技工院校思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新路徑探究

鞏曉斌

（廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院，廣東廣州 510083）

思政課堂教學(xué)活動(dòng)的開展能為技工院校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)提供重要的輔助，有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。因此在新時(shí)代背景下，把握技工院校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需求，要積極探索思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效措施，促進(jìn)技工院校專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的多元融合，真正彰顯思政課堂教學(xué)的重要價(jià)值和作用，從多角度提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)能力，為技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提升奠定基礎(chǔ)，保障技工院校人才培養(yǎng)工作能與市場人才需求保持高度契合。

1 技工院校學(xué)生的特性

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的情況下，社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)對(duì)技工人才的需求逐漸增多，對(duì)技工人才的要求也隨之增強(qiáng)，這就在一定程度上對(duì)技工院校開展人才培養(yǎng)工作提出了全新的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，技工院校在培養(yǎng)人才的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生技工專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助解決學(xué)生在思想方面的困惑，能主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐漸成長成為新型社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者[1]。技工院校的學(xué)生存在一定的特殊性，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于技術(shù)型知識(shí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教育體系中學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容缺乏足夠的了解，對(duì)企業(yè)文化理解不夠充分，并且素質(zhì)教育弱化的問題明顯，這就造成在傳統(tǒng)教育模式下，技工學(xué)校的學(xué)生自身綜合素質(zhì)不足，無法結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求對(duì)自身專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化、 終身意識(shí)的培養(yǎng)存在一定的偏差，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生消極影響。因此為了能突出技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照技工院校學(xué)生的特性制定針對(duì)性的、可操作性強(qiáng)的思政教育方案，教師就要對(duì)思政課程教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，強(qiáng)化技工學(xué)校學(xué)生的信心，能主動(dòng)針對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合思政知識(shí)的引導(dǎo)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，促進(jìn)崗位適應(yīng)力得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。唯有如此，技工學(xué)校的思政教育工作才能真正展現(xiàn)其價(jià)值和作用，技工人才培養(yǎng)也才能達(dá)到高水平。

2 技工院校思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)

技工院校思政課程教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)推進(jìn)需要完善課程設(shè)計(jì)作為支撐，因此在教學(xué)改革實(shí)踐中，要將教學(xué)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，積極探索科學(xué)教學(xué)規(guī)劃體系的構(gòu)建，保障可以最大限度地彰顯思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，促進(jìn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

思政課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能為課程教學(xué)活動(dòng)的開展提供積極的引領(lǐng)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要對(duì)技工院校思政課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確的定位。一般應(yīng)該設(shè)計(jì)3 個(gè)層次的目標(biāo)，即學(xué)生能理解思政課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)技工院校思政課程內(nèi)容的內(nèi)化；學(xué)生能強(qiáng)化自身思政知識(shí)應(yīng)用能力，在提高個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也能在生活中主動(dòng)踐行思政思想，能對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力；能在生活中和職業(yè)工作中保持積極樂觀的態(tài)度，能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在自己的工作崗位上為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)[2]。

2.2 選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于技工院校思政課程教學(xué)內(nèi)容的選擇而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，確保能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的思政教育指導(dǎo)。在實(shí)際開展思政教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要選擇馬克思主義理論、 毛澤東思想以及習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，還要積極探索傳統(tǒng)美德教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、心理素質(zhì)教育、人生觀和價(jià)值觀教育等的多元化滲透，確保能發(fā)揮思政教育的作用，從多角度教育和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)水平，能積極客觀的看待自身技工工作，能為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也能為社會(huì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)[3]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在信息時(shí)代背景下，技工院校教師對(duì)思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，較為重要的一點(diǎn)就是，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在全新教學(xué)方法的支撐下優(yōu)化思政教育效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，可以嘗試引入多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)思政教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的興趣；微課教學(xué)法，方便技工院校的學(xué)生結(jié)合自己的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)自主性；情境教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)與思政教育相關(guān)的情境，激活技工院校學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高思政教育質(zhì)量。此外還可以嘗試應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法等，將思政教育與專業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行多元融合，提高思政教育實(shí)效[4]。

