高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)構(gòu)建及實施路徑研究
——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院為例

李珊珊，章小純

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長沙 410208）

高校思想政治工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建“大思政”工作格局需要各子系統(tǒng)及各類要素的協(xié)同和聯(lián)動，以期實現(xiàn)“三全育人”的一體化育人格局。值得我們給予重視的是，目前我國整體上，黨組織所開展的育人工作都能夠發(fā)揮出良好的促進(jìn)作用，但這一促進(jìn)作用卻存在著層層削弱的情況[1]。其中最為關(guān)鍵的原因就是基層黨組織育人方式過度簡單化和從上自下作用力單一化，進(jìn)而就會出現(xiàn)在新時代環(huán)境下，大學(xué)生群體特征發(fā)生巨大變化的同時，如何通過班集體建設(shè)，加強基層黨支部、團支部和班級聯(lián)合作用效果，將成為新時代下我們必須應(yīng)對的主要課題[2]。構(gòu)建高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)，就是要以黨支部為思想引領(lǐng)核心，充分發(fā)揮學(xué)生中黨員群體在團組織及班組織內(nèi)優(yōu)秀的模范帶頭功能； 以團支部為抓手，抓好政治方向和價值導(dǎo)向；以班級為基礎(chǔ)，做好日常管理工作。從學(xué)校到班級，黨組織育人工作將從外在性的影響逐漸內(nèi)化成內(nèi)在性的、隱性的教育引導(dǎo)作用，符合黨組織育人的特點和規(guī)律，這也是黨組織育人的題中應(yīng)有之義[3]。高校思想政治教育是一個基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性的工程，其目的就是為了確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，涵育時代新人。

1 構(gòu)建高校“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)的本體驅(qū)動

1.1 高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)屬性的內(nèi)在要求

構(gòu)建高校“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)是結(jié)合高校方位育人要求中，對于組織育人的重要踐行，“黨團班”主要是指高校的黨組織、團組織和班級組織。其中，學(xué)校的黨組織應(yīng)該成為“黨團班”協(xié)同育人工作的引導(dǎo)者、管理者和調(diào)整者，更應(yīng)該成為對學(xué)生黨員和積極分子進(jìn)行正確思想政治教育的直接落實者； 團組織應(yīng)該充分發(fā)揮出黨組織助手的功能，學(xué)校兩級團委和團總支既是在通過組織進(jìn)行育人活動，也是學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育的重要途徑；而班級組織則應(yīng)該成為學(xué)生之中基層組織形式，是大學(xué)生開展各項育人活動的重要途徑和載體[4]。

高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)作為整體系統(tǒng)與黨支部、團支部、班級這3 個子系統(tǒng)為實現(xiàn)育人的目的提供各種條件，開展各種活動。如黨支部做什么、團支部做什么、班集體做什么。構(gòu)建高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)，就是將黨支部、團支部、班集體這些具有整體性、有序性、穩(wěn)定性和組織性的結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行優(yōu)化升級，進(jìn)而使整個育人整體的作用得到最大化的發(fā)揮，進(jìn)而充分利用思想政治教育對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育和培養(yǎng)。從其本質(zhì)上而言，黨組織、團組織、班級組織這3 個功能部分雖然具有各自的性質(zhì)和價值追求，也都按照一定宗旨和邏輯所構(gòu)建，并且在中國歷史長河中保持獨立存在。但是，需要注意的是，這三者之間也有著共同的價值取向，那便是以存在和功能發(fā)揮，共同服務(wù)于高校思想政治育人工作[5]。

1.2 滿足高?！包h團班”各級組織有序轉(zhuǎn)變的功能訴求

要做好高校思想政治教育工作，實現(xiàn) “三全育人”，就要牽涉到引導(dǎo)教育、管理服務(wù)諸多方面，這其中需要各方力量的支持，也需要各種教育方式、方法的協(xié)同配合。在學(xué)校內(nèi)，黨組織、團組織、班集體組織都承擔(dān)著重要的政治教育責(zé)任，只有確保三者之間維持穩(wěn)定、有序、各司其職的工作狀態(tài)，才能夠形成目標(biāo)一致的教育合力，進(jìn)而實現(xiàn)育人目的。但是，如果工作不到位，出現(xiàn)了各自為政的情況，整個高校的育人工作都會處于混亂、無序的狀態(tài)，各個功能部分就會相互干擾、相互矛盾的現(xiàn)象，更無法實現(xiàn)協(xié)力配合育人的作用。實際上，通過對我國各個高校所開展的思政工作情況進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)的確有大量“黨團班”存在工作無序的情況，另一方面也有的“黨團班”證載積極促進(jìn)無序工作向有序工作的方向發(fā)展建設(shè)，正是兩種狀態(tài)的同時存在，才使得我國高校所開展的思想政治教育工作難以利用簡單論述就可以完全解釋的。而這也意味著我國高校在開展思想政治教育工作時，必須要時刻面臨有序與無序相互轉(zhuǎn)化的問題，只有給予充分的重視，并努力構(gòu)建協(xié)同機制，才有可能減少無序、增加有序，提高教育實現(xiàn)、增強教育效果。

