基于審美能力培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)改革研究

鄭志斌

（上海市楊浦區(qū)包頭中學(xué)音體美組，上海 200082）

美育的方法多種多樣，其途徑較為靈活且廣闊，美育可以在社會生活或大自然生活中進(jìn)行，又可以在學(xué)校的教學(xué)中開展。在學(xué)校中的美育主要是通過美術(shù)教學(xué)展開，而且能在這個過程中表達(dá)出相應(yīng)的審美情感以及審美理想。透過初中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的審美力得以有效提升，從而掌握人類的審美經(jīng)驗(yàn)。

1 培養(yǎng)初中學(xué)生審美力的重要性

審美力與認(rèn)識力和意志力相互影響、相互滲透。但它們之間的內(nèi)涵各不相同，例如，利用審美力可以對祖國的大好河山展開欣賞，其在本質(zhì)上異于地質(zhì)學(xué)家運(yùn)用認(rèn)識力對其展開研究[1]。同時(shí)也不同于政治學(xué)家基于愛國主義的角度對這片山河的處理。地質(zhì)學(xué)家運(yùn)用的認(rèn)識力重點(diǎn)在于對自然規(guī)律的把握，政治學(xué)家更多的是運(yùn)用思想政治的角度對考慮對象的功用進(jìn)行取舍，而審美主體則更多的是從審美的角度對山河的壯麗進(jìn)行分析和欣賞，在通過對這片山河的形式、顏色及其生動的風(fēng)貌對其進(jìn)行欣賞，并且進(jìn)一步對其內(nèi)在的文化進(jìn)行領(lǐng)略，在此基礎(chǔ)上獲得一種情感上的滿足感。

審美力是一種情感體驗(yàn)的能力，同時(shí)也是一種較為特殊的情感愉悅，它并非生理快感，也不同于認(rèn)識性的情感體驗(yàn)，其本身具有一定的文化底蘊(yùn)，因此，美育就是對人的情感判斷力進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)而提升育人價(jià)值。而對于初中學(xué)生進(jìn)行審美教育，要重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的感情趣味以及審美感受力為具體的切入點(diǎn)，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美育是十分有必要的。

2 初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

在長期的應(yīng)試教育背景下，初中美術(shù)教學(xué)一直處于邊緣地位[2]。受升學(xué)率的影響，美術(shù)教學(xué)一直不能夠得到學(xué)校以及教師的重視。美術(shù)學(xué)科沒有對升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，在這種教育背景下，教師缺乏一定的教學(xué)熱情，加上美術(shù)教育本身具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的想象力。而基于長期的灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的課堂教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。基于我國當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且不斷更新教學(xué)方式，從而開展更加高效的課堂教學(xué)。

3 目前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

3.1 教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)里，通常都是由美術(shù)教師對學(xué)生安排相應(yīng)的美術(shù)課，通過利用畫板、畫筆、畫紙和顏料等開展美術(shù)課。教師通常是按照美術(shù)教材中的繪畫技巧進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過對相應(yīng)的繪畫技巧的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。這種繪畫教學(xué)方式過于刻板，不能將美術(shù)的藝術(shù)性很好地體現(xiàn)出來。并且這種美術(shù)教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)造成了一定的影響。嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也影響其對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，要讓初中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中帶著一定的興趣，首先教師要加強(qiáng)對美術(shù)課堂的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)形成一定的吸收。

3.2 初中美術(shù)師資力量薄弱

由于部分學(xué)校辦學(xué)條件較為落后，其存師資力量較為薄弱，缺乏專業(yè)的美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，初中學(xué)生不能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到較為專業(yè)的引導(dǎo)，加上學(xué)生的自學(xué)能力較差等原因，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)無法滲透美育教學(xué)，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，針對此問題，學(xué)校要給予美術(shù)教學(xué)更多的關(guān)注，更多地為美術(shù)教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而有效提升教師的教學(xué)水平。

3.3 學(xué)生對美術(shù)課缺乏興趣

關(guān)于學(xué)生對教育學(xué)科的認(rèn)識，大多來自對日常生活的體驗(yàn)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生并沒有得到真正的美術(shù)學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)，其對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識依舊是片面的[4]。其認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不是主科，只是一門輔助學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對其他主科。因此，新課改在我國推行后，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分考慮美術(shù)教學(xué)的重要性。并在具體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中加入更多的趣味性元素，從而有效調(diào)動學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的積極性。

