新時代應用型高校文化育人路徑探索

趙平

（南陽理工學院 馬克思主義學院，河南南陽 473000）

“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則國家強。[1]”文化傳承是高校的重要使命之一，“注重以文化人，以文育人”是加強高校思想政治工作的必然要求。進入新時代，我國應用型高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，結(jié)合應用型高校的辦學特色，探索應用型高校文化育人的內(nèi)涵及其價值，深化新時代應用型高校文化育人路徑的認識，不僅為完善、優(yōu)化文化育人、更好實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供有益啟迪和理論依據(jù)，而是促進應用型高校文化育人發(fā)展創(chuàng)新，提高應用型高校思想政治教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。

1 新時代應用型高校文化育人的內(nèi)涵

文化育人是一種以“文”化人的歷史過程,是一種廣泛地存在于人類生活方方面面的一種社會現(xiàn)象，是文化存在于人類社會而作用于人的客觀存在[2]。

“文化育人”是我國自古至今的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，高校不僅是文化的產(chǎn)物，而且在其發(fā)展過程中形成獨具特色的文化和文化傳統(tǒng)。因此，高等教育自近代興起后，日益顯現(xiàn)出其文化育人的功能，并且時代的變遷還不斷豐富、發(fā)展著文化育人的內(nèi)容、賦予文化育人新的內(nèi)涵和特征。當前，中國特色社會主義進入新時代，立德樹人是教育事業(yè)的根本任務，注重以文化人，以文育人，大力傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等，進一步深化了新時代高校文化育人的內(nèi)涵，而應用型高校在人才培養(yǎng)目標、學科專業(yè)、教學和課程設置等方面體現(xiàn)出的辦學特色，又影響著應用型高校文化育人的內(nèi)涵、方法等。

應用型高校文化育人有著深刻的內(nèi)涵，它兼具了一般意義上高校文化育人的內(nèi)涵和應用型高校的個性特色對文化育人產(chǎn)生的影響。在新時代，應用型高校文化育人就是圍繞“立德樹人”的根本任務，結(jié)合應用型高校的辦學特色，發(fā)揮中國特色社會主義文化育人功能，注重以文化人、以文育人，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，加強職業(yè)道德、工匠精神等教育，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人[3]。

首先，應用型高校文化育人的內(nèi)容是優(yōu)秀、積極和具有育人功能的文化。文化的內(nèi)容極其豐富，多種多樣，品位不一，良莠不齊。而“文化育人的本質(zhì)就在于以人類文化的正向價值為導引，教化人走向道德、理性、真善美，從而實現(xiàn)立德樹人的目標追求[4]?！憋@然，文化育人的“文化”具有明確的指向性、選擇性，只有這樣，才能體現(xiàn)出文化育人的價值、意義。因此，唯有優(yōu)秀積極的文化才構(gòu)成應用型高校文化育人的內(nèi)容，并不是任何一種文化都能夠發(fā)揮引領作用。除此之外，文化內(nèi)容還要居于歷史和時代前列，持續(xù)保持與時俱進，做到既繼承又發(fā)展，同時要堅持中國特色社會主義的文化方向，切合中國的實際，符合高校以及師生的實際情況。文化育人是教育傳播的過程，同時又是主體選擇的過程，應用型高校開展文化育人工作首先要做好內(nèi)容的甄別，并在育人實踐過程中不斷進行檢驗，遴選優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容納入文化育人工作中。另外，還要積極探索，不斷豐富、創(chuàng)新文化的內(nèi)容和形式，持續(xù)提高文化育人的質(zhì)量。

其次，文化育人工作的開展具有隱性的特點。從文化影響人的方式來看，它具有潛移默化、潤物無聲的特征，逐漸地、持久地以“有意味的形式”感染、影響、轉(zhuǎn)化人。文化育人正是通過這一文化作用于人的方式對人施加教育影響，從而又構(gòu)成文化育人工作的重要特點，并且同隱性思想政治教育的間接性、暗示性、隱蔽性以及滲透性等特點相符合。在長期歷史發(fā)展過程中，文化被人類不斷創(chuàng)造并積累而成。選擇具有正確的價值取向、 文化方向的內(nèi)容是進行文化育人的前提和基礎。同時，還要尊重文化傳承、發(fā)展的規(guī)律，尤其是要把握文化對人影響的潛隱性特征。同顯性的影響相比，它的影響效果不是立竿見影、直接顯現(xiàn)的，而是需要長期、持續(xù)地作用才產(chǎn)生明顯效果。但是，它的深厚、持久的感染力、影響力卻是顯性教育難以比擬的。因此，應用型高校開展文化育人工作要尊重文化育人的隱性特征，努力避免出現(xiàn)生拉硬拽現(xiàn)象，充分發(fā)揮文化育人隱性特點的優(yōu)勢。

