高職院校的科研創(chuàng)新團隊建設(shè)

游 濤

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

團隊建設(shè)是指為了實現(xiàn)團隊績效及產(chǎn)出最大化而進行的一系列結(jié)構(gòu)設(shè)計及人員激勵等團隊優(yōu)化行為[1]。為提高高校教師的教學(xué)能力，從2007年開始，教育部、財政部連續(xù)四年立項建設(shè)國家級教學(xué)團隊。在這一形勢推動下，各高職院校也積極開展教學(xué)團隊建設(shè)，使得高職教師隊伍的整體教學(xué)水平有了顯著提高，也取得了豐富的研究成果。而對于高職院校的科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，目前還沒有看到國家層面的相關(guān)政策和要求，高職院校自身在這一方面也沒有引起足夠的重視，研究成果鮮見發(fā)布。中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，近十年來，關(guān)于“高職”“教學(xué)團隊建設(shè)”的文章有1447篇，而關(guān)于“高職”“科研創(chuàng)新團隊建設(shè)”的文章僅124篇。沒有高質(zhì)量的科研就沒有高質(zhì)量的教學(xué)和社會服務(wù)。高職院校要高質(zhì)量發(fā)展，必須加強科研創(chuàng)新團隊建設(shè)。

1 高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}

我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)歷史較短，且大部分高職院校是在原中等職業(yè)學(xué)校或成人高等學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。與本科院校相比，高職院校的科研基礎(chǔ)較弱；而在高職院校的后續(xù)發(fā)展中，科研工作的發(fā)展也遠遠滯后于專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，存在以下一系列問題。

1.1 定位不明

高職院?？蒲械哪康氖鞘裁?，為什么要做科研，怎么開展科研，科研工作與教學(xué)工作的關(guān)系，科研的重點在哪，與本科院校、科研院所的科研有何不同，科研成果如何評價等，這一系列問題不明確，導(dǎo)致高職院校的科研工作總是跟在研究型大學(xué)和科研院所的后面，很多高職院校的科研工作脫離了高職院校的辦學(xué)實際，浪費了學(xué)校的科研資源，耗費了職工的科研積極性。

1.2 缺少平臺

一是缺少可依托的研究室、實驗室。高職院校的研究室、實驗室主要是用于技能人才的培養(yǎng)，是為學(xué)生掌握現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)備的使用而設(shè)置的，其科研功能較弱，老師要據(jù)此開展科研比較困難；二是缺少合適的交流和發(fā)布成果的期刊，很多專業(yè)期刊基于自身的辦刊宗旨和性質(zhì)考慮，明確表示不收高職院校老師的文章。而高職院校自身的學(xué)報影響力有限，導(dǎo)致高職院校的科研成果得不到外界的認可。

1.3 沒有重大選題

沒有重大選題，也意味著沒有重大的、有影響力的成果，科研工作在學(xué)校的各項工作中就沒有分量和地位。同時，沒有重大選題，也意味著課題組要經(jīng)常地調(diào)整研究方向、更換研究項目，不利于研究成果的鞏固、研究經(jīng)驗的積累、研究能力的提升，科研工作的發(fā)展就缺乏后勁。

1.4 沒有足夠多的項目作支撐

沒有項目，科研團隊的工作就沒有抓手。目前，很多科研主管部門組織課題申報時，明確規(guī)定高職院校不能申報或不能獨立申報，包括省教育廳科技處主管的項目，也規(guī)定高職院校只能申報指導(dǎo)性項目，且立項率很低。

1.5 沒有穩(wěn)定的團隊

高職院?？蒲袌F隊形成的主要形式就是課題組，一旦課題研究任務(wù)結(jié)束(結(jié)題)，課題組即告解散。如何跨專業(yè)、跨系部、跨院校組建穩(wěn)定的科研創(chuàng)新團隊，對科研創(chuàng)新團隊有什么激勵政策，怎樣實施運行管理和績效考核等，尚缺乏系統(tǒng)有效的措施。

1.6 沒有領(lǐng)頭雁

高職院校比較注重教學(xué)團隊帶頭人的選拔培養(yǎng)，而科研帶頭人大多處在自生自滅、野蠻生長的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校缺乏科研領(lǐng)軍人物。很多高職院校也不注重發(fā)揮那些具有科研專長的教師的科研帶頭作用，以至于有些優(yōu)秀的、符合高職院校辦學(xué)實際的科研和科技服務(wù)項目，一旦項目負責(zé)人退休或者調(diào)離崗位，團隊就散了，項目也就夭折了。

1.7 習(xí)慣單兵作戰(zhàn)

