語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下高校英語實踐教學(xué)的創(chuàng)新策略

李榮妮

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南昆明 650106）

在當(dāng)今時代背景下，英語學(xué)習(xí)對高校學(xué)生來說意義重大。當(dāng)今社會諸多行業(yè)都對學(xué)生的英語水平提出了更高要求，此類要求不再停留在成績層面，而是更傾向于英語實際應(yīng)用能力，如對話能力、閱讀能力、翻譯能力以及寫作能力等。然而，盡管各高校不斷推行英語教學(xué)改革，但始終未取得理想效果，仍舊留存著應(yīng)試教育的影子。而語言經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的常用特質(zhì)及概念應(yīng)用到語言變量關(guān)系的分析方面，從而為英語實踐教學(xué)起到指導(dǎo)輔助作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

1 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

首先，闡述語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的提出者是一位美國學(xué)者，該學(xué)科是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資本說相結(jié)合所催生的產(chǎn)物，它是新興起的一門交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，其核心內(nèi)涵在于它能夠借助經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些工具和變量對語言變量間所具有的關(guān)系進(jìn)行動態(tài)的研究和分析，從該學(xué)科角度出發(fā)來看，語言學(xué)習(xí)本質(zhì)上也屬于投資的一種，是從經(jīng)濟(jì)角度對人力資本所做出的一種投資，若要令學(xué)習(xí)者根據(jù)所學(xué)語言達(dá)到某種經(jīng)濟(jì)目的，那么此種語言就應(yīng)當(dāng)是可以對市場經(jīng)濟(jì)的變化和規(guī)律加以反映的，能夠令市場對英語的需求得到切實的滿足[1]。

其次，揭示語言的經(jīng)濟(jì)價值。語言是符號之一種，它是特定價值觀念的承載物，英語作為一種語言具有其特定的經(jīng)濟(jì)價值，表現(xiàn)為如下幾點：第一，具有一定語言能力能夠令人從事有關(guān)勞動或者職業(yè)，得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收入；第二，英語在某些情況下能對人們的工作起到輔助作用，促使人們實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造；第三，英語在國際交流方面擔(dān)任重要角色，它是促成國際文化或者經(jīng)貿(mào)交流的關(guān)鍵工具，是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的重要部分?？偟膩碚f，語言的經(jīng)濟(jì)價值受諸多因素影響，但主要取決于人才勞務(wù)市場的需求狀況。在具體的經(jīng)濟(jì)交往活動中，語言既具有文化功能，又具有社會交往功能，同時也發(fā)揮著重要的經(jīng)濟(jì)作用。

2 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀

首先，未達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期收益。從畢業(yè)生角度來說，若是他們具備堅實的英語基礎(chǔ)、嫻熟的英語交際能力，那么他們在市場競爭中就會更占優(yōu)勢，并為自己創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)收入。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)來說，學(xué)習(xí)英語將為學(xué)生帶來更多預(yù)期收益。然而，當(dāng)前的實踐英語教學(xué)在課程設(shè)置、考試安排等方面都無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，阻礙學(xué)生英語綜合運(yùn)用水平提升。第一，在課程設(shè)置上，高校通常只在前兩個學(xué)年設(shè)置英語的各項基礎(chǔ)課程，而大三、大四學(xué)年則主要依靠學(xué)生自學(xué)。即便部分高校開設(shè)了商務(wù)英語、口譯等課程，但受到班級、課時等因素制約，學(xué)生通常無法切實提升自身英語能力。第二，在考試安排上，高校英語仍舊存在應(yīng)試教育模式弊端，期末考試、英語四、六級考試等貫穿高校英語學(xué)習(xí)過程，部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)目的就是通過考試，割裂了學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力，這極大地阻礙了學(xué)生英語語言能力的提升[2]。

其次，英語教學(xué)突顯工具化傾向。語言具有人文性及功能性，若將二者分離開來定然違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律。而目前高校英語實踐教學(xué)更傾向于突出語言的功能性，將其當(dāng)作對話、工作、閱讀的工具，但卻忽視了英語本身具有的文化內(nèi)涵。盡管目前大力推行素質(zhì)教育，但受到學(xué)時、考試等制約，教學(xué)仍舊以學(xué)術(shù)英語、專門用途英語為主，無法令學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)得到有效提高。

再次，師資實踐教學(xué)水平待提升。英語教學(xué)既離不開理論傳授，又無法脫離實踐指導(dǎo)。學(xué)生的企業(yè)工作經(jīng)歷以及英語貿(mào)易活動等都需要教師的點播和引導(dǎo)。但是，目前高校英語教師的學(xué)歷水平普遍較高，在本科及以上，教師的英語基礎(chǔ)牢固、學(xué)識淵博，但是他們普遍不具備豐富的實踐經(jīng)驗，沒有從事英語相關(guān)工作經(jīng)歷，加之授課教師所學(xué)專業(yè)多為英語文學(xué)方向或者是專業(yè)語言學(xué)方向，這些都使得高校英語實踐教學(xué)質(zhì)量無法得到切實提升。