最后，應用型高校文化育人具有豐富多彩、個性鮮明具體形式。一方面，作為具體的思想政治教育實踐，應用型高校文化育人活動同其他類型高校一樣，離不開基礎、主體、載體、媒介和核心，也就是內(nèi)容、四大要素、校園環(huán)境、媒介和創(chuàng)新模式。文化育人活動就是通過教育者、大學生、媒介載體以及育人環(huán)境四大要素的相互作用、相互影響來開展的。如育人活動載體主要包括社會實踐、社團組織、第二課堂、重大儀式、校園環(huán)境等，而宣傳引導載體主要有實體媒介、虛擬媒介、網(wǎng)絡媒介、社會媒介以及家庭媒介等。另一方面，還要圍繞增強應用型高校文化育人的功能，密切結(jié)合應用型高校辦學特色不斷推動文化育人模式的創(chuàng)新，提升大學生參與的熱情，并促進機制體制的不斷健全和保障措施的持續(xù)完善，為文化育人工作順利進行提供有力的保障。

2 新時代應用型高校文化育人的價值

第一，有助于應用型高校落實立德樹人任務。黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”[5]。在新時代，“樹人” 就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。而“立德”就是要具有堅定的理想、信念，牢固樹立社會主義核心價值觀，厚植涵養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德等。這對高校進一步加強思想道德教育提出新的要求。而高校文化以其引導激勵、價值認同以及情感陶冶等功能，在提升大學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。由此可見，以文化人、以文育人是應用型高校落實立德樹人任務的必然選擇，通過弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導大學生樹立正確世界觀、 人生觀和價值觀，筑牢大學生積極、健康、向上的精神根基。

第二，有助于推動文化傳承創(chuàng)新。高等教育作為文化的重要構(gòu)成部分，既是人類文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，又是人類思想文化形成、傳承及創(chuàng)新的重要源泉。而培養(yǎng)人才顯然是高校實現(xiàn)文化傳承、創(chuàng)新的主要路徑，實際上也就是文化育人。因此，應用型高校要積極發(fā)揮文化育人功能，在教育教學整個過程中融入社會主義核心價值觀，要在理解、掌握前人創(chuàng)造、積累的文化成果的基礎上，揚棄舊義，探索創(chuàng)新，追求新知，鍛造學生積極向上、求真務實和開拓進取的人文精神、科學精神以及創(chuàng)新精神，從而構(gòu)成大學生成長發(fā)展的強大精神動力，夯實社會主義先進文化不斷發(fā)展繁榮的精神基礎。

第三，有助于培育和堅定大學生的文化自信。文化自信是一個國家、 一個民族發(fā)展中更基本、 更深沉、更持久的力量[6]。作為引領、推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的精神力量，中國特色社會主義理論是當代中國人思想理念、道德規(guī)范的具體體現(xiàn)。高校承擔著傳播中國特色社會主義文化的使命，同時是以中國特色社會主義文化為主要內(nèi)容進行文化育人的主陣地。因此，應用型高校應充分發(fā)揮以文化人的優(yōu)勢，引導大學生尊重、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，不斷增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的“四個自信”和堅定中國特色社會主義理想信念，努力把自己鍛煉成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。

3 新時代應用型高校文化育人的路徑

第一，完善文化育人的整體設計。應用型高校文化育人是一個由多要素構(gòu)成的完整體系，不同要素既各有分工、彼此獨立、職責不同，又相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，各要素在整個體系中處于不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。應用型高校要準確把握文化育人規(guī)律，根據(jù)應用型高校的特色，確立實踐與思想理論并重的觀念，制定文化育人專項發(fā)展規(guī)劃作為轉(zhuǎn)型發(fā)展和建設規(guī)劃的有機構(gòu)成部分，要掌握文化育人體系的根本任務、教育內(nèi)容、實施路徑、效果評價以及體制機制、保障措施等進行系統(tǒng)優(yōu)化的方法，既要從整體、 全局著眼對文化育人工作進行統(tǒng)籌安排，也要優(yōu)化組合文化育人體系的各個構(gòu)成部分、構(gòu)成要素，從而使應用型高校文化育人功能得到不斷優(yōu)化并得以充分發(fā)揮。