由于長期沒有重大選題和項目凝聚團隊作戰(zhàn)，高職院校的老師就習(xí)慣于申報一些研究工作量小、周期短的項目。這類項目盡管在形式上也組成課題組，但實際上研究工作大都是由課題負責(zé)人獨自完成；同時，由于各課題組在研究方向上也是打一槍換一個地方，這種游擊戰(zhàn)和麻雀戰(zhàn)的方式始終培養(yǎng)不出團隊的大兵團作戰(zhàn)能力。

1.8 沒有自己的科研評價標(biāo)準(zhǔn)

對于究竟什么樣的項目是高職院校應(yīng)該做的項目，是適合高職院校做的項目，高職院校沒有自己的標(biāo)準(zhǔn)，而是以本科院校和科研院所的標(biāo)準(zhǔn)來評判，最終導(dǎo)致自己無所適從，科研工作失去了方向。

2 科研創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵及其與課題組的區(qū)別

團隊就是由兩個或者兩個以上的相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織[2]。團隊有以下特性：一是以目標(biāo)為導(dǎo)向，二是以協(xié)作為基礎(chǔ)，三是需要共同的規(guī)范和方法，四是團隊成員在技術(shù)或技能上形成互補[3]。科研創(chuàng)新團隊是團隊的一種，是通過建立團隊合作機制，吸納興趣相投、知識與能力互補的科研工作者，圍繞某一確定的研究方向，開展項目研究工作，促進不同專業(yè)人才之間的交流協(xié)同，推進科研工作者的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的科研工作水平，提升學(xué)校的科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)能力的一個長期穩(wěn)定的組織。

與課題組相比，科研創(chuàng)新團隊主要有以下不同。

2.1 命名方式不同

課題組是以將要取得的研究結(jié)果、結(jié)論或?qū)⒁鉀Q的問題來命名，常見的形式是：XXXXXXX的研究課題組。例如表1。

表1 2011年度教育部科學(xué)技術(shù)研究重點項目立項項目名單[4]

而科研創(chuàng)新團隊則是以某一學(xué)科(專業(yè))方向或技術(shù)方向命名，常見的形式是：XXXXXXX創(chuàng)新團隊。例如表2。

表2 浙江大學(xué)教育部創(chuàng)新團隊一覽表[5]

2.2 工作任務(wù)不同

課題組的工作任務(wù)是完成某一個具體的研究項目；而科研創(chuàng)新團隊的工作任務(wù)往往是承接多個研究項目。科研創(chuàng)新團隊不以完成某個項目作為任務(wù)的終結(jié)，而是沿著某一研究方向，不斷地發(fā)掘新項目。此外，科研創(chuàng)新團隊除了科研任務(wù)之外，還擔(dān)負著人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)的使命。

2.3 組織形式不同

課題組的成員構(gòu)成一般是臨時性的，項目完成了，課題組即告解體。而科研創(chuàng)新團隊則是一個長期穩(wěn)定的組織，盡管會不斷地吐故納新，但成員相對穩(wěn)定，完成一個項目，再接著申報承接新的項目。相對課題組而言，科研創(chuàng)新團隊更像一級行政組織，會有自己的章程、制度，成員除了在具體研究工作上有各自的分工外，還要承擔(dān)一定的行政事務(wù)性工作。

2.4 考核評價方式和內(nèi)容不同

課題組的評價方式，主要是結(jié)題鑒定或結(jié)題評審，評價內(nèi)容是課題組是否完成了預(yù)期的研究目標(biāo)，對研究成果的學(xué)術(shù)價值、應(yīng)用價值和未來發(fā)展前景做個判斷，評價的方式和內(nèi)容比較單一。而對科研創(chuàng)新團隊的評價則是綜合評價，評價內(nèi)容包括成果的數(shù)量(包括一個或者多個課題)、隊伍成長情況、團隊的管理運行情況等。

3 科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的意義

推進科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，對于高職院校營造科研環(huán)境、增強科研意識、夯實科研基礎(chǔ)、培育科研人才具有重要意義。

3.1 搭建科研創(chuàng)新平臺

科研工作，靠一個人單打獨斗，一是難出成果，二是難以持續(xù)?？蒲袆?chuàng)新團隊為科研人員搭建了一個工作平臺。好的科研創(chuàng)新團隊通常有一套完整的工作方法、運行制度，可以方便團隊成員參與科研工作，幫助成員建立好的工作習(xí)慣和思維，支持成員發(fā)現(xiàn)、鞏固、擴大研究成果。個人的科研能力即便很強，如果沒有一個理想的平臺，也不能一展抱負。