2.4 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面對(duì)思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，要注意采用動(dòng)態(tài)考核和靜態(tài)考核相結(jié)合的考核方法，并開發(fā)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多元立體的評(píng)價(jià)模式，確保能對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷，明確教學(xué)指導(dǎo)的主要方向，從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為技工院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升和專業(yè)技能的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

3 技工院校思政課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑

在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，為了能提升技工學(xué)校思政課程教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，教師要注意選取不同的切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)路徑進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)揮思政教學(xué)的作用從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能更加主動(dòng)地參與到思政知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，切實(shí)保障思政教學(xué)活動(dòng)能取得顯著的成果。

3.1 立足職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化職業(yè)道德教育

良好的職業(yè)發(fā)展是技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題，技工學(xué)校教師在針對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育的過程中，要將學(xué)生的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展作為基礎(chǔ)，面向?qū)W生職業(yè)能力訓(xùn)練需求有效組織開展思政教育，確保能顯著提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)水平，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，確保突出技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作的特色優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地提升技工學(xué)校教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量[5]。在具體工作實(shí)踐中，要注意有意識(shí)的引入職業(yè)道德教育，能從未來崗位工作基本情況的角度對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，形成正確的職業(yè)觀念，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)施積極的引導(dǎo)，確保學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平得到不斷的提升，能以敬業(yè)奉獻(xiàn)的態(tài)度參與到技工專業(yè)相關(guān)工作實(shí)踐中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

如對(duì)于建筑工程類專業(yè)技工院校的學(xué)生而言，結(jié)合新型冠狀病毒性肺炎疫情期間建筑企業(yè)工人特殊作業(yè)情況，教師一方面要向?qū)W生講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以新冠肺炎期間火神山、雷神山建筑施工的特殊情況作為案例，嘗試引入特種作業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容，提高技工院校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使他們具備應(yīng)對(duì)特殊建設(shè)環(huán)境的能力，能重點(diǎn)結(jié)合醫(yī)院所采用的裝配式建筑技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)技工院校學(xué)生參與拼裝式工業(yè)化成品參與建筑作業(yè)的能力進(jìn)行優(yōu)化，并且保障學(xué)生能掌握拼裝式工業(yè)化成品整體吊裝技術(shù)，在遇到特殊問題的情況下能配合專業(yè)部門開展施工作業(yè)。另一方面教師要以此為基礎(chǔ)滲透職業(yè)道德教育，將火神山和雷神山醫(yī)院建設(shè)方面基層技工人員敬業(yè)奉獻(xiàn)、不畏艱難險(xiǎn)阻的案例作為教學(xué)資源，向?qū)W生滲透愛崗敬業(yè)教育、無私奉獻(xiàn)教育、愛國主義教育等，激活學(xué)生的職業(yè)道德情感，在實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機(jī)融合的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教育組織發(fā)展成效，確保學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平得到顯著的提升，能在未來畢業(yè)后更好地參與到技工行業(yè)的工作實(shí)踐中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)工作的穩(wěn)定推進(jìn)貢獻(xiàn)力量[6]。

3.2 搭建精品課程，引導(dǎo)學(xué)生探索

技工學(xué)校思想政治工作的高效化開展與課程設(shè)置的創(chuàng)新存在緊密的聯(lián)系，新時(shí)期技工院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育和指導(dǎo)的過程中，要注意客觀分析思想政治教育的重要性，并結(jié)合技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)思政課程建設(shè)進(jìn)行完善，確保能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使技工院校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平得到不斷的提升，為技工院校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)化發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在實(shí)際構(gòu)建完善課程體系的過程中，技工學(xué)校思政課教師

可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，然后按照學(xué)生的個(gè)人成長需要和職業(yè)發(fā)展需要，探索就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、法律基礎(chǔ)知識(shí)課程、心理健康教育課程、時(shí)事政治課程等基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，并打造思政課精品課程，提高教育效果，與此同時(shí)，學(xué)校在精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生群體搭建參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)教學(xué)素材庫的建設(shè)，確保能從多角度為思政課教學(xué)活動(dòng)的開展提供豐富的人才支撐，切實(shí)保障技工學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步優(yōu)化，為人才培養(yǎng)工作的科學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