最后，未構(gòu)建完善實踐教學(xué)體系。雖然目前各高校廣泛開設(shè)了英語專業(yè)、公共英語課程，但是尚未設(shè)定統(tǒng)一的實踐英語教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范。因為英語實踐教學(xué)的體制、教學(xué)環(huán)境等不存在統(tǒng)一規(guī)定，所以很多高校的英語實踐教學(xué)流于表面，并未形成有效、全面的英語教學(xué)模式，也并未構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，大部分高校英語課程仍舊采用的是傳統(tǒng)課堂講授方式。在此種英語教育環(huán)境下成長的學(xué)生更多地增強(qiáng)了其應(yīng)試能力，而在實際英語語言應(yīng)用能力方面則十分缺乏[3]。

3 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下英語實踐教學(xué)創(chuàng)新對策

3.1 落實課程改革，提升教學(xué)效益

首先，拓展課程資源。在英語教學(xué)實踐中，應(yīng)注重革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，切忌浪費教育資源。在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘教師潛力，令他們將其他領(lǐng)域的知識與英語實踐教學(xué)相結(jié)合，如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、政治領(lǐng)域的知識等。另外，要對英語教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入挖掘，不同教師鉆研和主攻方向不同，主要有語言學(xué)、翻譯、文學(xué)等，為使教師資源得到充分利用，高校要從教師專業(yè)特征及語言能力出發(fā)，積極構(gòu)建細(xì)分英語課程，如聽說、翻譯、寫作、商務(wù)英語等，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行分析判斷、思維推理的能力，切實提升學(xué)生英語應(yīng)用水平，促進(jìn)理想效益獲得。

其次，調(diào)整學(xué)科定位。當(dāng)今社會兼有英語能力和專業(yè)能力的人較為缺乏，多數(shù)高校畢業(yè)生并不與企業(yè)需求相契合。其原因是學(xué)生既要學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)知識，又要花費較大成本提升英語能力，從而分散了精力，降低了科目平均學(xué)時。所以高校應(yīng)當(dāng)對英語學(xué)科定位加以調(diào)整。社會需要具有英語能力的專業(yè)人才，而英語能力并不是解題能力，而是英語應(yīng)用能力和實際運(yùn)用能力。但現(xiàn)階段高校英語考試出題過于刁鉆，并不利于學(xué)生英語水平提升。所以，高校一要變革出題模式，將實際應(yīng)用能力的提升作為考試的最終目的，二要促使學(xué)術(shù)英語朝專門用途英語方向改革，切實將專業(yè)知識與英語實踐教學(xué)結(jié)合起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本和精力成本，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)效益[4]。

最后，采取分類培養(yǎng)。目前，絕大多數(shù)高校采用的教學(xué)方法與模式是統(tǒng)一的，盡管投入成本較高，但實踐教學(xué)成果并不明顯，這與語言經(jīng)濟(jì)的價值觀念相違背。針對該情況，高校應(yīng)采取分級教學(xué)策略，以學(xué)生摸底成績?yōu)楦鶕?jù)將他們劃入不同班級，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并依照各班級情況做到因材施教。另外，對不同班級的學(xué)生設(shè)定差異化培養(yǎng)方式和目標(biāo)，促使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，對于具有一定英語水平的學(xué)生，則要充分激發(fā)其潛力，促使他們考取有關(guān)證書，奠定他們的專業(yè)化發(fā)展道路。

3.2 順應(yīng)市場趨勢，兼顧人文性質(zhì)

首先，將市場需求作為實踐教學(xué)導(dǎo)向。伴隨著國際貿(mào)易和國際合作的促進(jìn)，市場需要更多的英語人才，他們的市場經(jīng)濟(jì)價值在不斷提升。但是應(yīng)當(dāng)明確，僅具備基本英語技能的人才已無法令用人單位滿意，企業(yè)意圖雇用具有綜合實踐能力的高級應(yīng)用型人才。所以，高校開展英語實踐教學(xué)要始終深入挖掘企業(yè)需求，順應(yīng)市場趨勢，緊跟時代發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式方法加以調(diào)整，完善課程體系，力求令所培養(yǎng)的人才出社會即工作，助力他們盡快創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

其次，凸顯英語實踐教學(xué)人文性。目前，高校英語實踐教學(xué)更偏向于英語的工具性，但是用實際作用對教學(xué)價值加以衡量并不恰當(dāng)，僅發(fā)揮英語的工具性特點，無疑為英語教學(xué)帶上了枷鎖。應(yīng)當(dāng)注意的是，突顯人文性質(zhì)并不是簡單地開設(shè)影視鑒賞課程、英語文學(xué)課程等，而是要在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的意識，增強(qiáng)他們跨文化交流的能力，促使他們形成對英美文化的興趣。所以，突顯英語實踐教學(xué)人文性，是在重視其工具價值的基礎(chǔ)上將人文性和學(xué)生興趣結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合英語水平。

3.3 提升師資水平，改善師資結(jié)構(gòu)