3.2 扶持中青年科研人才

中青年教師，尤其是青年教師，入職時間不長，職稱不高，教學(xué)和家庭負擔(dān)重，申報課題時客觀上受到很多條件的限制，自身在能力、經(jīng)驗、精力上也存在不足，所以，很難接到項目。即便接到項目，做起來也有很多困難。而科研創(chuàng)新團隊可以為中青年教師從事科研工作提供極大的方便，便于中青年教師成長。

3.3 造就高水平領(lǐng)軍人物

科研創(chuàng)新團隊在設(shè)備設(shè)施、體制機制等方面，為高水平領(lǐng)軍人物的成長創(chuàng)造了條件。高水平領(lǐng)軍人物的出現(xiàn)與中青年科研人才的成長相輔相成，可以極大地提高團隊乃至學(xué)校的科技研發(fā)能力和水平。

3.4 產(chǎn)出一批高水平科研成果

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，科研成果的產(chǎn)生越來越依靠團隊的共同發(fā)力。依托科研創(chuàng)新團隊，借助團隊的力量，高職院?？梢蕴岣呖蒲谐晒a(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量，將學(xué)校的科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)水平提高一個檔次，從根本上解決高職院校沒有重大選題和重要成果的問題。

4 推進科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的策略

推進科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，要抓住兩個關(guān)鍵點，一是明確團隊的研究方向(領(lǐng)域)；二是制定行之有效的措施。

4.1 確定團隊的研究方向

明確的且基礎(chǔ)扎實、前景可期的研究方向，是團隊工作得以開展的關(guān)鍵。研究方向選擇正確，團隊的工作效率更高，更容易取得研究成果，團隊的發(fā)展也更穩(wěn)定。團隊的研究方向主要由團隊的負責(zé)人來確定?？疾旄呗氃盒？蒲泄ぷ鞯膶嶋H，建議科研創(chuàng)新團隊從以下幾個方面著手，確定團隊的研究方向。

(1)根據(jù)團隊負責(zé)人的個人興趣和特長確定研究方向。以個人的興趣和特長確定研究方向，有利的一面是，個人在這一方面具有足夠的知識和經(jīng)驗儲備，且具有一定的研究基礎(chǔ)，再加上興趣使然，深入研究很容易出成果；不利的一面是，個人的興趣和特長可能與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)脫節(jié)，而且由于個人特長形成的特殊性，會導(dǎo)致團隊負責(zé)人一旦退休或離職，整個團隊就面臨解體的風(fēng)險。對于此類研究團隊，要引導(dǎo)他們在保持個人興趣和特長的同時，逐漸將研究方向往學(xué)校的專業(yè)建設(shè)上靠攏。

(2)從團隊負責(zé)人的碩、博研究項目中延伸出研究方向。團隊負責(zé)人從自己讀博士或碩士時的研究課題著手選擇研究方向，有利的一面是研究基礎(chǔ)好，方向明確，上手快，也很容易出成果；不利的一面是，碩、博時的研究方向可能與高職的教學(xué)實際脫節(jié)，與高職的人才培養(yǎng)脫節(jié)，而且高職院校的課題研究條件與團隊負責(zé)人就讀博士或碩士的學(xué)校不同，也會影響團隊的深入持續(xù)研究。因此，此類科研創(chuàng)新團隊，一定要及時將研究方向向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)。

(3)以技術(shù)改革、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新為研究方向。將已知的理論和技術(shù)，用于解決千變?nèi)f化的現(xiàn)場問題，這是高職科研工作的正途，符合高職院校科研工作的定位，有利于促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，有利于提高教師的綜合能力，也有利于校企合作、產(chǎn)教融合。但弊端是，這一類的研究容易出成效，但很難出重大成果，甚至難以發(fā)表論文。一般的專業(yè)期刊，包括很多高職院校學(xué)報，拘泥于期刊自身評價體系，不愿意刊發(fā)這類文章。這就要求社會和高職院校本身要轉(zhuǎn)變觀念，明確高職科研工作的定位和評價標(biāo)準(zhǔn)。

(4)重視教育教學(xué)研究項目。高職院校作為教學(xué)型學(xué)校，教學(xué)研究是不遜于專業(yè)研究的重要工作。高職教育發(fā)展至今，還有大量的研究空間，培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、集團化辦學(xué)、體制機制建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制、治理能力、產(chǎn)教融合等諸多方面還有大量的問題需要進一步厘清。從事這一類的研究，有利的一面是，與本職工作聯(lián)系緊密，有益于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，出成果順利；不利的一面是，傳統(tǒng)觀念往往重視專業(yè)研究而輕視教學(xué)研究，認為教學(xué)研究不是研究。這也要求教師、學(xué)校、社會更新觀念，同時也要求教師能以出色的教學(xué)研究成果促使學(xué)校和社會改變觀念。