2 高校“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)的內(nèi)涵分析

高校黨團班三者之間存在著明顯的不同，雖然一般情況下彼此之間的工作并不會產(chǎn)生矛盾，但按照協(xié)同理論的引導(dǎo)，如果可以促進(jìn)三者之間的協(xié)同工作，使各個組織之間實現(xiàn)融合與支持，必將帶來更顯著的教育影響作用。赫爾曼·哈肯提出的協(xié)同論就包括開放效應(yīng)、伺服原理和自組織原理。

2.1 開放性是高校“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)的本質(zhì)要求

開放性是指高校黨團班在開放的環(huán)境下會在某一領(lǐng)域內(nèi)相互交融、影響、聚集，并通過協(xié)作來共同提高整個高校育人系統(tǒng)的高效性和綜合性，進(jìn)而出現(xiàn)教育升級的效果。而開放性恰恰是整個系統(tǒng)能夠從雜亂無序到秩序井然的必要前提。高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)作為一個開放性的、綜合化的系統(tǒng)，在育人主體建設(shè)上、過程中和育人空間上均具有開放性的特征。首先，當(dāng)前高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)實施的主體已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師加學(xué)生干部擴展到每一位普通學(xué)生；其次，高校“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)在上具有開放性，將育人擴展到學(xué)生成長成才的全過程。最后，高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)在上具有開放性，其空間是課上與課下、課堂實際與虛擬互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同構(gòu)成的開放性空間環(huán)境，將打破傳統(tǒng)單方向的育人空間束縛。

2.2 是高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)的關(guān)鍵因素

伺服原理是指系統(tǒng)內(nèi)部的若干功能結(jié)構(gòu)中，會直接控制其他變量，決定著系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特征和功能發(fā)揮，會對系統(tǒng)改革帶來決定性影響。在高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)中，包括兩層含義：其一，黨團班3 個主體在育人觀念上必須堅持立德樹人為一切工作開展的核心目標(biāo)；其二，應(yīng)該迎合新時代發(fā)展變化下的大學(xué)生成長特點和新的教育規(guī)律來進(jìn)行工作的開展。

狀態(tài)變量包含有育人過程中的行政力量、行動力量、價值理念等全部要素。高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)中將不再是狀態(tài)變量的一般疊加，而是狀態(tài)變量在各個功能結(jié)構(gòu)中以競爭的形態(tài)和工作起伏之中而逐漸凝聚而成。通過對狀態(tài)變量進(jìn)行調(diào)整和整合，育人過程中的各個主體將逐漸成價值共識，按照科學(xué)的教育引導(dǎo)規(guī)律，打造出更為有效的合作方式，共同促進(jìn)高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)的形成及發(fā)展建設(shè)。

3 構(gòu)建高校“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)的路徑選擇

3.1 完善協(xié)同機制建設(shè)，發(fā)揮頂層設(shè)計優(yōu)勢

制度問題會在根本上影響工作開展，更會對整個工作的開展全局和穩(wěn)定性、長期性造成影響[6]，所以構(gòu)建高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)，應(yīng)該首先建立科學(xué)的、合理的、具有實踐能力的制度。一是湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院黨委牢固樹立“黨團班”“協(xié)同育人”的工作理念，深入挖掘高校黨團班三級主體的育人價值與功能，從大學(xué)生的成長需要和個性特征出發(fā)，把思想政治教育的目標(biāo)納入高?！包h團班”協(xié)同育人系統(tǒng)的整體培養(yǎng)目標(biāo)，從黨委層面修訂完善了黨團班協(xié)同育人系列制度，包含了職責(zé)分工制度、民主決策制度、培訓(xùn)交流制度、工作考評制度等，將“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上，真正做到價值的有效傳遞、思想的合理引導(dǎo)、行為的全面塑造。二是建立崗位責(zé)任制，明確責(zé)任清單，建立起完善的，具有硬性指標(biāo)要求的責(zé)任體系。通過舉辦“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)校院共建儀式，簽訂聯(lián)系協(xié)議，發(fā)放共建卡片，從制度上對黨政干部、專任教師、輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生干部、普通學(xué)生等在“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)中的職責(zé)進(jìn)行明晰，將任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、落實到個人，并且強化教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、普通學(xué)生等中“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使其在工作的實施中有章可循，有規(guī)可依。

