新媒體對高校學(xué)生思政教育的影響及解決對策探究

李建

(石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，新疆石河子 832000)

隨著時代發(fā)展與社會進(jìn)步，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益升高，在就業(yè)方面承受著較高的壓力，所以在大學(xué)期間通過多元化的方式開展思政教育，進(jìn)一步提升政治認(rèn)知以及思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生具備正確、堅定的“三觀”是目前大學(xué)生思政教育工作的核心。在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代環(huán)境下，世界文化、經(jīng)濟(jì)深入融合，也與此產(chǎn)生了諸多新思想、新觀念，對大學(xué)生的各個方面均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時也對高校思政教育工作造成了巨大沖擊[1]。所以，在開展教育教學(xué)活動的過程之中，高校必須要高度重視新媒體技術(shù)的良好運(yùn)用，從多個視角、多個維度對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行剖析，高校必須要高度重視新媒體技術(shù)的良好應(yīng)用，對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行分析，更好地開展針對性強(qiáng)、效果好的教育活動。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技水平的提升促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，并被廣泛應(yīng)用于領(lǐng)域、各個場合，而在此種時代環(huán)境下，新媒體技術(shù)也獲得了蓬勃發(fā)展。在中國高校教育機(jī)制深化改革的環(huán)境下，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了輝煌的成果，引入新媒體技術(shù)之后，高校課堂將被注入更多的新鮮活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會得到進(jìn)一步改善，而高校思政教育質(zhì)量也明顯提升。

1 新媒體對高校學(xué)生思政教育的影響分析

新媒體時代環(huán)境下，終端具備移動化、信息化特征，在世界互聯(lián)互通的深化促進(jìn)之下，信息傳播表現(xiàn)較為突出的特征，如即時性、是個性化等，對整個社會的信息傳播方式造成了重大影響，對社會的各個角落造成了重大沖擊。新媒體技術(shù)與高校教育工作進(jìn)行深度融合之后，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個方面造成了重大影響，而高校思政教育教學(xué)質(zhì)量也明顯提升，具體影響可以歸結(jié)為下列兩個方面。

1.1 積極影響

其一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從積極影響的維度進(jìn)行分析，引入新媒體技術(shù)之后能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使學(xué)生成為知識傳播過程中的主體，從根源上徹底突破原有思政教育僵局，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)性作用，確保學(xué)生成為思政教育主體，而也表明學(xué)生的主觀能動性可以得到充分發(fā)揮，可以剛好的自主學(xué)習(xí)思政教育知識。經(jīng)過此種轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性將會得到進(jìn)一步提升，從而可以更好地理解知識；其二，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的信息獲取方式，并且信息內(nèi)容也將趨向于多元化，引入新媒體技術(shù)之后，學(xué)生獲取信息的手段將會明顯增多，搜索方式更加智能，并且多元化平臺也可以為思政教育知識的獲取帶來便利，而從內(nèi)容維度進(jìn)行分析，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將可以有效填補(bǔ)教師授課內(nèi)容不足的缺陷，多媒體主要是按照授課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)開展相應(yīng)的知識講授，可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握[2]。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用為高校思政教育工作提供了更加多元化的教育方式，在傳統(tǒng)思政教育過程之中，一般運(yùn)用課堂灌輸、主體宣講等模式開展思政教育活動，但是這些方式存在諸多不足之處，如形式非常單一、教育模式也比較落后，無法進(jìn)行雙向互動等，與學(xué)生的實(shí)際需求嚴(yán)重不符。而對于新媒體技術(shù)來講，其具備傳播速度快、互動性較高等特點(diǎn)，可以使學(xué)生更加廣泛、全面的接受知識，在QQ、微信等一系列網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用之下，新媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，為高校思政教育工作提供了更加多元化的傳播載體，以便更好地開展思政教育活動。引入新媒體技術(shù)之后，還可以拓寬思政教育模式的教育范圍，傳統(tǒng)思政教育工作之中，主要應(yīng)用單相灌輸性思維，其存在一定的局限性，但是在新時代環(huán)境下，高校學(xué)生并非單純的信息接收者，其實(shí)質(zhì)上還是信息的參與者以及接收者，新媒體工具可以確保學(xué)生不再受空間、時間這兩個維度的制約，確保其發(fā)揮一定的主觀能動性。對于高校教師來講，其還可以利用新媒體工作來進(jìn)一步豐富自身的教育教學(xué)手段，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生具備更加多元化的選擇權(quán)，推動學(xué)生更加全面、深入的理解與掌握思政教育內(nèi)容。

