職業(yè)院校景觀設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量研究

孟良成

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南曲靖 650000）

景觀設(shè)計課程的教育工作中職業(yè)院校應(yīng)該全面分析目前課程教學(xué)中存在的問題，明確問題發(fā)生特點、規(guī)律等，結(jié)合具體的不足情況，針對性創(chuàng)新課程內(nèi)容、課程教育方法等，以創(chuàng)新舉措不斷提升整體的教學(xué)質(zhì)量，確保在人才短缺的社會大環(huán)境中，盡可能培養(yǎng)出更多具有景觀設(shè)計專業(yè)實踐操作能力較強、具有一定職業(yè)化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1 職業(yè)院校景觀設(shè)計課程教學(xué)問題分析

當前我國在職業(yè)院校景觀設(shè)計課程的教學(xué)工作中，受到各種原因的影響經(jīng)常會發(fā)生教學(xué)問題，對教學(xué)工作的高效化開展會造成諸多的不良影響。具體的教學(xué)問題如下。

1.1 課程的教學(xué)內(nèi)容存在問題

通常情況下，在具體的課程教學(xué)工作中需要按照教材內(nèi)容開展工作，只有課程的教材內(nèi)容符合人才培養(yǎng)的標準，才能確保整體教育工作的實施效果符合要求。但是當前多數(shù)職業(yè)院校在開發(fā)景觀設(shè)計課程教材期間，還沒有結(jié)合具體的景觀設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)需求針對性開展教材內(nèi)容的開發(fā)工作，甚至所選擇的課程內(nèi)容落后，與當前的社會發(fā)展情況相互脫節(jié)，沒有將最新的研究成果、最新的研究內(nèi)容等融入課程教材中，導(dǎo)致學(xué)生在落后的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)期間不能全面接觸到行業(yè)最新的信息、知識、技能等，容易誘發(fā)諸多的問題，對學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)乃至于未來職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展都會產(chǎn)生非常不利的影響。

1.2 課程教學(xué)的安排存在問題

目前在我國的職業(yè)院校景觀設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)安排中，已經(jīng)開始側(cè)重于應(yīng)用型課程的建設(shè)，課程教育的考核評價中重視將專業(yè)教學(xué)知識、社會企業(yè)之間相互融合，開展專業(yè)化的基礎(chǔ)教育與訓(xùn)練活動，可以將教學(xué)工作和社會之間相互整合，更好地培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。但是目前在課程體系的安排中，受到諸多因素的影響還存在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題、課程體系的建設(shè)問題，專業(yè)教育中的最低學(xué)分、課程的學(xué)習(xí)時間有所減少，景觀設(shè)計課程的理論教學(xué)、崗位知識教學(xué)等時間不能滿足專業(yè)化發(fā)展的要求，在課程安排不合理的情況下，不能確保教育工作的高效化執(zhí)行。

1.3 缺乏完善實踐基地

景觀設(shè)計課程具有實踐性的特點，教改期間需要充足的場地與基礎(chǔ)設(shè)施支持，為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施、實踐操作環(huán)境氛圍等，使得學(xué)生在真實、趣味性的環(huán)境中全面學(xué)習(xí)景觀設(shè)計專業(yè)知識和實踐操作技能。但是當前我國部分職業(yè)院校在景觀設(shè)計課程教學(xué)改革期間，尚未提供充足的基礎(chǔ)設(shè)施，所設(shè)置的教學(xué)基地、實踐操作環(huán)境等不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。部分職業(yè)院校會采用師徒制的教學(xué)法，教師作為學(xué)生的師傅開展專業(yè)操作技能的指導(dǎo)，但是由于教師對行業(yè)、企業(yè)崗位工作缺乏充分的了解，課堂教學(xué)指導(dǎo)的工作中難以帶領(lǐng)學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)與崗位工作相關(guān)的最新知識與技能，這樣很容易導(dǎo)致景觀設(shè)計教學(xué)改革的有效性降低，無法滿足當前的人才培養(yǎng)根本要求。

1.4 缺乏完善的教學(xué)改革創(chuàng)新模式

當代大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展期間為教師的教學(xué)提出很高要求，尤其是多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中能夠?qū)W習(xí)到更多知識，學(xué)習(xí)手段多元化，如果教師不能采用專業(yè)化與合理化的方式完成教學(xué)創(chuàng)新改革的任務(wù)，很容易導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符。與此同時，當前在課堂的教學(xué)改革工作中，尚未結(jié)合學(xué)生崗位能力發(fā)展需求、雙創(chuàng)能力發(fā)展需求等編制較為完善的教改模式，不利于培養(yǎng)更多景觀設(shè)計專業(yè)能力、崗位工作能力、創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀人才。

2 職業(yè)院校景觀設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新的措施

職業(yè)院校的景觀設(shè)計課程教師在開展教學(xué)創(chuàng)新工作的過程中，應(yīng)該遵循相關(guān)的創(chuàng)新改革要點，借助優(yōu)秀、成功的經(jīng)驗科學(xué)開展教改活動，提升整體的教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)質(zhì)量。具體的要點如下。

