高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升策略淺析

陶曉霞

一、引言

為全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，教育部近日印發(fā)了《關(guān)于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》(以下稱《通知》)?！锻ㄖ芬螅逃到y(tǒng)要組織各級(jí)各類教師進(jìn)一步在弄懂弄通做實(shí)上下功夫，在學(xué)做融合中養(yǎng)成行動(dòng)自覺，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人。

文化自信就是對(duì)本民族、國家的文化產(chǎn)生的認(rèn)同感和自豪感[1]。外語教師在語言教學(xué)中對(duì)學(xué)生起重要的引導(dǎo)作用。在國家“四有三全”的重要指導(dǎo)下，高職院校的外語教師不僅要培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力的外語人才，更要在教學(xué)中提升學(xué)生們對(duì)我國文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感。高職院校外語教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是文化的傳播者。高職院校外語教師要具有足夠的文化自覺和文化自信，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)示范作用，通過積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，不斷提升自身的文化自信素養(yǎng)。

二、高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的重要性

(一)基于時(shí)代發(fā)展的背景要求

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，加上第四次科技產(chǎn)業(yè)革命的高速發(fā)展，時(shí)代正處于重要的發(fā)展創(chuàng)新的歷史節(jié)點(diǎn)上[2]。提升高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)，能夠使高職院校外語教師在教書育人中更加清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的發(fā)展形勢，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生起到價(jià)值引領(lǐng)作用。這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和全面進(jìn)步都有著重要的作用。

(二)有利于提升高職院校外語教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

對(duì)于高職院校外語教師來說，除了基礎(chǔ)的外語專業(yè)知識(shí)以外，優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)也是重要的發(fā)展要求。語言是文化的重要載體[3]，提升高職院校外語教師的文化自信，能夠使高職院校外語教師在外語教學(xué)中，能夠與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成有效呼應(yīng)，將專業(yè)教育與人文教育、語言教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合起來，有利于提升高職院校外語教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

(三)有利于加強(qiáng)對(duì)于高職學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和思政教育

語言課程具有工具性和文學(xué)性，高職院校外語教師的文化自信能夠帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，提升學(xué)生對(duì)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。青年學(xué)生在身心發(fā)展上尚不成熟，在意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念上處于尚待發(fā)展的階段，這一時(shí)期教師發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用[4]。加強(qiáng)高職院校外語教師的文化自信，提升高職院校外語教師的文化修養(yǎng)，使得外語教師在授課過程中能夠更加積極主動(dòng)地與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和思政教育。

三、困擾高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的問題

(一)重視不足，缺乏文化自信素養(yǎng)提升的有效機(jī)制

高職院校在平時(shí)的教育教學(xué)中比較偏重于培養(yǎng)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)人才，因此，無論是教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，還是學(xué)生的教育教學(xué)，都更多地從實(shí)用性、實(shí)踐性的角度出發(fā)，在價(jià)值教育、文化素養(yǎng)教育、文化自信等方面的建設(shè)上力度不足。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：從高職院校的管理現(xiàn)狀來看，由于我國高職教育的起步時(shí)間較晚，且社會(huì)需求不斷提升，為了有效應(yīng)對(duì)這一需求，部分中專院校升級(jí)為高職院校，由此而相繼出現(xiàn)一些問題，如教學(xué)資源在籌備中不到位；教師的思政教育、文化自信教育等方面的內(nèi)容在資源和經(jīng)驗(yàn)上都比較缺乏；受傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員和教師對(duì)于思想政治教育方面的重視不足；教師自身缺少提升文化自信素養(yǎng)的意識(shí)，于是造成高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升面臨一定的困境。

(二)外語教師長期接觸國外文化，缺少文化自信的底氣

在高職院校外語教師的隊(duì)伍中，大部分人有海外留學(xué)或海外工作的背景，他們經(jīng)常接觸到外國的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，并且對(duì)其中的一些文化習(xí)以為常，甚至過分推崇外國的文化[5]。高職院校外語教師是跨文化傳播者與交流者，在文化交流的過程中，兩種不同的文化難免會(huì)產(chǎn)生文化差異。對(duì)于長期沉浸在外國文化環(huán)境下的外語教師來說，容易對(duì)本國文化的態(tài)度產(chǎn)生影響，嚴(yán)重的甚至被外國文化同化，甚至全面接受外國文化。此外，由于高職院校外語教師在平時(shí)的教學(xué)與工作中缺少文化自信的相關(guān)環(huán)境和工作氛圍，難以產(chǎn)生有效的文化自信的意識(shí)。以上因素，制約了高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)的提升。

四、高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的有效策略

(一)價(jià)值引領(lǐng)：加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及與傳承

1.提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于文化自信的重視

當(dāng)務(wù)之急，高職院校外語教師要充分認(rèn)識(shí)到提升文化自信素養(yǎng)的重要性，樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義文化信念。目前處于信息爆炸的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)一體化不斷推進(jìn)，各種社會(huì)思潮、價(jià)值理念層出不窮。高職院校外語教師作為教書育人的重要主體，承擔(dān)著知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的重要作用。如果教師自身尚且不具有文化自信，那么如何培育出具有堅(jiān)定信念的學(xué)生？堅(jiān)定的文化自信是高職院校外語教師的思想基石，也是重要的政治定力，能夠幫助高職院校外語教師在外語教學(xué)中、在國外紛繁多樣的文化價(jià)值觀中保持初心，不至于迷失方向。

