“互聯(lián)網(wǎng)＋”助力滄州市高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合研究

羅海兵，張艷敏

（河北水利電力學(xué)院，河北滄州 061001）

1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職產(chǎn)教融合發(fā)展的必然性

1.1 適應(yīng)智能環(huán)境下加快高職教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)然要求

這些年，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)得到了非?？焖俚陌l(fā)展, 這會(huì)對(duì)高職教育形態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在智能環(huán)境之下，會(huì)使得在進(jìn)行高職教育時(shí)，傳統(tǒng)的教與學(xué)方式都會(huì)發(fā)生極大的改變,這也會(huì)在很大的層面上對(duì)高職教育理念造成推動(dòng)。

1.2 構(gòu)建高職教育信息服務(wù)大平臺(tái)的應(yīng)然要求

在國(guó)務(wù)院下發(fā)的指導(dǎo)政策里，提出了明確的要求,應(yīng)該使產(chǎn)教供需能夠?qū)崿F(xiàn)雙向?qū)?，?biāo)準(zhǔn)化發(fā)展市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu), 構(gòu)建信息平臺(tái)。進(jìn)行產(chǎn)教融合經(jīng)過(guò)里，必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)的大前提，其次為學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展，公司積極加入，從而可以達(dá)到專業(yè)、人才、產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，由此實(shí)現(xiàn)資源的高效共享利用，并使得平臺(tái)呈現(xiàn)出市場(chǎng)化精準(zhǔn)化等特征，符合時(shí)代的需求，打造出協(xié)同育人的健康大環(huán)境。

1.3 促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”應(yīng)用的應(yīng)然要求

要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”這一模式，還需要對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行積極的改變，制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，也就是傾向于數(shù)字校園的方向，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等，推廣混合式教學(xué)、 理實(shí)一體教學(xué)和模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式。對(duì)高職產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)深層次的信息化,這會(huì)對(duì)政企校帶來(lái)積極的影響，強(qiáng)化它們?cè)诶碚摷夹g(shù)實(shí)際應(yīng)用等方面工作的有效連接，將會(huì)深入到高職教育的不同范圍與環(huán)節(jié),從而打造出共建共享的支撐平臺(tái)，對(duì)一些較為新穎的信息化教學(xué)方式進(jìn)行推廣使用，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的深層次發(fā)展[1]。

2 滄州市高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合存在的問(wèn)題

2.1 高職院校與企業(yè)之間訴求的多重沖突

首先為學(xué)校學(xué)術(shù)研究與企業(yè)利潤(rùn)期望之間的矛盾。在企業(yè)層面，其更加關(guān)注對(duì)科研成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，還有促使技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，它們更加傾向于依托高職院校方面的智慧優(yōu)勢(shì)展開(kāi)技術(shù)攻關(guān)。然而，在進(jìn)行技術(shù)平臺(tái)的打造時(shí)，抑或進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建時(shí)，很多企業(yè)則是由于資金的大量投入表現(xiàn)得較為猶豫，這就展現(xiàn)了企業(yè)的矛盾，其在期望院?？蒲心軌蚝芎玫厝谶M(jìn)市場(chǎng)并且能夠獲得利益的同時(shí)，因?yàn)槌杀镜脑驎?huì)表現(xiàn)得瞻前顧后。而在學(xué)校方面，其主要的關(guān)注點(diǎn)則是為能夠?qū)崿F(xiàn)科研項(xiàng)目的申報(bào)，同時(shí)可以對(duì)相關(guān)的成果進(jìn)行學(xué)術(shù)論文發(fā)表，這就使得二者之間存在著一定的沖突[2]。

其次是學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)之間的沖突。在企業(yè)方面，擁有較高素養(yǎng)的專業(yè)人才為重要的根本。企業(yè)在進(jìn)行員工技能提升時(shí)，往往會(huì)借助進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的模式去實(shí)現(xiàn)。而在院校方面，且能夠給專業(yè)培訓(xùn)支持極好的師資，所以企業(yè)是很樂(lè)意和院校進(jìn)行合作的。然而, 對(duì)于到企業(yè)展開(kāi)實(shí)習(xí)的學(xué)生而言，因?yàn)楣颈仨氝M(jìn)行管理，再加上對(duì)這些學(xué)生不信任,造成他們不能夠深層次融進(jìn)生產(chǎn)里去。這就使得實(shí)習(xí)表現(xiàn)為形式化，不會(huì)起到真正的意義。但是在學(xué)校方面，則是期望能夠?qū)W生通過(guò)在企業(yè)的有效實(shí)習(xí)，可以獲得實(shí)踐技能，最終達(dá)到人才鏈以及產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫結(jié)合。

最后為學(xué)校學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之間的沖突。因?yàn)樘幱谧陨淼某砷L(zhǎng)考量，企業(yè)會(huì)極其重視產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的走向，積極展開(kāi)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型, 促使生產(chǎn)力發(fā)展，從而使得高新技術(shù)成長(zhǎng)，從而得到更好的效益。然而當(dāng)院校在進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃等工作時(shí)，企業(yè)并不會(huì)表現(xiàn)得特別積極。但是在院校方面，其更加的關(guān)注學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)升級(jí)，以及學(xué)術(shù)的建設(shè)，學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)等，這就會(huì)造成一些學(xué)科在成長(zhǎng)上不能夠和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的結(jié)合[3]。

