高職創(chuàng)客社團面臨的困境和發(fā)展對策研究

劉彤，申俊

（湖南機電職業(yè)技術學院，湖南長沙 410151）

1 創(chuàng)客社團與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)

創(chuàng)客社團是由創(chuàng)客組成的社團，高職創(chuàng)客社團是以高職學生實現(xiàn)創(chuàng)客夢而組成的、以為培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力，促進高職學生全面發(fā)展的高校社團。創(chuàng)客社團一般是以興趣為基礎的小型社團，其開展社團活動一般需要經歷知識學習、創(chuàng)意調查、方案構思、產品制作、優(yōu)化迭代、路演分享等過程。

智能制造時代，雙創(chuàng)人才儲備是實現(xiàn)國家人才強國的重要支撐，以培養(yǎng)技術技能人才的高職院校應調整人才培養(yǎng)模式，打造“創(chuàng)客型工匠”作為其人才培養(yǎng)的落腳點。伴隨著國內外創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展，在校學生是創(chuàng)客中最具生命力和最具活力的群體，可見，創(chuàng)客教育帶動高校雙創(chuàng)發(fā)展已經成為一種趨勢。高校引入創(chuàng)客教育理念，打造眾創(chuàng)空間，建設創(chuàng)客社團是時代所需。創(chuàng)客社團是高校最重要的第二課堂，同時也是“實踐育人”的重要平臺，是高校校園文化建設的重要載體。作為第二課堂的社團，是學生加強溝通表達、增進人際交往、提高組織協(xié)調和夯實專業(yè)實踐等多方面能力的平臺，其更加關注學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[1]。顯然，創(chuàng)客社團已經成為高校開展創(chuàng)客教育，實現(xiàn)實踐育人、學生全面發(fā)展、個性張揚的最理想平臺。

1.1 國家政策層面

2017年5月，教育部提出“加強高校創(chuàng)客文化和眾創(chuàng)空間建設，充分利用大學科技園、實驗教學示范中心、工程實踐教育中心等現(xiàn)有資源，建設一批新型大學生創(chuàng)客空間”。2019年，國務院、有關部委連續(xù)出臺了《國家職業(yè)教育改革實施意見》《職業(yè)學校校企合作促進辦法》《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃》等文件都強調高職院校要開展創(chuàng)客教育，打造眾創(chuàng)空間，建設創(chuàng)客社團[2]。

1.2 學校教育層面

我國高職院校創(chuàng)客教育起步雖然較晚，但最近幾年發(fā)展迅速，在創(chuàng)客教育理念、教育方式、人才培養(yǎng)模式上都有較大的探索，為了適應雙創(chuàng)時代數(shù)字知識與數(shù)字經濟帶來的各種挑戰(zhàn)，開展創(chuàng)新教育已經成為高等教育改革的重要突破口，是高等教育應對未來挑戰(zhàn)的重要舉措[3]。李玉民（2018）提出機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠“六創(chuàng)共振”人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)客社團作為高職機電類人才培養(yǎng)的6 大重要平臺之一，為創(chuàng)客社團建立提高了理論指導[4]。陶佳（2018）提出了“實踐創(chuàng)新”“沉浸體驗”“協(xié)同培訓”的創(chuàng)客社團建構，為高校創(chuàng)客社團構建提供了新的思路。陳云霞（2019）以南京機電職業(yè)技術學院為例，提出機制創(chuàng)新、構建平臺、激勵教師舉措構建科技社團[5]。創(chuàng)客社團以創(chuàng)客空間為活動基地，在推進創(chuàng)客社團建設的過程中打造創(chuàng)客文化，凝聚創(chuàng)客精神，強化社會服務理念，這種新模式為新時期高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新思路。

1.3 學生能力發(fā)展層面

創(chuàng)客教育不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，而且能增強學生自主解決問題的能力，同時還能培養(yǎng)學生的工程思維持續(xù)合作、分享的創(chuàng)客精神。創(chuàng)客社團是一個能將創(chuàng)客教育理念完美整合到高校教育中的平臺，能滿足學生的創(chuàng)新需求，引導學生從被動接受知識到主動探索知識的一個轉變。創(chuàng)客社團借助創(chuàng)客空間為學生提供了動手實踐空間，改變了高職創(chuàng)客們的學習方式，有利于學生創(chuàng)客學習的積極性和主動性，提高其跨學科知識獲取的能力，豐富了其想象力，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作和人際交往能力。王亞非（2019）以X 大學網絡空間安全創(chuàng)客社團為例，提出了創(chuàng)客社團對培養(yǎng)學生能力、提升學生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學生全面發(fā)展均具有重要的意義[6]。徐美娟（2015）構建“四維一體”的社團培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)全面提升學生的學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和求職能力[7]?？偠灾?，構建高校創(chuàng)客社團對于大學生創(chuàng)客的全面發(fā)展意義重大。