3.2 建立主體協(xié)同機制，激發(fā)協(xié)同育人內(nèi)生動力

高校黨團班3 個主體各有各自的屬性、責(zé)任和功能，這便意味著三者之間在開展“黨團班”協(xié)同育人工作時，會按照各自的工作方式方法，開展各自的工作任務(wù)建設(shè)。如何有效形成三者同向機制將直接影響到系統(tǒng)最大功能的發(fā)揮。所以，應(yīng)該建立起完整的協(xié)同機制。在實際工作過程中，準(zhǔn)確把握黨團班這3 個主體在育人目標(biāo)上的內(nèi)在融合，找準(zhǔn)各主體在實踐中可以產(chǎn)生的共振效應(yīng)，砥礪前行、共同進(jìn)退，按照同樣的路徑和同樣的方法邏輯，逐漸生成3 個主體之間的積極互動習(xí)慣，使“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)獲得最大效益。人文與管理學(xué)院黨委組織學(xué)生黨支部、團支部、班級各級組織分別開展“誦讀紅色家書”“學(xué)唱紅色歌曲”“觀看紅色電影”“走訪紅色教育基地”等一系列的實踐活動，利用這里一類有組織、有內(nèi)容的組織教育形式，馬克思主義思想將在高校意識形態(tài)里占領(lǐng)絕對高低，使育人工作煥發(fā)新的生機。舉行“黨團班”協(xié)同育人系統(tǒng)頒獎儀式，表彰了一批先進(jìn)的“黨團班”組織，充分發(fā)揮先進(jìn)組織的示范引領(lǐng)作用。通過開展“一支部一品牌”組織創(chuàng)優(yōu)活動，鼓勵廣大黨員帶頭服務(wù)師生、帶頭服務(wù)社會，將思政教育融進(jìn)課堂，將思政育人潤進(jìn)社團，將理論宣講開進(jìn)社區(qū)，將志愿服務(wù)送進(jìn)扶貧點，將聯(lián)合共建的一體化育人模式進(jìn)駐中小學(xué)，切實構(gòu)建了輻射校內(nèi)外、助力產(chǎn)學(xué)研的社會服務(wù)一體化實踐體系，產(chǎn)生了良好的社會影響和服務(wù)成效。

3.3 建立環(huán)境協(xié)同機制，統(tǒng)籌協(xié)同育人教育合力

實際上，“黨團班” 協(xié)同育人機制其本質(zhì)是利用人類實踐活動去做“人”的工作。所以可以利用馬克思主義關(guān)于人與環(huán)境的關(guān)系理論，幫助高校打造出“黨團班”協(xié)同育人機制的理論基礎(chǔ)。一是在進(jìn)行思想頂層設(shè)計時，與管理學(xué)院黨委應(yīng)該嚴(yán)格按照思想政治工作的一貫規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，對“黨團班”協(xié)同育人的權(quán)責(zé)進(jìn)行科學(xué)建設(shè)，通過聚合多種路徑形成工作合力，實行育人要素共享，優(yōu)勢集聚和效果督查。二是通過推進(jìn)“書記院長友約”“‘揚帆啟航’特色成長輔導(dǎo)室”“三大德育答辯體系” 等育人平臺建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)生黨員發(fā)展服務(wù)中心，搭建“兩網(wǎng)一微一云N 群”網(wǎng)絡(luò)黨建平臺，深化黨團班三級組織的思想交流與政治教育工作，做到分工有序，氛圍濃厚，對大學(xué)生的過程培養(yǎng)不留真空地帶。三是建立師生思政育人宣講團，以傳承、弘揚和挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化為主題，開展線上、線下系列宣講活動，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在廣大學(xué)生中的引領(lǐng)示范作用。