2.2 高職院校信息化建設(shè)的認(rèn)知偏差

首先，是高職學(xué)校在信息化工作方面存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差。所謂的信息化建工作，不僅為一些基礎(chǔ)性的設(shè)備配置，更應(yīng)該關(guān)注人的信息化建設(shè)，也就是說(shuō)信息化工作主要是為了能夠促使學(xué)生有效成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育能夠達(dá)到高質(zhì)量的成長(zhǎng)。在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，由于關(guān)聯(lián)的因素較多，特別為教學(xué)模式、 教學(xué)方法、 教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式的信息化。現(xiàn)今,在滄州市高很多高職院校里，進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)“硬件”實(shí)力發(fā)展，在“軟件”方面則是沒(méi)有予以足夠給的重視。

其次，在滄州市高職學(xué)校方面，太側(cè)重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，這就會(huì)使得教育本身出現(xiàn)一定的忽略。展開(kāi)職業(yè)教育，主要是為了能夠培育出合格的應(yīng)用型人才，為的是給社會(huì)培養(yǎng)出適宜的人才。由于信息技術(shù)發(fā)展的較為火熱，在此背景之下，滄州市的一些高職學(xué)校亦去追隨潮流，比如，引進(jìn)微課等，這就會(huì)使得大量的精力財(cái)力被投入其中，而未和學(xué)校的具體實(shí)際進(jìn)行科學(xué)有效地結(jié)合，造成不能夠和教育深度融合的結(jié)果。

2.3 高職產(chǎn)教融合信息化平臺(tái)建設(shè)不穩(wěn)固

首先，虛擬平臺(tái)建設(shè)發(fā)展緩慢。高職產(chǎn)教融合信息化平臺(tái)應(yīng)是一個(gè)虛實(shí)雙平臺(tái)。目前，實(shí)體平臺(tái)建設(shè)較有發(fā)展，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)、項(xiàng)目研發(fā)平臺(tái)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，等等。而利用互聯(lián)網(wǎng)、 大數(shù)據(jù)、 區(qū)塊鏈和人工智能等技術(shù)建設(shè)的數(shù)字化、集成化的全要素場(chǎng)景和開(kāi)放化、互動(dòng)化的虛擬平臺(tái)卻發(fā)展緩慢。虛擬平臺(tái)與實(shí)體平臺(tái)是相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、 相互制約的關(guān)系。虛擬平臺(tái)依托于實(shí)體平臺(tái)、連接實(shí)體平臺(tái)、服務(wù)實(shí)體平臺(tái)、發(fā)展實(shí)體平臺(tái)，同時(shí)突破了實(shí)體平臺(tái)在時(shí)空維度上的限制, 使其在整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)中能充分聚集資源。只有虛擬平臺(tái)和實(shí)體平臺(tái)相生、相融、相扶，才能成為高職教育產(chǎn)教融合質(zhì)量提升的有力抓手，為促進(jìn)高職教育創(chuàng)新發(fā)展賦能。

其次，在信息化平臺(tái)建設(shè)工作上有著認(rèn)識(shí)上的不足。一是在校企層面，它們對(duì)信息化平臺(tái)建設(shè)仍然沒(méi)有進(jìn)行深層次的考量，未能夠?qū)Α敖獭迸c“產(chǎn)”二者的訴求差異有著深層次的理解，未能夠有效區(qū)分院校和企業(yè)各自的責(zé)任義務(wù)，在它們看來(lái)，平臺(tái)僅僅為實(shí)現(xiàn)信息共享的一個(gè)載體。二是在建設(shè)時(shí)，院校和企業(yè)會(huì)從自身的利益出發(fā)，未對(duì)對(duì)方訴求予以足夠的關(guān)注，那么在這種狀況之下，平臺(tái)的效用就會(huì)大打折扣，不能夠達(dá)到相當(dāng)層次的深度以及廣度，最終成為形式化[4-6]。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段完善專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的對(duì)策

3.1 開(kāi)拓教育融資渠道，完善信息化設(shè)施構(gòu)建

在展開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工作時(shí)，必須投入足夠的成本，院校應(yīng)該對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行改善，采購(gòu)滿足企業(yè)職業(yè)需求和技能競(jìng)賽考核的崗位仿真教學(xué)的軟件系統(tǒng)。在滄州市高職學(xué)校這方面的工作上，政府所支持的資金相對(duì)有限，所以必須展開(kāi)多種方式的酬金。第一，借助社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資金的注入。應(yīng)該利用校友會(huì)等多種方式，鼓勵(lì)社會(huì)資源展開(kāi)資助，從而達(dá)到引入社會(huì)資金的效果。第二，滄州市高職學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)資源，能夠聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)，從而在收入上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。應(yīng)該積極借助自身優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)進(jìn)行不同的培訓(xùn)。還有，應(yīng)該積極爭(zhēng)取教育信貸。滄州市高職學(xué)校應(yīng)該從自身的財(cái)務(wù)實(shí)際出發(fā)，積極聯(lián)系滄州市金融機(jī)構(gòu)，以獲得專門的教育信貸，爭(zhēng)取信貸方面的優(yōu)惠，科學(xué)構(gòu)建融資規(guī)劃。第三，應(yīng)該積極爭(zhēng)取政府財(cái)政的支持。應(yīng)該積極聯(lián)系政府部門，努力爭(zhēng)取專項(xiàng)資金支持。

