校企合作“產(chǎn)學(xué)一體”任務(wù)化實踐教學(xué)改革研究
——以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

廖以銀

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣安 638000）

1 實踐教學(xué)的基礎(chǔ)及核心

1.1 實踐教學(xué)的意義

培養(yǎng)文化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展能力，向綜合應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才發(fā)展是高職院校藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢和努力方向，而職業(yè)發(fā)展則是通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，逐步提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)技能，走向職業(yè)成熟的過程，為傳統(tǒng)的藝術(shù)實踐教學(xué)體系注入新的思路，賦予新功能，創(chuàng)新管理模式，是深化高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措。提出了校企合作中“產(chǎn)學(xué)研一體化”的任務(wù)型教學(xué)改革。通過3個階段的課程教學(xué)、生產(chǎn)實踐和畢業(yè)實習(xí)，在學(xué)校和企業(yè)的共同監(jiān)督下，學(xué)生們正在訓(xùn)練企業(yè)在線的真實項目任務(wù)，通過融入企業(yè)管理和企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能真正地在完成項目任務(wù)到企業(yè)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)實踐能力。其中任務(wù)化教學(xué)的改革是使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才更加專業(yè)化的硬核，也是提高學(xué)生市場適應(yīng)能力和社會服務(wù)水平的關(guān)鍵。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文涵養(yǎng)不斷提升，對加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有深遠(yuǎn)意義。

1.2 實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院各專業(yè)通過十余年的發(fā)展，目前已初具規(guī)模，現(xiàn)有廣告設(shè)計與制作、視覺傳達(dá)設(shè)計與制作、美術(shù)教育、動漫制作技術(shù)和社會體育6個專業(yè)，在校生近千人。對于廣安及周邊地區(qū)長期緊缺的藝術(shù)人才來說，這是一個具有潛力和吸引力的人才庫。在這種情況下，針對“產(chǎn)學(xué)一體”任務(wù)化的教學(xué)改革研究是可行的，利用現(xiàn)有課程和教學(xué)管理等方面的基礎(chǔ)進(jìn)一步完成人才培養(yǎng)、課程改革、專業(yè)規(guī)劃、學(xué)生實習(xí)與實訓(xùn)等方面的改革是非常有必要的。

1.3 實踐教學(xué)的核心

以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，近年來，高職院校各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面都側(cè)重實踐性、綜合性的特點以及重點提升學(xué)生的全面發(fā)展的能力，強(qiáng)調(diào)崗位能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)一體”任務(wù)化教學(xué)改革的研究，與企業(yè)共謀發(fā)展，雙方共同制定人才培方案、教學(xué)課程、項目任務(wù)、生產(chǎn)流程及用人計劃，實行任務(wù)化教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)技能的同時也解決學(xué)生就業(yè)。

2 校企合作“產(chǎn)學(xué)一體”任務(wù)化教學(xué)改革策略

2.1 推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

堅持可持續(xù)發(fā)展教育理念為核心的，依靠學(xué)校在教學(xué)和管理的優(yōu)勢，充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，并引入新邁爾的在項目任務(wù)、企業(yè)管理等領(lǐng)域的資源，通過雙方共同施教，共同管理，分層培訓(xùn)，實現(xiàn)項目任務(wù)的驅(qū)動教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)一體化的專業(yè)教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。將企業(yè)項目真實任務(wù)引進(jìn)教學(xué)，通過課堂教學(xué)、實訓(xùn)活動、課堂指導(dǎo)、任務(wù)實踐，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)模式。校企雙方在項目制定、分組教學(xué)、制作項目、市場檢驗四個環(huán)節(jié)循環(huán)，做到因材施教，使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)的真實工作流程，并通過校企雙方搭建的頂崗實習(xí)平臺從而建立畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)的渠道[1]。同時以項目建設(shè)為契機(jī)，實現(xiàn)校企全方位、多層次的合作，圍繞訂單式培養(yǎng)模式建設(shè)目標(biāo)，通過校企合作，實現(xiàn)校企雙方在專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、教師培訓(xùn)、社會服務(wù)、企業(yè)及校園文化建設(shè)等全方位、多層次的合作。統(tǒng)一建立交互式的教學(xué)評價監(jiān)督體系，集生產(chǎn)與學(xué)習(xí)、企業(yè)和學(xué)校管理機(jī)制的相互認(rèn)可，把學(xué)生課程的學(xué)分和在項目中完成任務(wù)的積分進(jìn)行交換，引入多元化的評價方法，建立項目任務(wù)生產(chǎn)過程及市場客戶反饋結(jié)果評估對比，企業(yè)管理人員和專業(yè)教師的考評等多方面的評價體系。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革堅持從學(xué)情出發(fā)，將有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生在3年中培養(yǎng)成具合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能符合就業(yè)崗位需求的技能專精人才；而無專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生以藝術(shù)實踐和素質(zhì)教育為主線，拓寬專業(yè)知識范圍，打造適應(yīng)其能力的專業(yè)知識課堂，以因材施教為思路，職場管理能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)其成為綜合素質(zhì)能力較高的實用性人才。在建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系時，明確理論教學(xué)與實踐教學(xué)必須緊密結(jié)合；兩者之間，又以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)。同時針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的課程形式，在科目課程方面進(jìn)行了很多改革嘗試。