4 基于審美能力培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)改革路徑

4.1 開展多元化美術(shù)教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)模式較為單一，且教學(xué)方法過于機(jī)械化，初中學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。因此，針對這個問題，教師要在初中美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用更加多元的教學(xué)手段開展美術(shù)教學(xué)，旨在激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如采取情境教學(xué)法，教師為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)背景，例如，在學(xué)習(xí)素描相關(guān)知識時(shí)，在將相關(guān)素描知識進(jìn)行相應(yīng)的教授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式展開探究，讓學(xué)生之間互做模特，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行素描創(chuàng)作。在這樣的美術(shù)課堂教學(xué)中，整個課堂的氛圍得以被活躍，從而有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。并且教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，以便于讓學(xué)生能對自己在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并在教師的指導(dǎo)下對其加以改正。這個過程對學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)意識有十分重要的促進(jìn)作用。在課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生之間對對方的作品進(jìn)行互評，并且教師對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，從而對其他學(xué)生產(chǎn)生激勵的效果。利用多元的教學(xué)引導(dǎo)，能讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

4.2 完善美術(shù)教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境能提高初中學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)校和教師應(yīng)對此給予充分的關(guān)注，并且能真正實(shí)施有效的措施改善初中美術(shù)教學(xué)環(huán)境，從而讓初中學(xué)生在良好的環(huán)境中形成對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好的保證美術(shù)教學(xué)能夠高效開展[5]。學(xué)校應(yīng)樹立正確的教育觀念，要在適合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。能夠充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的終極目的是培養(yǎng)綜合型人才，而非單純地培養(yǎng)美術(shù)人才。學(xué)生在具體的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造性思維得以充分鍛煉，智力得到充分的開發(fā)?；谶@個教育理念，學(xué)校要對美術(shù)教師的培訓(xùn)基于足夠的重視，能夠更多的為其提供進(jìn)修以及學(xué)習(xí)機(jī)會，并且及時(shí)更新美術(shù)教學(xué)設(shè)備，讓美術(shù)設(shè)備能與時(shí)俱進(jìn)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 注重美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合

任何一門學(xué)科都來自對生活的發(fā)現(xiàn)，并在生活當(dāng)中對其加以應(yīng)用[6]。而在我國當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，教師通常將美術(shù)知識與生活實(shí)際相隔離，兩者不能形成互相影響的效果，這種教學(xué)將美術(shù)從人們的生活中割裂出來，在具體的教學(xué)中對學(xué)生正確理解美術(shù)教學(xué)構(gòu)成了一定的阻礙。因此，要讓美術(shù)教學(xué)貼近生活，并與之相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對其產(chǎn)生正確且積極的意識，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生到戶外進(jìn)行創(chuàng)作，使其融入自然生活環(huán)境中，并能在其中對熟悉的環(huán)境進(jìn)行重新審視，用繪畫語言表達(dá)出來。在這個過程中，學(xué)生的觀察能力得到相應(yīng)的鍛煉，并激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。另外，可以讓學(xué)生回到家里用所學(xué)的美術(shù)知識和技巧為父母畫像，在這個過程當(dāng)中感受父母外貌特征上的變化，從而感受父母的辛苦，這個過程包含了學(xué)習(xí)者對親人、對生活的真實(shí)感受，真正達(dá)到了貼近生活，從而提高其學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到美育目的。

4.4 通過美術(shù)欣賞課進(jìn)行美育教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的欣賞課能對其產(chǎn)生較大的影響，尤其在情感、意志、思想等方面。開展美術(shù)欣賞課在一定程度上是對學(xué)生展開一定的思想教育，在初中美術(shù)課程中，欣賞課的形式和內(nèi)容多種多樣，如中國的刺繡、年畫和西方的繪畫、雕塑等。有條件的可以借助美術(shù)館和博物館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生們更加直觀的感受藝術(shù)和背后的故事，借助教師的充分講解，讓學(xué)生能夠充分了解到西方的文化和中國傳統(tǒng)文化，特別是中華民族的悠久歷史、民間藝術(shù)等有一定的了解，如對《北京故宮》《清明上河圖》等美術(shù)作品的欣賞時(shí)，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，并且能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，即幫助其形成對民族的熱愛，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷以及對美術(shù)作品的熱愛。

4.5 在繪畫課程中進(jìn)行美育教學(xué)