4.2 推進科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的具體措施

科研創(chuàng)新團隊建設(shè)對高職院校而言還是新生事物，要推進其健康發(fā)展，需要有一些針對性的措施。

4.2.1 完善科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)管理辦法

重點要做好以下幾項工作：一是要確定科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的驗收考核標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容可以包括各級縱向課題數(shù)、人均發(fā)文量和發(fā)文級別、科技服務(wù)項目到款總額、發(fā)明專利、高水平論著、各級教學(xué)和科研成果獎、各級職業(yè)技能大賽獎等，滿足不同條件，分別給予合格、良好、優(yōu)秀的考核。二是建立日常管理機制并督促團隊實施，如制定團隊建設(shè)方案，定期提交工作計劃和工作進展報告，開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，定期召開學(xué)術(shù)會議等。三是嚴格團隊人員的管理，人員調(diào)整報科研管理部門備案，確保團隊的穩(wěn)定和成長。

4.2.2 進一步凝練科研創(chuàng)新團隊的研究方向

依據(jù)團隊的研究方向為團隊取個好的名稱，以名正言順來凝練團隊的研究方向，如表2所示。(1)團隊名稱的用詞要科學(xué)、規(guī)范、簡潔、明了，能夠反應(yīng)該團隊最重要的、特定的工作內(nèi)容。(2)不能以課題組的名稱來代替科研創(chuàng)新團隊的名稱。課題組是一項一結(jié)，沒有可持續(xù)性；而科研創(chuàng)新團隊則是要在某一研究方向上作持續(xù)深入的探究。為科研創(chuàng)新團隊取個準(zhǔn)確的名稱，是對團隊的工作提出更精準(zhǔn)的要求。(3)要通過確定科研創(chuàng)新團隊的名稱來為團隊未來的工作指明方向。

4.2.3 細化科研創(chuàng)新團隊的工作計劃

科研創(chuàng)新團隊工作計劃的主要內(nèi)容，是確定每年將做些什么項目。這些項目可以是課題、論文、專利、技術(shù)服務(wù)工程等。團隊只有有具體的項目，才能持續(xù)運行發(fā)展。工作計劃的制定要貫徹兩個原則，一是以團隊的研究方向為指導(dǎo)，確定具體的研究項目；二是以具體的研究項目為依托，支撐團隊的研究方向。團隊要做好3至5年的中長期規(guī)劃及每年的工作計劃，要規(guī)劃好什么階段將申報立項什么項目，其中，要把提高技術(shù)服務(wù)能力作為主要工作目標(biāo)。

4.2.4 發(fā)揮科研創(chuàng)新團隊首席師的核心作用

團隊的首席師要通過給團隊找項目做來凝聚團隊。團隊首席師的主要工作包括以下內(nèi)容：(1)確定研究項目，制定學(xué)術(shù)研究計劃；(2)主持學(xué)術(shù)研討；(3)指導(dǎo)團隊成員的學(xué)術(shù)研究；(4)負責(zé)團隊成員的分工和日常管理；(5)協(xié)調(diào)工作；(6)聯(lián)系承接橫向技術(shù)服務(wù)項目。高職院校年輕老師經(jīng)?？鄲纼杉?，一是不知道做什么科研項目，二是不知道怎么做科研項目，團隊首席師必須在這兩個方面給予青年教師以指導(dǎo)。

4.2.5 加大科研政策向科研創(chuàng)新團隊傾斜的力度

學(xué)校的科研政策向科研創(chuàng)新團隊傾斜，主要體現(xiàn)在三個方面，一是團隊申報的校內(nèi)課題優(yōu)先立項；二是團隊申報的各級縱向課題優(yōu)先推薦；三是對團隊立項的各級課題給予充分的經(jīng)費支持。要保證科研創(chuàng)新團隊有事可做，也有條件做。此外，學(xué)校還要在評先、評優(yōu)、評職、評級方面，給予團隊建設(shè)中表現(xiàn)突出、貢獻卓越的人員以特別關(guān)照，扶持團隊的健康成長。

5 結(jié)語

教學(xué)與科研，是高職院校發(fā)展的兩翼，不可偏廢。尤其是對于高職院校而言，科研工作是個短板，只有補齊這個短板，才能更好地發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承的職能。因此，高職院校要像重視教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)那樣重視科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，通過3-5年或更長時間的科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，爭取實現(xiàn)以下目標(biāo)：

(1)有若干研究方向明確、技術(shù)服務(wù)項目穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的科研創(chuàng)新團隊；

(2)有一批體現(xiàn)學(xué)院科研特色與方向的重要科研成果；

(3)有一批國家、省、部級科研項目；

(4)有一批優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和中青年科研創(chuàng)新人才。