3.3 精心規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)，搭建體驗(yàn)平臺(tái)

在技工院校人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中，在開展思政教育的過程中，不僅要從理論教育方面構(gòu)建精品課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探究，還要有意識(shí)地為學(xué)生搭建體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行多元化的探索，從而保障學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步優(yōu)化。在技工學(xué)校組織開展思政教育的活動(dòng)中，要注意將思政教育向?qū)W生的社團(tuán)延伸，將思政教育作為主題對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育指導(dǎo)。一般情況下，在搭建思政教育社團(tuán)的過程中，可以將心理健康協(xié)會(huì)、法律協(xié)會(huì)、互助學(xué)會(huì)、愛心社等作為主題思想，在專職教師的精心指導(dǎo)下，保障思政課能與社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育指導(dǎo)，促進(jìn)思政教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到顯著的增強(qiáng)。如在建設(shè)愛心社的情況下，可以組織學(xué)生參與災(zāi)區(qū)青少年募捐活動(dòng)[8]。在成立心理健康協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上，可以重點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，向?qū)W生傳授自我情緒調(diào)節(jié)、自己釋放壓力的技巧，能保持積極的精神狀態(tài)。法律協(xié)會(huì)則宣傳與思政教育相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我維權(quán)意識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。如此，將思政教育與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，就能為學(xué)生搭建更為廣闊的思政教育空間，使學(xué)生能在社團(tuán)活動(dòng)中主動(dòng)的踐行思政教育思想，能提高自身綜合素質(zhì)水平，成為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的高素質(zhì)思政教育人才。

3.4 強(qiáng)化政府支持，搭建思想教育平臺(tái)

技工院校在對(duì)思政課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以爭取獲得政府部門的支持，在政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)支持配合下為學(xué)生創(chuàng)造良好的專業(yè)成長環(huán)境，使技工院校學(xué)生的專業(yè)能力、道德修養(yǎng)等得到全面的提升，從而從整體上對(duì)技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行優(yōu)化，是技工院校所培養(yǎng)的人才能與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的多元化需求相適應(yīng)。對(duì)于技工院校學(xué)生思政教育而言，有效教學(xué)活動(dòng)的開展需要完善的政策制度作為支撐，只有地方政府加大對(duì)技工學(xué)校的支持力度，結(jié)合該地區(qū)技工人才需求情況，構(gòu)建全面的、靈活的，適應(yīng)技工學(xué)校人才發(fā)展方向的方針政策，進(jìn)一步優(yōu)化技工學(xué)校學(xué)生崗位培訓(xùn)工作和思想道德教育工作，才能在技工學(xué)校教育實(shí)踐中營造積極健康的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)人才培訓(xùn)質(zhì)量得到逐步提升，進(jìn)而優(yōu)化技工院校高素質(zhì)技工人才隊(duì)伍建設(shè)整體效能。在具體工作實(shí)踐中，可以發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，由政府帶頭制定完善的政策方案，扶持技工學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，一方面吸引更多的企業(yè)開發(fā)技術(shù)人才和技工培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程，讓更多的技工學(xué)校學(xué)生參與到建筑企業(yè)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，為企業(yè)人才隊(duì)伍的構(gòu)建提供后備力量支持[9]。另一方面也要嘗試將企業(yè)文化建設(shè)、技工學(xué)校職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容引入到學(xué)校教育實(shí)踐中，結(jié)合黨的十九大精神的引領(lǐng)以及黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)技工學(xué)校思政課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在校企深度合作的基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)效能，夯實(shí)技工院校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，在提升技工學(xué)校人才思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)人才實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。唯有如此，才能發(fā)揮政府支持作用，在企業(yè)的配合下對(duì)技工學(xué)校思想道德教育平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，形成更加完善系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，確保技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作的開展能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化需求。

4 結(jié)語

綜上所述，在技工院校人才培養(yǎng)工作中，積極組織開展思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，能有效對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教學(xué)指導(dǎo)，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使技工院校的學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上，也能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)未來職業(yè)發(fā)展，選擇與自身發(fā)展需求相適應(yīng)的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為我國社會(huì)建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。