在整個初中美術(shù)教學(xué)中，繪畫占據(jù)的比例較大，而繪畫本身包含大量且復(fù)雜的內(nèi)容，如國畫、素描、水彩等。由于繪畫的內(nèi)容各不相同，對美育的滲透手段同樣也各不相同[7]。以國畫為例，國畫本身是我國較為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，其同樣是中華民族智慧的捷徑，更是民族的情感的重要體現(xiàn)，因?yàn)槠涓哐?、?dú)特的風(fēng)格在整個世界的藝術(shù)領(lǐng)域中占有重要的地位。不論是在材料、工具、技法上以及相應(yīng)的表現(xiàn)形式上，其都具有鮮明獨(dú)特的風(fēng)格。國畫的繪畫材料較為單一，同時(shí)也幾句中國特色，其包括了“筆墨紙硯”等。在文房四寶中，紙本身是我國四大發(fā)明之一，其對人類的文明發(fā)展起到了十分重要的促進(jìn)作用。所以，讓學(xué)生在繪畫課程中學(xué)習(xí)國畫，本身可以充分激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。由此可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在這各方面達(dá)到對其進(jìn)行美育的效果。在繪畫的教學(xué)過程當(dāng)中，很多課程內(nèi)容的美育效果十分明顯，而有些則不是很明顯。這種情況要求教師要深挖教材知識點(diǎn)，并對其展開重點(diǎn)研究，找出其中包含的美育材料。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)書法世界》一課時(shí)，教師可以結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)展開教學(xué)，并利用書法筆法中的很平豎直展開德育，就漢字結(jié)構(gòu)的方方正正特點(diǎn)告訴學(xué)生做人的道理。讓學(xué)生明白堂堂正正做人，但求踏踏實(shí)實(shí)、無愧于心等。通過相關(guān)教導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而促使其全面發(fā)展。

4.6 通過工藝課進(jìn)行美育教學(xué)

初中的工藝課與學(xué)生的日常生活有較為密切的聯(lián)系，是人們在生產(chǎn)與生活中不可或缺的。因此，教師應(yīng)在工藝課堂中通過制作相應(yīng)的工藝作品對學(xué)生展開美育。如中國民間藝術(shù)本身蘊(yùn)含著勞動人民的智慧，并濃縮了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，且歷史悠久、風(fēng)格獨(dú)特、技藝精湛，并且涵蓋的內(nèi)容較為廣泛。中國的民間藝術(shù)反映的是不同歷史條教下我國人民的社會風(fēng)俗思想和生活樣貌的藝術(shù)了。基于此，在具體的授課過程中，教師可以講授我國民間美術(shù)的相關(guān)知識，可以讓學(xué)生親自感受民間美術(shù)的瑰寶，并使其能夠在具體的課程當(dāng)中親自動手，制作出民間藝術(shù)作品，由此來激發(fā)其愛國情感。在我國民間美術(shù)表現(xiàn)形式中，剪紙的代表性較強(qiáng)，其本身具有較高的審美價(jià)值，教師可以通過工藝課讓學(xué)生學(xué)會簡單的剪紙技巧，使其在具體的操作中體驗(yàn)其中的美感，從而達(dá)到美育的目的。

4.7 欣賞與創(chuàng)造相結(jié)合

在具體的課堂教學(xué)過程中，教師注重帶領(lǐng)學(xué)生一起對優(yōu)秀作品展開欣賞，并能夠?qū)ζ湔归_討論、能夠在對相應(yīng)的作品進(jìn)行剖析與欣賞的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作。讓學(xué)生參與到創(chuàng)作中來，而在具體的欣賞中，教師對其進(jìn)行更多的引導(dǎo)，使其能充分運(yùn)用自己的語言表達(dá)出對作品的欣賞。具體可以通過提問的方式展開引導(dǎo)，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)中得到相應(yīng)的啟發(fā)，從而對作品有了不一樣的感受。教師的引導(dǎo)語言可以設(shè)計(jì)如下：“你從畫中看到了什么？ ”“畫中的色彩、線條、構(gòu)圖、心態(tài)以及空間的表達(dá)怎樣？”“你認(rèn)為畫中的哪部分最主要？ 為什么？ ”通過相應(yīng)的問題促使學(xué)生展開思考，使其能充分發(fā)揮想象力和個性，又為其進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作留出了相應(yīng)的空間，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。通過這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)，能幫助學(xué)生對相應(yīng)的作品進(jìn)行積極的欣賞和思考，從而進(jìn)行更加深入的欣賞。

4.8 科學(xué)選取課堂教學(xué)內(nèi)容

在具體的美術(shù)課堂教學(xué)活動中，要讓學(xué)生更多的進(jìn)行寫生會畫，減少臨摹，并且重視對其進(jìn)行分層訓(xùn)練，如在七年級的線的造型的練習(xí)中，可以在一開始讓學(xué)生從較為簡單的造型畫起，不能對學(xué)生有過多的要求，適當(dāng)調(diào)整繪畫的難度，從而避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這個過程可以循序漸進(jìn)，通過不斷加大難度的方式讓學(xué)生帶著一定的自信心進(jìn)行繪畫。

5 結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教育時(shí)學(xué)生進(jìn)入較為規(guī)范化的美術(shù)學(xué)習(xí)的第一步，因此，教師要對其給予充分的重視。在這個階段，激發(fā)學(xué)生的審美能力以及學(xué)習(xí)美術(shù)的自主意識尤為重要，要采取合適的教學(xué)策略對學(xué)生展開引導(dǎo)，從而保證美術(shù)教學(xué)效率。