在外語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)和重視語言與文化的共生互動(dòng)作用。語言是文化的載體，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到外語課程中價(jià)值引領(lǐng)的重要性與必要性。要真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會(huì)主義文化等相關(guān)內(nèi)容入腦入心，真正認(rèn)知、認(rèn)同，并且在平時(shí)的生活中自覺地踐行、彰顯，自信自立、自尊自強(qiáng)，才能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的文化自信。

2.與時(shí)俱進(jìn)，做好文化自信的傳承與發(fā)展

想要培育和提升高職院校外語教師的文化自信素養(yǎng)，需要明確文化自信的內(nèi)在構(gòu)成，主要包括三大方面。第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這為中華民族的形成、發(fā)展、壯大提供了強(qiáng)大的精神支撐，也是文化自信的重要奠基；第二，中國特色社會(huì)主義理論體系。這是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下的中國人民將馬克思主義與中國革命、建設(shè)、發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)情況有效結(jié)合的集體智慧的結(jié)晶，也是新時(shí)代發(fā)展背景下的重要精神指引和行動(dòng)指南；第三，院校所在地的區(qū)域文化。區(qū)域文化是一個(gè)地區(qū)在自然、人文、歷史等綜合因素作用下的文化，具有一定的獨(dú)特性，也是中華文化的重要組成部分。區(qū)域文化與當(dāng)?shù)卦盒８淤N合，能夠更好地引起院校師生的認(rèn)同與共鳴，也能夠獲得更好的文化傳播效果。在推進(jìn)高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的工作過程中，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會(huì)主義理論體系，以及院校所在地的區(qū)域文化進(jìn)行有效的傳播、推廣與傳承，使高職院校外語教師能夠更加深刻地理解這些文化的內(nèi)涵與價(jià)值，同時(shí)要做好文化創(chuàng)新，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，提升這些文化的活力與生命力。

3.加強(qiáng)思政教育，提升高職院校外語教師的思政水平

想要提升高職院校外語教師的文化自信，除了基礎(chǔ)的文化傳播以外，還要加強(qiáng)教師的思政教育工作。全方位、多層次、寬領(lǐng)域的思政教育，能夠幫助高職院校外語教師樹立正確的價(jià)值觀念，提升其思政水平和思政能力，使教師自覺、自愿地進(jìn)行文化自信建設(shè)。這些方式能夠極大地提升高職院校外語教師的文化自信素養(yǎng)，提升培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

(二)院校培訓(xùn)：提升高職院校外語教師文化自信的底氣與內(nèi)涵

文化的傳播、文化自信素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的工作，具有長期性、系統(tǒng)性、規(guī)律性，在工作中要講究方式方法。高職院校要積極建設(shè)相關(guān)的校園文化，開展豐富多彩的院校文化活動(dòng)，為學(xué)生、教師的文化自信素養(yǎng)的提升營造良好的環(huán)境和氛圍。文化對(duì)人的影響是潛移默化的，院校要積極拓展文化傳播的路徑、形式，形成宣傳、教育合力，全方位提升高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)。通過定期組織文化沙龍、文化學(xué)術(shù)講座等形式，為高職院校外語教師提供接觸、學(xué)習(xí)、交流的空間。此外，要為高職院校外語教師搭建良好的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)院校教師能夠積極主動(dòng)地參與到各種文化教育活動(dòng)中，在實(shí)踐中提升文化自信素養(yǎng)。在組織高職院校外語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意培訓(xùn)內(nèi)容的層次性與遞進(jìn)性，要考慮外語教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；在培訓(xùn)結(jié)束后，可以以試卷的形式，也可以以心得體會(huì)的形式。

(三)主動(dòng)學(xué)習(xí)：調(diào)動(dòng)高職院校外語教師的主觀能動(dòng)性

對(duì)于高職院校外語教師來說，想要提升其文化自信素養(yǎng)，就要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。教師要能夠自覺、自發(fā)地提升自身的文化修養(yǎng)，積極與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”相結(jié)合。要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渲染之下，在真實(shí)的人文環(huán)境中得到感悟與體驗(yàn)，進(jìn)一步提升自身的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，更好地提升自身的能力。此外，想要提升高職院校外語教師的文化自信素養(yǎng)，需要從實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)其教師的內(nèi)在動(dòng)力，使教師真正建立起提升文化自信素養(yǎng)的緊迫感和必要性，幫助高職院校外語教師樹立強(qiáng)大的文化素養(yǎng)，使高職院校外語教育能夠更好地實(shí)現(xiàn)跨文化研究，更好地服務(wù)于教書育人這一目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合。

五、結(jié)語

對(duì)于高職院校外語教師來說，提升文化自信素養(yǎng)是重要且必要的行為，不僅是基于時(shí)代發(fā)展的需要，也是提升自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、加強(qiáng)對(duì)于高職學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和思政教育的重要路徑。目前，高職院校主要存在缺少關(guān)于文化自信方面的教育內(nèi)容，以及外語教師長期接觸國外文化、缺少文化自信的底氣兩方面的問題。針對(duì)這些問題，未來要通過加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及與傳承、提升對(duì)高職院校外語教師文化自信的相關(guān)培訓(xùn)以及調(diào)動(dòng)高職院校外語教師的主觀能動(dòng)性等方式進(jìn)行有效推進(jìn)，要使高職院校外語教師真正認(rèn)識(shí)到文化自信的重要價(jià)值，并且在教學(xué)、科研等活動(dòng)中積極踐行文化自信。