2 高職創(chuàng)客社團發(fā)展面臨的困境

2.1 高職創(chuàng)客社團制度不完善

對很多高職院校進行調查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的高職院校都認為創(chuàng)客社團是學生實踐育人的重要場地，是學生全面發(fā)展的第二課堂，然而，大部分學校對創(chuàng)客社團的支持僅停留在口頭和文件上，未形成學校層面的頂層設計，無專門的創(chuàng)客社團投入。創(chuàng)客教育在高職院校雖然已經推行了很多年，但并沒有形成主流的一種教育形式，這就造成了創(chuàng)客社團受眾人數(shù)數(shù)量不多，同時，創(chuàng)客社團在成立程序上基本上是復制其他社團的模式，由5 位以上的學生創(chuàng)客發(fā)起，指導教師推薦，經由系（二級學院）部、校團委審核即可成立，手續(xù)簡單，門檻低，造成了創(chuàng)客社團成立的隨意性。

2.2 高職創(chuàng)客社團管理不善

創(chuàng)客社團從其管理屬性來說，其日?；顒邮窃谛F委統(tǒng)一指導下開展，然而，創(chuàng)客導師以及參與的學生屬于系（二級學院）部，創(chuàng)客社團在運行的過程中會與教務、學工、科研、財務等多部門進行聯(lián)系，造成了創(chuàng)客社團活動運行阻力很大，極大地損害了創(chuàng)客社團的積極性，有部分高校嘗試多部門合作管理的模式探索，其結果是創(chuàng)客社團管理更加混亂，創(chuàng)客社團更加邊緣化[7]。創(chuàng)客導師在社團創(chuàng)客參加實踐的過程中，不僅要付出大量的精力，同時還要墊付一定的資金，大部分高職院校對創(chuàng)客導師的采用成果導向評價體系，限制了創(chuàng)客導師指導社團的積極性。

2.3 高職創(chuàng)客社團文化建設不足

濃厚的創(chuàng)客社團文化氛圍對學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有熏陶渲染作用。創(chuàng)客社團文化能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，這將不僅提升學生實踐動手能力，而且將提高學生交流分享能力和團隊合作能力。高職創(chuàng)客社團文化建設不足是限制創(chuàng)客社團發(fā)展最重要的一個原因，創(chuàng)客社團未形成統(tǒng)一的文化，未形成統(tǒng)一的指導思想，未形成的創(chuàng)客環(huán)境，在創(chuàng)客項目實踐過程中未形成協(xié)作關系，導致創(chuàng)客社團項目之間和項目之內缺乏溝通，社團凝聚力不強，來自不同專業(yè)的創(chuàng)客，因個人專業(yè)背景與文化不同，導致在項目發(fā)展過程中產生分歧，加上大學生思想的不成熟，易沖動等情況，同時，一些小集體抱團發(fā)展排斥其他小集體的發(fā)展，以上情況的存在限制了創(chuàng)客社團的發(fā)展[8]。

3 高職創(chuàng)客社團發(fā)展對策

3.1 制度先行，改革社團發(fā)展模式

改革社團發(fā)展模式，實行“一生一團”制度，每位學生在進校第一個學期必須加入一個社團，擴大社團的影響面與收益面； 社團成立程序實現(xiàn)嚴格審核程序，加大創(chuàng)客社團成立的審批程序，建立創(chuàng)客社團星級晉升和評價體系，對創(chuàng)客社團，設立專項基金，每學期創(chuàng)設“創(chuàng)客節(jié)”“社團成果展”“創(chuàng)意大比拼”等多項創(chuàng)客社團品牌活動，從活動與制度上引導創(chuàng)客社團建立。優(yōu)化創(chuàng)客社團管理模式，由校團委管理轉變成教務處、科研處、校團委統(tǒng)一管理，建立統(tǒng)一領導小組，解決創(chuàng)客社團課本知識、創(chuàng)客項目實踐項目互融互通問題。創(chuàng)客社團實行項目化管理制度，每個創(chuàng)客社團每個學期至少一個創(chuàng)客項目，學期末進行驗收，項目完成數(shù)量與質量作為創(chuàng)客社團星級晉升和評獎評優(yōu)的重要依據(jù)[9]。建立創(chuàng)客社團學分制度，將創(chuàng)客項目難度與學分多少進行關聯(lián)，當學生創(chuàng)客社團學分達到某個值后可以認定為同等課堂學習。建立創(chuàng)客項目與畢業(yè)設計聯(lián)系模式，每個學生至少參加一個創(chuàng)客社團項目，學生的畢業(yè)設計來源于創(chuàng)客社團項目。