2.1 遵循課程創(chuàng)新性要點

課程創(chuàng)新的工作中最為重要的就是準確定位，創(chuàng)建人才培養(yǎng)的工作體系，轉(zhuǎn)變之前在課程教學(xué)方面的不正確認知與觀念，通過規(guī)范化的方法創(chuàng)新課程模式。例如：在課程創(chuàng)新期間應(yīng)該結(jié)合景觀設(shè)計崗位工作的最新知識和技術(shù)，將建設(shè)美麗中國的理念、培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)很高的技術(shù)性人才理念等融入課程中，明確培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)、能力目標等，在課程中設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識獲取知識能力的內(nèi)容、設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生景觀設(shè)計技能創(chuàng)新的內(nèi)容等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)化理論知識、技能等，取得最佳的課程創(chuàng)新結(jié)果。值得注意的是，課程創(chuàng)新期間教師應(yīng)該在課程內(nèi)容中融入景觀設(shè)計領(lǐng)域中最新的研究內(nèi)容、實踐成果，盡可能設(shè)置開放性的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)知識、風景園林學(xué)知識、生態(tài)學(xué)知識、社會學(xué)知識、心理學(xué)知識等，多種學(xué)科有機整合，提升課程的完善性。創(chuàng)新課程期間還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計研究性的內(nèi)容，例如，設(shè)計人居環(huán)境為研究對象的課題，組織學(xué)生從不同角度分析問題，掌握當?shù)貐^(qū)域的生態(tài)環(huán)境特征、社會環(huán)境特征、文化背景特征等，在自主參與研究、決策活動的過程中，鼓勵學(xué)生表達自身的研究內(nèi)容，相互之間探討交流，培養(yǎng)學(xué)生表達能力、協(xié)作能力，使得研究性的課程內(nèi)容基于課程平臺起到承上啟下的作用[1]。

2.2 遵循教學(xué)方法多元化的要點

職業(yè)院校教師在開展景觀設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新工作期間，應(yīng)該遵循教學(xué)方法的多元化要點，盡可能在課程教學(xué)中將中國與外國的傳統(tǒng)景觀藝術(shù)知識為基礎(chǔ)，組織學(xué)生研究傳統(tǒng)景觀設(shè)計藝術(shù)知識、技法之間的發(fā)展歷程，然后循序漸進將現(xiàn)代化的景觀設(shè)計理論知識與技術(shù)知識等引出，強調(diào)將理論教學(xué)與實踐操作技能的訓(xùn)練全面整合在一起，使得學(xué)生掌握景觀設(shè)計原理、技能等，為學(xué)生后續(xù)各種知識技能的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課程教育的工作中，還需為學(xué)生全面講解景觀設(shè)計學(xué)科內(nèi)容、發(fā)展方向、崗位工作中的設(shè)計規(guī)范標準、原則內(nèi)容等，使用多元化的教學(xué)方法，主要涉及多媒體設(shè)備教學(xué)法、微課視頻教學(xué)法、線上線下聯(lián)合教學(xué)法、實地勘察教學(xué)法、歷年景觀設(shè)計真實項目的模擬操作教學(xué)法等，在諸多新教學(xué)方式的支持下，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實踐操作技能，充分展現(xiàn)出教學(xué)方式創(chuàng)新改革的作用[2]。

3 提高職業(yè)院校景觀設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的建議

為了確保提升職業(yè)院校景觀設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重點開展教學(xué)創(chuàng)新改革活動，采用綜合性、科學(xué)化的手段為學(xué)生打造鍛煉操作技能、綜合素養(yǎng)的課堂環(huán)境，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才隊伍。具體的創(chuàng)新建議如下。

3.1 提高課程知識質(zhì)量

（1）教材為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的工作中，應(yīng)重點將教材內(nèi)容作為核心部分，開展拓展性的處理工作，考慮到課程內(nèi)容知識的廣度、深度，按照具體的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)目的，選擇具有代表性的課程內(nèi)容，以教材為主，在其中添加一些社會中的熱點話題、新技術(shù)知識等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以深入探索各項知識內(nèi)容。

如教師在景觀設(shè)計課程中創(chuàng)新內(nèi)容，可以將教材作為基礎(chǔ)，添加“海綿城市景觀設(shè)計”“鄉(xiāng)村景觀環(huán)境的設(shè)計”“濕地景觀設(shè)計”等各種內(nèi)容，拓寬課程內(nèi)容的涉及面，設(shè)計具有時代性特點的課程內(nèi)容。在此期間應(yīng)該強化教會相互的教學(xué)研討力度與學(xué)術(shù)合作力度，從根本上增強教師本身在課程創(chuàng)新中的能力，從生態(tài)學(xué)角度、城市學(xué)角度等豐富課程內(nèi)容中的知識要素，拓寬其中的知識維度。