首先，多種措施并舉促進(jìn)教師水平提升。第一，高?？梢詾橛⒄Z教師提供更多培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，可以進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，組織教師教學(xué)交流會議，令教師之間能夠彼此學(xué)習(xí)理論知識與實踐技能，或者舉辦學(xué)術(shù)沙龍，邀請其他高校的優(yōu)秀教師到校培訓(xùn)，給教師的英語實踐教學(xué)提供指導(dǎo)。第二，高?？梢怨膭罱處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，讓教師親自學(xué)習(xí)和參與各類經(jīng)營、管理活動，令教師擁有更加扎實的實踐經(jīng)驗，能夠充分把握當(dāng)前社會對人才的具體需求，從而撥開實踐教學(xué)迷霧，探明教學(xué)方向。第三，高?？梢酝馀捎⒄Z教師到國外進(jìn)修，了解國際上最先進(jìn)的實踐教育理念及方法，培養(yǎng)具有先進(jìn)性、時代性、國際性的英語教師[5]。

其次，改善師資結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍。伴隨著高校擴(kuò)招，很多高校大批引進(jìn)年輕教師，致使英語教師隊伍中中年、老年教師數(shù)量相對來說較少。對此高校不僅要加大青年教師培養(yǎng)力度，邀請經(jīng)驗豐富、水平較高的英語教師做導(dǎo)師，助力青年教師盡快掌握教學(xué)步驟、教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)要求，同時也要將實踐教學(xué)效果納入職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，借此來督促青年教師提升自身的實踐教學(xué)質(zhì)量。另外，高校要積極開展校企合作，并邀請相關(guān)企業(yè)高管、專業(yè)技能人員到校為教師培訓(xùn)或者是舉辦講座，讓他們將企業(yè)最新的運(yùn)營模式、管理模式、培訓(xùn)模式介紹到校園，從而讓教師在學(xué)習(xí)到更多企業(yè)知識的同時獲得更多的實踐經(jīng)驗。

3.4 優(yōu)化實踐教學(xué)，開發(fā)第二課堂

首先，創(chuàng)新英語實踐教學(xué)模式。高校英語教師應(yīng)當(dāng)把握建構(gòu)主義語言學(xué)理論，并順應(yīng)市場發(fā)展趨勢，依照企業(yè)所需英語技能，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，增加學(xué)生實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自主性創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)活動。如模擬英語交際場景、英語外交翻譯場景、國際貿(mào)易場景等，讓學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識完成場景對話，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，令學(xué)生通過參加趣味豐富的活動實現(xiàn)知識建構(gòu)，并最終形成技能實踐教學(xué)體系，為后續(xù)英語實踐教學(xué)提供借鑒。

其次，革新英語實踐教學(xué)方法。目前具有創(chuàng)造性的英語實踐教學(xué)方法包括如下幾種，即新媒體教學(xué)法、實際英語活動法、角色體驗式教學(xué)法、虛擬演繹法等。其中在英語課堂上應(yīng)用較為廣泛的是角色體驗式教學(xué)法，其原因在于它能夠為學(xué)生模擬真實語言交際環(huán)境，令學(xué)生如臨其境，在該環(huán)境中實現(xiàn)知識的習(xí)得，同時該方法也有利于師生的溝通交流，有利于學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，教師在此過程中能夠更加清楚地把握學(xué)生的英語掌握程度。但在運(yùn)用該方法時，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不一樣的體驗環(huán)境和角色氛圍，讓學(xué)生能夠以最小的成本獲得最大效益的能力提升[6]。

最后，積極開發(fā)第二課堂。高校既要重視課堂的模擬訓(xùn)練，也要對英語第二課堂進(jìn)行深入挖掘利用。高校可以積極具備英語演講比賽、辯論賽、應(yīng)用能力比賽等競賽活動；可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)終端等搜索相關(guān)實踐知識和交流平臺，促進(jìn)學(xué)生更有效地開展自主學(xué)習(xí)；可以對校內(nèi)資源進(jìn)行充分利用，如通過校園廣播為學(xué)生提供宣讀英文稿件的機(jī)會，創(chuàng)辦英語角，鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流；高校還能夠為英語水平較高的學(xué)生提供自學(xué)書單，助力他們用最短的時間實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的自學(xué)成本。另外，高?？梢詫崿F(xiàn)校企合作辦學(xué)，拓寬實踐教學(xué)路徑，增加學(xué)生到企業(yè)實習(xí)和鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)英語實踐教學(xué)和社會接軌，讓學(xué)生知道如何用理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力。借助真實崗位進(jìn)行英語實踐教學(xué)，有利于優(yōu)化資源配置，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，有利于以較小的投入成本獲取較大的人力資源回報，從而獲得更高的教學(xué)效益。

4 結(jié)語

英語是國際通用語言之一，要體現(xiàn)它的語言經(jīng)濟(jì)價值，就要從社會現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)對其加以調(diào)整。當(dāng)今時代，英語已滲透至多個領(lǐng)域，英語技能也被人們當(dāng)作重要的語言資本，因而人們更加注重英語語言學(xué)習(xí)及其技能掌握。而語言經(jīng)濟(jì)學(xué)啟發(fā)和指導(dǎo)著我國高校的英語實踐教學(xué)，令英語教學(xué)更加符合時代發(fā)展新要求。