3.2 文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土

創(chuàng)客社團良性發(fā)展，必須在構建良好的創(chuàng)客社團文化。加強文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，實現(xiàn)在創(chuàng)客社團這個平臺上進行交互創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)客社團良好的分工協(xié)作，推動社團的發(fā)展。一是加大創(chuàng)客社團實踐育人的宣傳力度，要對學校創(chuàng)客社團的政策進行宣講，在學校官網和官微上不定時的推送，同時，加大國內高職院校典型創(chuàng)客事跡進行大版度的宣傳，在該校開展創(chuàng)客社團星級評比以及優(yōu)秀創(chuàng)客評比活動，樹立學校創(chuàng)客的典型模范，發(fā)揮榜樣的示范作用，在全校樹立良好氛圍。二是開始創(chuàng)客公開課活動，定期請創(chuàng)客教育領域學者來校開始創(chuàng)新教育講座，以全校性學習培訓和系部階段性成果匯報等多種形式進行，吸引不同年級不同專業(yè)的學生參與，喚醒學生的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)業(yè)激情。三是學校層面構建“創(chuàng)客四季”踐行創(chuàng)客文化：創(chuàng)客入學季，每年在新生報到時開展為期一周的機電創(chuàng)客節(jié)，開展社團活動，現(xiàn)場展示創(chuàng)意作品、形成對創(chuàng)客的感知；創(chuàng)客成長季，組織學生參加創(chuàng)客培訓營、創(chuàng)客大比拼等活動，培養(yǎng)學生服務社會的創(chuàng)客認知和創(chuàng)客素養(yǎng)；創(chuàng)客實踐季，在頂崗實習中，要求學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學生形成對創(chuàng)客的行知。創(chuàng)客畢業(yè)季，在畢業(yè)時，進行創(chuàng)客成果展、表彰優(yōu)秀創(chuàng)客、創(chuàng)客大講堂等，使學生形成對創(chuàng)客的悟知。

3.3 活動對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過“三個對接”，即是實現(xiàn)“創(chuàng)客社團項目對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”“創(chuàng)客社團活動場所對接創(chuàng)客空間”“作品對接比賽”，將創(chuàng)客社團建設與人才培養(yǎng)實現(xiàn)無縫對接。構建“三階段”人才培養(yǎng)體系，大一創(chuàng)新思維開發(fā)課程、大二創(chuàng)客專業(yè)課程、大三創(chuàng)客實踐課程，通過三階段學習，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時學生在這三階段產生的創(chuàng)意，都可以轉化成創(chuàng)客社團項目，利用創(chuàng)客空間資源，基于“制作中學習”理念，將創(chuàng)意落地，實現(xiàn)了在制作產品的過程中建構知識、鞏固專業(yè)知識、提升學習能力。定期組織各類創(chuàng)客社團參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)技能比賽，通過比賽，從側面反映各個創(chuàng)客社團建設成果，每個學年都進行校級比賽，如社團成果展、創(chuàng)客節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技能挑戰(zhàn)賽等，校級比賽是創(chuàng)客社團相互交流的機會，在校賽中脫穎而出的項目團隊將最終選送去參加“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“黃炎培”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為項目提供一個更大的展示平臺。

3.4 發(fā)揮育人功能，激發(fā)創(chuàng)客導師熱情

建立“創(chuàng)客導師制”的培養(yǎng)模式，采取每兩個創(chuàng)客導師根據(jù)自己的專業(yè)特長，指導一個創(chuàng)客社團，創(chuàng)客導師指導社團學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的全過程，并根據(jù)不同專業(yè)，不同性格的學生進行分類指導，每個社團學生至少有一個項目，學生所參加的項目作為今后畢業(yè)的畢業(yè)設計課題，學生在參與項目的過程中逐漸掌握了實踐技能，熟悉了攻克技術技能難題的科研思路。創(chuàng)客導師指導創(chuàng)客社團的經歷以及其指導的創(chuàng)客社團工作業(yè)績作為教師職稱評聘、職務晉升和績效考核的重要內容，細化量化教師參與指導學生創(chuàng)新項目數(shù)量、獲取專利數(shù)，比賽獲獎數(shù)量等，充分調動創(chuàng)客導師參與創(chuàng)客社團建設的積極性。同時，拓寬校企合作范圍，將校企合作深入到創(chuàng)客社團，根據(jù)不同創(chuàng)客社團的特點，有針對性地承接企業(yè)項目，不僅能提高創(chuàng)客導師的可以能力，同時也能增強社團學生的實戰(zhàn)經驗。