2.2 推進(jìn)專業(yè)核心課程的教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化帶來的技術(shù)更新已經(jīng)是日新月異了。目前，電腦繪圖設(shè)計早已經(jīng)不再是當(dāng)代設(shè)計領(lǐng)域中的陌生名詞，不斷在更新?lián)Q代的電腦軟硬件以其功能的強(qiáng)大，將藝術(shù)帶入了一個前所未有的廣闊天地[2]。這樣計算機(jī)在為設(shè)計師們提供更為開闊的制作途徑和創(chuàng)作方式的同時，也給藝術(shù)設(shè)計的教師們在課程設(shè)置上提出了全新的要求。針對企業(yè)崗位的需求，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)核心課程設(shè)置，學(xué)生僅依賴設(shè)計軟件而忽視藝術(shù)感官進(jìn)行創(chuàng)作是一個普遍現(xiàn)象，這樣發(fā)展下去創(chuàng)作設(shè)計的作品是不可想象的。所以，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程改革過程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論知識、德育人文知識及綜合素養(yǎng)的比重。

專業(yè)核心課程的教學(xué)改革是基于市場需求的專業(yè)崗位職業(yè)能力和綜合品質(zhì)的實用性人才，通過崗位調(diào)查的方式，深入企業(yè)一線崗位調(diào)查，分析近3年從業(yè)人員流動數(shù)據(jù)，反饋大學(xué)畢業(yè)生到崗情況等方式，有一個全面了解該專業(yè)人才市場的需求，并制定專業(yè)工作崗位的具體要求，將崗位人才必備知識、所需技能、管理能力和綜合素養(yǎng)等方面確定下來，然后經(jīng)過反復(fù)驗證，構(gòu)造和完善，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為主旨、以能力培養(yǎng)為核心，符合高校教學(xué)規(guī)律和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)體系[3]。

建立適合高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程體系，核心課程體系的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)的適應(yīng)性、專業(yè)課程教學(xué)的實踐性和實踐教學(xué)的重要性?；A(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該超越簡單的技能和經(jīng)驗的教學(xué)，使基礎(chǔ)課程真正成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”。例如，把繪畫基礎(chǔ)改為設(shè)計（結(jié)構(gòu)）素描，改繪畫色彩為設(shè)計色彩（色彩構(gòu)成），改繪畫速寫為裝飾（結(jié)構(gòu)）速寫，并加強(qiáng)學(xué)生室外寫生訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的視覺反應(yīng)能力、分析能力和創(chuàng)新能力。攝影技巧、造型設(shè)計、立體構(gòu)成、產(chǎn)品設(shè)計、VI設(shè)計、多媒體設(shè)計等專業(yè)核心課教學(xué)要突出動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)如PS、SAI、CDR、AI、CAD、3DSMAX、Maya等教學(xué)實踐，使學(xué)生具備運用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計和制作的能力，以滿足人才市場的需求。要加強(qiáng)計算機(jī)的操作練習(xí)，建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行、實效性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的實踐教學(xué)運行機(jī)制。