1.2 消極影響

眾所周知，高校思政教學(xué)活動引入新媒體技術(shù)之后，信息傳播速度更快、傳播載體也逐漸趨向于多元化，一方面調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性，另一方面還可以使教師的教育過程中的信息獲取方式變得更加多元化，但是新媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校思政教育工作也帶來了一定的弊端，具體體現(xiàn)在兩個方面：其一，教師在思政教育過程中的效用將明顯降低。引入新媒體技術(shù)之后，教師將不再受傳統(tǒng)教育方式的影響，從反面的角度進(jìn)行分析，教師在課堂上的主導(dǎo)性大大降低，在傳統(tǒng)思政教育方式下，教師一般是直接向?qū)W生傳授是課本中的知識內(nèi)容，利用口頭的方式進(jìn)行講授，此種授課方式將會將教師自己對知識的理解融于整個課堂教學(xué)活動之中，即對核心知識進(jìn)行了再提取，便于學(xué)生理解記憶。但是引入新媒體技術(shù)之后，教師主要是將所講授的內(nèi)容通過多媒體方式進(jìn)行展現(xiàn)，并不能時時刻刻對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，從而不能有效確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其二，信息內(nèi)容來源于多個方面，無法保證多媒體信息內(nèi)容的質(zhì)量[3]。引入多媒體技術(shù)之后盡管極大地拓寬了信息內(nèi)容的獲取渠道，使原本的知識內(nèi)容變得更加多元化，但是也產(chǎn)生了信息質(zhì)量問題，利用新媒體技術(shù)所獲取的信息知識一般存在魚龍混雜的問題，時常夾雜著一些其他內(nèi)容，甚至是一些不利于學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)容，這些內(nèi)容嚴(yán)重違背了思政教育內(nèi)容，造成學(xué)生的思想被腐化，造成了重大危害。

2 新媒體時代進(jìn)一步提升高校學(xué)生思政教育水平的策略

2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容供給

其一是進(jìn)一步提升信息供給質(zhì)量，通過合理化的方式進(jìn)一步增強(qiáng)問題導(dǎo)向性，對大學(xué)生的需求、特點(diǎn)等做出合理化研判，構(gòu)建多元化的溝通交流平臺，確保各個高校之間針對思政教育工作可以更好地進(jìn)行溝通交流，有效提升思政教育教學(xué)質(zhì)量。同時，還應(yīng)當(dāng)將提高思政教育的針對性、說服力作為具體目標(biāo)，從多個維度對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理，改善結(jié)構(gòu)的層次，重點(diǎn)展現(xiàn)理論教育的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，不但要實(shí)現(xiàn)深度解剖，同時還應(yīng)當(dāng)提高其親和力以及感染力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源、校外資源互補(bǔ)的效果，把線上教育教學(xué)方式、線下教育方式進(jìn)行深度融合，運(yùn)用大學(xué)生喜愛的方式開展多元化的教育教學(xué)設(shè)計活動。其二是對供給內(nèi)容進(jìn)行豐富，立足于切實(shí)滿足大學(xué)生需求，進(jìn)一步拓寬信息供給的方式，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，從縱向深度對各類信息資源進(jìn)行挖掘，從不同視角對思政課的內(nèi)容、價值等進(jìn)行精準(zhǔn)定位，將社會主義核心價值觀作為重要導(dǎo)向，從而開展更多趣味性高、具備較強(qiáng)政治定位的思政教育活動，對思政教育內(nèi)容、課件、文獻(xiàn)、案例等各方面資源進(jìn)行整合，然后按照依據(jù)新形勢要求對各類信息進(jìn)行采集，從而構(gòu)建多元化的思政教育體系，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。