（2）理論與實踐操作相互結(jié)合的課程內(nèi)容創(chuàng)新，提升綜合教育質(zhì)量。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該重視理論、實踐操作之間相互結(jié)合，重點開展各個教學(xué)環(huán)節(jié)的分析工作與研究工作，設(shè)計理論部分創(chuàng)建具有開放性與多元化特點的內(nèi)容。教學(xué)期間教師應(yīng)巧妙設(shè)計其中的問題，帶領(lǐng)和組織學(xué)生到課外拓展性學(xué)習(xí)知識，加入一些典型的案例分析內(nèi)容鼓勵學(xué)生相互溝通研究，采用理論知識驗證實踐操作的部分，在學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)景觀設(shè)計理論知識與技能知識的情況下，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力與解決能力，緊密聯(lián)系社會的情況為學(xué)生設(shè)置操作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強各項知識的教學(xué)指導(dǎo)效果[3]。

如教師在設(shè)計理論知識與實踐操作相互整合的課程內(nèi)容期間，可以設(shè)計一些景觀設(shè)計基本脈絡(luò)理論知識、設(shè)計要素理論知識、設(shè)計原則理論知識、設(shè)計方法理論知識等，然后在其中設(shè)計實踐操作的內(nèi)容，組織學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識掌握實踐操作技能，在學(xué)習(xí)期間可以受到各種新信息的啟發(fā)與引導(dǎo)，無需設(shè)置硬性的評價標準，確?？梢葬槍W(xué)生的學(xué)習(xí)成效準確評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與觀念意識。

3.2 提高教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量

景觀設(shè)計課程教學(xué)工作中為了可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、操作技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作技能與先進技術(shù)的積極性，應(yīng)該注重教學(xué)方法的質(zhì)量，提升學(xué)生景觀園林設(shè)計知識學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生自主研究、探討各種先進的專業(yè)技術(shù)，增強創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計課程教學(xué)工作中，教師采用單純講解的形式，很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后對知識的記憶力有限，不能完全理解理論知識，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。此情況下，教師就必須重點創(chuàng)新教學(xué)方法，強化課程中學(xué)生的互動，利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展思維能力[4]。

（1）采用課外教學(xué)方法。教師可以借助校園網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生設(shè)置線上自主學(xué)習(xí)的平臺，組織學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí)各種知識，設(shè)置多元化的教學(xué)活動，例如，為學(xué)生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺中的景觀設(shè)計實踐操作節(jié)能的測試，在測試中評價學(xué)生的操作技能與綜合學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握各種實踐技術(shù)，在測試中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足和問題，然后自主學(xué)習(xí)、探究彌補不足，提升學(xué)習(xí)能力。

（2）增強教學(xué)方法質(zhì)量期間重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生對景觀設(shè)計課程知識和內(nèi)容形成準確理解，然后開展創(chuàng)新性的教學(xué)活動。例如，教師先為學(xué)生講解景觀設(shè)計的實際案例，要求學(xué)生對景觀設(shè)計區(qū)域之內(nèi)的生態(tài)環(huán)境特點、景觀設(shè)計需求等自主調(diào)研，在調(diào)查研究之后總結(jié)項目內(nèi)容。學(xué)生掌握景觀設(shè)計實例之后，組織到現(xiàn)場觀察景觀設(shè)計的成果，自主研究是否存在不足或是問題，之后在課堂中鼓勵學(xué)生對項目設(shè)計進行完善，鍛煉學(xué)生的景觀設(shè)計技能、實踐操作水平等，通過一系列的教學(xué)實踐方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

（3）在創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生操作技能期間，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分意識到，要想進入到景觀設(shè)計崗位工作中并完成創(chuàng)新，并非一蹴而成，而是要循序漸進學(xué)習(xí)和掌握更多創(chuàng)新知識和技能，參與到團隊活動中相互溝通，探索如何進行景觀設(shè)計的創(chuàng)新。此階段教師可以為學(xué)生設(shè)置景觀設(shè)計的項目，將學(xué)生分成多個小組，小組之內(nèi)明確分工合作的角色和要點，共同開展景觀設(shè)計項目的調(diào)查研究工作、設(shè)計之前的組織分析工作、設(shè)計過程中的相互處理工作等，盡可能以創(chuàng)新的手段完成小組合作，鍛煉學(xué)生景觀設(shè)計項目中的操作能力與創(chuàng)新思維能力。

（4）在創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的同時還應(yīng)重點改革考核評價的方式，轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)評價措施，考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、景觀設(shè)計理論知識學(xué)習(xí)能力和實踐操作技能的應(yīng)用能力，經(jīng)過綜合性的考核評價分析了解學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)狀況、教師教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用效果等，按照實際情況彌補教學(xué)創(chuàng)新不足、完善學(xué)生的知識架構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和模式的應(yīng)用局限性，充分體現(xiàn)出先進教學(xué)方式方法應(yīng)用的作用優(yōu)勢[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校在開展景觀設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新改革工作的過程中，應(yīng)該遵循科學(xué)化的要點，確保所采用的課程教學(xué)創(chuàng)新措施能夠滿足當前的綜合素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)需求，在課程教學(xué)創(chuàng)新期間還需注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，遵循系統(tǒng)化的創(chuàng)新原則和理念，不斷整合各種教學(xué)優(yōu)勢資源與實踐操作資源。