3.2 運(yùn)用信息化教學(xué)手段，共建校企合作課程

為了能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的深層次發(fā)展，應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行積極的合作，一起打造與企業(yè)力需求相匹配的信息化課程。首先是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)滄州市院校和企業(yè)的資源進(jìn)行高效的整合，從而能夠達(dá)到資源的高效共享。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)以往學(xué)習(xí)時(shí)間上的限制進(jìn)行打破，打造能夠幫助學(xué)生在任意時(shí)間任意地點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)。其次為借助直播云視頻等形式，達(dá)到教學(xué)無(wú)縫結(jié)合。一是聯(lián)系企業(yè)的具體崗位需求，從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出實(shí)用的新課程;還有，應(yīng)該積極的邀請(qǐng)一些企業(yè)的培訓(xùn)講師，讓他們也加入遠(yuǎn)程動(dòng)態(tài)教學(xué)之中去，在講學(xué)中，他們可以把企業(yè)的具體情況以及生產(chǎn)經(jīng)過(guò)給學(xué)生做詳細(xì)的介紹，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的整合，而且還可以幫助學(xué)生避免缺少經(jīng)驗(yàn)的情況。最后為學(xué)校應(yīng)該積極聯(lián)系企業(yè)，一起構(gòu)建信息教材。該項(xiàng)工作主要由院校教師主持，企業(yè)培訓(xùn)師積極參與，所編制的教材應(yīng)該滿足企業(yè)的實(shí)際需求，并且能夠起到培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的作用。

3.3 規(guī)范實(shí)習(xí)管理方法，發(fā)掘智慧化管理系統(tǒng)

現(xiàn)今，滄州市高職學(xué)校所使用的系統(tǒng)具備簽到等一些功能，以這些功能來(lái)看主要為基礎(chǔ)功能。在以后，應(yīng)該打造校企共管平臺(tái)，在該平臺(tái)里，師生、企業(yè)等都會(huì)被納入進(jìn)去，并且可以進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以及對(duì)人才進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。第一，要借助智能網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理作業(yè)，從而能夠在教學(xué)經(jīng)過(guò)里達(dá)到有效跟蹤和定位的效果，而一旦出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致安全問(wèn)題的狀況，會(huì)在第一時(shí)間預(yù)警信息，從而確保在實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)里學(xué)生處于安全的狀態(tài)。第二，要打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，從而能夠確保學(xué)校公司進(jìn)行高效溝通，一旦學(xué)生碰到無(wú)法處理的問(wèn)題，能夠在第一時(shí)間和教師進(jìn)行聯(lián)系，溝通解決措施，從而給學(xué)生提供專門性的指導(dǎo)。還有，還應(yīng)該設(shè)置遠(yuǎn)程教學(xué)監(jiān)督，在建設(shè)方面，應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)等企業(yè)掌握學(xué)生的情況，這不但可以得到精確的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)信息，還能夠整合出學(xué)生思政傾向這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，從而完善以往實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)里各方溝通方面存在的缺陷，從而促使人才培養(yǎng)效率的顯著提升。

3.4 優(yōu)化資源配置，協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合信息化的多方主體訴求

首先為應(yīng)該健全資金分配提報(bào), 確保工作的科學(xué)公正。在政府層面，應(yīng)該進(jìn)行財(cái)力的支持，也就是應(yīng)該精準(zhǔn)劃分，哪些工作為必須做的，哪些工作為必須投入主要精力的，所進(jìn)行的工作應(yīng)該主次分明。在各方的資金配置上，必須構(gòu)建科學(xué)公正的支配體系，從而保障不同渠道資金在使用上能夠?qū)崿F(xiàn)公正公開(kāi),防止由于資金分配導(dǎo)致的利益矛盾。并且，在政府層面，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)公正的監(jiān)督體系，能夠有效的整理信息化建設(shè)經(jīng)過(guò)里資金使用工作出現(xiàn)的取得的問(wèn)題，如此，對(duì)以后的成長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)的支持，應(yīng)該要持續(xù)強(qiáng)化資金的有效使用率，科學(xué)把控支出。

其次為應(yīng)該促使資源利用率的有效提升，達(dá)到高效成長(zhǎng)。由于存在的主體較多，這種狀況之下，通常都會(huì)發(fā)生協(xié)調(diào)滯后的情況，且無(wú)法達(dá)到做事共力，造成資源交叉混亂，多次使用。所以，構(gòu)建精準(zhǔn)公正的資源使用體系是非常關(guān)鍵的。其可以對(duì)不同主體方進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)，并在最大程度上整合資源利用率，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合信息化的深層次前進(jìn)。