第二，堅持以滿足學生發(fā)展需要為導向。個人需要是其行為的導向和動力。新時代應用型高校文化育人要做到“三貼近”，也就是貼近實際、貼近生活和貼近學生，準確把握新時代大學生在物質(zhì)需求滿足基礎上文化、精神需求日益旺盛的特征，深度挖掘思想政治教育的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮思想政治教育的文化力量，采用和創(chuàng)新被學生喜聞樂見、易于認同的文化方式，進一步增強育人的親和力、感染力，以先進的文化加強對應用型高校大學生的引領。還要在把握應用型高校大學生獨立性強、敢作敢為、個性張揚、思想開放以及好奇求新等基本特征的基礎上，尊重學生的主體性，針對他們的思想現(xiàn)狀、變化趨勢以及發(fā)展規(guī)律及時準確地加以了解和掌握。再者，要以學生為本，采取人文關懷、 人文疏導的方式進行教育。在文化育人實際工作中，要從應用型高校的實際出發(fā)，密切結(jié)合辦學理念和辦學特色，堅持以學生為本，切實重視方法、方式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，將文化中蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實抓手，不斷增強學生對普遍價值的認同，克服單向生硬灌輸難以引起學生共鳴反而產(chǎn)生排斥心理等不足。

第三，健全文化育人的長效機制。根據(jù)不同應用型高校的具體情況，建立或完善教師隊伍建設長效機制。上好思政課，關鍵在教師。首先，加強新時代“師德師風”建設，要認真貫徹落實習總書記的講話精神、 黨的十九大精神以及有關部門關于加強和改進新時代“師德師風”建設的精神和要求，加強應用型高校教師隊伍建設，進一步完善教師招聘引進、考核評價、職稱評聘、師德督導等制度，取消德行不端教師的評先評優(yōu)資格，甚至清除出教師隊伍，著力打造高素質(zhì)的教師隊伍，使思政課教師真正發(fā)揮為人師表作用。其次，構(gòu)建“三全”文化育人體系。改善文化育人效果，不能僅僅局限于文化育人本身，還要放眼于教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、組織育人、服務育人等，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)文化育人與其他各部分之間的關系，消除各自為政或重復開展等弊端，形成全員、全過程、全方位協(xié)同文化育人的格局。還要健全文化育人工作的評價機制。要堅持以是否達到育人目的為尺度，科學構(gòu)建文化育人評價機制，特別注意要克服片面地以活動多少、 形式的新舊作為評價標準的缺陷，增強文化育人評價機制的科學性，使文化育人評價機制更好地發(fā)揮“總開關”的作用。要堅持質(zhì)化為根本，量化為基礎的評價方法，堅持質(zhì)量標準，制定可量化、操作性強的指標，保障、促進應用型高校文化育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

第四，加強網(wǎng)絡文化育人陣地的建設。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展、 廣泛普及并對大學生思想觀念產(chǎn)生深刻的影響。因此，以網(wǎng)絡為載體，不斷促進文化育人工作方式的創(chuàng)新，已成為應用型高校應時順勢提高文化育人質(zhì)量的必然選擇。要積極推動網(wǎng)絡內(nèi)容建設，“必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量”[7]著力推進應用型高校網(wǎng)絡文化內(nèi)容建設，為應用型高校學生營造風清氣正的網(wǎng)絡空間。還要積極掌握、靈活運用網(wǎng)絡語言藝術。以高超的語言藝術同教育對象互動，是提升文化育人質(zhì)量內(nèi)在要求。要不斷進行話語表達方式的創(chuàng)新和網(wǎng)絡語言運用技巧的提升，增強互動中語言的親和力和吸引力，從而使抽象的理論生動起來，將艱深的道理用通俗淺顯的語言表達清楚。同時，還要把握好網(wǎng)絡語言使用的時機，網(wǎng)絡語言的特色也要隨著對象、場合的變化而變化，以多樣化的語言增強教育的針對性。此外，要不斷促進網(wǎng)絡文化產(chǎn)品的創(chuàng)新。應用型高校要遵循時代要求、 學生需求以及他們的認知特點、心理特征，根據(jù)學生發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律以及網(wǎng)絡傳播規(guī)律，實現(xiàn)線上線下和網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外的密切配合，構(gòu)建教師、學生、專職、兼職結(jié)合的工作隊伍，創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的網(wǎng)絡文化精品，更好地滿足學生的需要。