2.2 創(chuàng)建師生互動新媒體平臺，完善新媒體思政教育體系

其一，高校必須要積極應(yīng)用新媒體技術(shù)，根據(jù)教育課堂以及教育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建便于教、學(xué)生進(jìn)行溝通交流的平臺，強(qiáng)化各方面管理，按照高校思政教育發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建與該校特色高度相符的教育教學(xué)平臺，從而為思政教育工作的開展提供更好的平臺；其二，在高校內(nèi)容，必須要積極推動思政教育工作的開展，可以結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)需求，引入新媒體技術(shù)來密切關(guān)注學(xué)生的思政波動，明確其興趣愛好，進(jìn)而制定合理、完善的教育教學(xué)內(nèi)容；其三，可以依托于社會上的一些“名人”開展思政教育活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。高校依托于新媒體技術(shù)開展思教育工作的過程之中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理、完善的教育教學(xué)體系，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教育教學(xué)目標(biāo)深度融合，切實(shí)滿足教育教學(xué)需求。與此同時，還應(yīng)當(dāng)按照高校的具體教育教學(xué)現(xiàn)狀，對教師、學(xué)生的教育工作現(xiàn)狀等進(jìn)行綜合性分析，從不同維度對教育體系進(jìn)行完善、優(yōu)化，例如新媒體技術(shù)的應(yīng)用等[5]。同時，要不斷提高教師的新媒體素養(yǎng)，縮短師生距離，推動思政教育工作順利開展。

2.3 提高學(xué)生媒介素養(yǎng)，優(yōu)化新媒體的信息環(huán)境

新媒體技術(shù)具備諸多顯著特征，如虛擬性、自由性、多元性等，高校在利用新媒體技術(shù)開發(fā)閘你思政教育教學(xué)工作的過程之中，必須要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)主要是指人們在媒介信息方面的批判能力、解讀能力等，從而確保形式多樣化的媒介信息可以為個人學(xué)習(xí)、生活等各個方面提供重要指導(dǎo)。新媒體時代環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更加多元化的信息，內(nèi)容，但是信息來源非常復(fù)雜，所以學(xué)生必須要具備一定的免疫力，可以正確辨識信息的真實(shí)性。同時，高校必須要進(jìn)一步拓寬信息獲取途徑，強(qiáng)化自身學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提升其抵抗外界不良誘惑的能力，由于新媒體技術(shù)的應(yīng)用使思政教育活動變的具有一定的趣味性，所以可以吸引更多的學(xué)生積極加入思政教育活動之中，高校也應(yīng)當(dāng)充分利用該形式，借助新媒體技術(shù)構(gòu)建合理化、專業(yè)化的教育教學(xué)平臺，使思政教育內(nèi)容、數(shù)據(jù)案例與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，確保學(xué)生可以從真正意義上學(xué)習(xí)到相關(guān)知識內(nèi)容。如通過微信、微博等平臺，開展以思政教育為主題的辯論活動，構(gòu)建師生溝通交流平臺，對新媒體之中所流傳的一系列不良現(xiàn)象進(jìn)行深入交流與討論，教師、學(xué)生可以通過虛擬空間進(jìn)行更好的交流與溝通[6-8]。

3 結(jié)語

綜上所述，新媒體時代環(huán)境之下，高校思政教育活動的開展仍存在一系列問題，大學(xué)生一般具備較強(qiáng)的自我觀念，對外界一些事物具有自己獨(dú)特的見解，所以教師作為思政教育工作的引導(dǎo)者必須要做到與時俱進(jìn)，對新媒體發(fā)展過程中的基本特征給予精準(zhǔn)定位，認(rèn)識到新媒體技術(shù)的重要作用，不斷優(yōu)化思政教育教學(xué)模式，通過多種方式提升思政教育教學(xué)質(zhì)量。