2.3 打造“校企融合、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)師資隊伍

推進(jìn)專業(yè)師資隊伍建設(shè)改革，構(gòu)建校企互通渠道，建立人才柔性流動政策，制定專業(yè)教師定期到企業(yè)一線實踐和企業(yè)專家到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的制度，在學(xué)校與企業(yè)之間實行交叉任職，多向交流，實現(xiàn)校企人才資源共享，形成校企合作共同培養(yǎng)教師的長效機(jī)制。高素質(zhì)教研團(tuán)隊的“研、創(chuàng)”立足于藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域開展研究活動，強(qiáng)化教育技能創(chuàng)新在實際中的運用，提升理論知識的應(yīng)用和專業(yè)技能的創(chuàng)新，并及時轉(zhuǎn)化為研究成果，創(chuàng)作設(shè)計作品及產(chǎn)品參加國內(nèi)外各類賽事活動[4]。同時也服務(wù)于一線教師，反哺于人才培養(yǎng)的模式優(yōu)化，及課程設(shè)計與教材建設(shè)、教育教學(xué)方法改革，全力打造校內(nèi)校外培養(yǎng)一體化專業(yè)品牌，提升藝術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量。

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計師資隊伍建設(shè)，制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師崗位標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的考試和考核，在校內(nèi)構(gòu)建合理的“雙師型”梯形師資隊伍。并進(jìn)一步完善教師聘用制度，專職教師要定期到社會參加實踐，企業(yè)教師則要定期到學(xué)校參加教學(xué)工作，努力發(fā)揮專職教師和企業(yè)教師各自的優(yōu)勢。打造一支“校企融合、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)教研團(tuán)隊，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地等技術(shù)服務(wù)平臺，承接藝術(shù)設(shè)計等業(yè)務(wù)項目，引進(jìn)“項目融入教學(xué)”這一理念，對接資源技術(shù)，以項目帶動教學(xué)，從實戰(zhàn)經(jīng)驗中汲取教學(xué)經(jīng)驗[5]。教研團(tuán)隊在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)專業(yè)教師的課堂引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與運用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、高效益的完成項目生產(chǎn)，實踐訓(xùn)練的同時，也使學(xué)生專業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)的全面提高，最終以“創(chuàng)”為提升，增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)作能力，提高教研團(tuán)隊的整體綜合競爭力。

2.4 探索項目共管、管理機(jī)構(gòu)共建的校企合作新機(jī)制

深化產(chǎn)教融合，探索專業(yè)校企合作新機(jī)制，學(xué)校層面發(fā)文成立“新邁爾學(xué)院”管委會，由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，對外交流與合作處和藝術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任副主任，藝術(shù)學(xué)院、對外交流與合作處、教務(wù)處等部門為成員，督促該合作項目按照雙方所簽署的協(xié)議執(zhí)行，定期督查合作項目的執(zhí)行情況。完善專業(yè)校企合作新機(jī)制，學(xué)校藝術(shù)學(xué)院和新邁爾聯(lián)合成立“新邁爾學(xué)院”，作為合作項目的具體管理和建設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，致力于推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)、基地建設(shè)、訂單式培養(yǎng)，產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢、項目申報等方面的全面合作。新邁爾學(xué)院院長由藝術(shù)學(xué)院院長兼任，代表學(xué)校履行和監(jiān)督執(zhí)行項目合作，新邁爾委派常務(wù)副院長，代表企業(yè)履行和監(jiān)督執(zhí)行項目合作，并接受學(xué)校的監(jiān)督。由藝術(shù)學(xué)院牽頭與新邁爾共同制定相應(yīng)的具體教學(xué)、師資和學(xué)生管理的制度和辦法，共同完成的實踐教學(xué)目標(biāo)與項目實訓(xùn)大綱的制定，健全實訓(xùn)規(guī)章制度，同時完善過程性、動態(tài)性的評價監(jiān)督和反饋機(jī)制，確保應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才教育實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面提高。有效的及時反饋、全面監(jiān)控學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，還能為進(jìn)一步優(yōu)化人培方案、完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)模式，拓展教學(xué)途徑提供建設(shè)性意見，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的活力[6]。

3 結(jié)語

校企合作“產(chǎn)學(xué)一體”任務(wù)化教學(xué)改革實踐研究是基于社會的需要，依托當(dāng)?shù)厥袌霾季?、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，學(xué)校深入與企業(yè)長線合作，采取學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)企業(yè)管理和完成在線任務(wù)的教學(xué)的模式，為企業(yè)培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，促進(jìn)社會的發(fā)展和課程教學(xué)的緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，注重人才培養(yǎng)的實用性和有效性，讓任務(wù)化教學(xué)成為人才培養(yǎng)的重要載體，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的過程中整合集成業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育，學(xué)校和企業(yè)之間的合作共贏。