jié)合

線上思政課教學(xué)不是簡單把課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上，而是應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)空間“教與學(xué)”的構(gòu)建，促進(jìn)線上“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

3.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

與線下課堂教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位顯得尤為重要。疫情下的線上教學(xué)模式面臨教學(xué)組織、管理等多方面問題，學(xué)生學(xué)習(xí)一旦缺乏主動(dòng)性，思政課教師就只能在線上單向灌輸、唱“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果將大打折扣。因此，教師必須從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，開展有效互動(dòng)，激發(fā)、喚醒高職學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

課前，教師通過移動(dòng)學(xué)習(xí)端設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括知識(shí)預(yù)習(xí)、觀看課程學(xué)習(xí)視頻、討論留言、問卷調(diào)查、在線測(cè)試等。學(xué)生通過課程平臺(tái)預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過學(xué)生在線測(cè)試的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過問卷調(diào)查把握學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)課前掌握的這些數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)課中的教學(xué)方案，重點(diǎn)解決學(xué)生存在的主要問題，使線上教學(xué)有的放矢。課中，教師對(duì)學(xué)生課前任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺性；針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生中有爭議的問題，通過在線投票、交流、討論與辯論等方式進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中主動(dòng)思考，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生建構(gòu)堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的價(jià)值觀與科學(xué)的方法論；針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給與及時(shí)的點(diǎn)贊與批評(píng)提醒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。課后，教師要綜合學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)與考核，并通過師生間、生生間的互評(píng)、點(diǎn)贊讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生有收獲感，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到差距，激發(fā)其學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性。

3.2 開展形式多樣的線上戰(zhàn)“疫”思政課

線上思政課要通過各種形式將疫情中發(fā)生的國事、家事、天下事融入課程教學(xué)中，使線上思政課與抗疫戰(zhàn)場(chǎng)同頻共振，使思政課程既能服務(wù)于疫情防控大局，又能充分發(fā)揮育人功能，加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治教育。

(1)在教學(xué)內(nèi)容中融入疫情相關(guān)內(nèi)容。除了如前文所述在思政課堂講好中國故事之外，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以對(duì)新冠病毒疫情發(fā)生期間的一些錯(cuò)誤行為和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合道德與法治的內(nèi)容，把這些行為、觀念歸類，從道德的角度分析為什么在特殊時(shí)期要以大局為重，不能只顧個(gè)人利益，讓學(xué)生明白道德對(duì)個(gè)人利益也許不是最優(yōu)選擇，但是對(duì)社會(huì)是保持理想狀態(tài)的規(guī)范，是社會(huì)有序健康發(fā)展的保障。同時(shí)，對(duì)疫情期間突破道德底線的“哄抬物價(jià)”、“制假販假”、“發(fā)布虛假信息”等違法犯罪行為進(jìn)行歸納，總結(jié)與這些行為相關(guān)的法律問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。在教學(xué)中融入疫情相關(guān)內(nèi)容，既可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，幫助高職生在疫情中明辨是非，嚴(yán)于律己，自覺配合疫情管控措施，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，帶頭遵守法律，維護(hù)法律權(quán)威。

(2)拍攝戰(zhàn)“疫”思政微課。可以從不同的角度提煉與疫情防控相關(guān)的主題，拍攝戰(zhàn)“疫”思政微課，諸如疫情中的感人事跡、典型案例、中外抗疫比較、中國抗疫的優(yōu)勢(shì)、疫情中的真善美、與疫情相關(guān)的法治問題等等。將這些主題拍攝成微視頻，作為高職思政課教學(xué)資源分享給學(xué)生，增進(jìn)師生間的交流，增強(qiáng)思政課的時(shí)效性和針對(duì)性，使學(xué)生在疫情大課堂里有所學(xué)、有所悟、有所獲。

思政課教師在線上教學(xué)中要將疫情防控的世界新形勢(shì)、新情況、新進(jìn)展及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生理解黨和國家的方針政策，了解中國抗疫的各項(xiàng)舉措，并對(duì)世界疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念的理解與認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語

高職思政課線上教學(xué)是包括在線直播教學(xué)、錄播教學(xué)、利用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)、線上輔導(dǎo)答疑研討等多種方式的教學(xué)，需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與新媒體新技術(shù)的深度融合，保障在線育人質(zhì)量，提升高職思政課鑄魂育人的教學(xué)實(shí)效，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。