高職院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施探析

徐蘊(yùn)華

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

在高職院校所展開的新生入學(xué)教育活動(dòng)的過程中，為了保證整體的教育效果的有效性、促使學(xué)生能夠順利適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，高職院校新生教育的有效性便顯得尤為關(guān)鍵，這也對高職院校的思想政治教育工作、入學(xué)教育工作提出了更多的要求[1]?；谶@樣的實(shí)際情況，對于高職院校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀也應(yīng)該予以更多的關(guān)注和重視，以便能達(dá)到更有理想的教育效果。

1 高職院校新生入學(xué)教育的必要性

1.1 利于幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境

在高職院校新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)極易面對各種各樣的問題，而難以適應(yīng)大學(xué)環(huán)境則是一個(gè)最基礎(chǔ)的問題、對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)造成極大的影響。因?yàn)椴糠謱W(xué)生對高職院校的認(rèn)知不是十分的充分，因此極易對即將到來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生迷茫，而新生入學(xué)教育的目的便是解決學(xué)生所產(chǎn)生的這類問題，通過采用各種形式、各類方法來幫助學(xué)生從高中階段過渡到大學(xué)階段，以此也便能盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，能夠合理處理好各類關(guān)系，這樣也便能逐步朝著積極的方向發(fā)展、成長，對新生來講有非常大的意義。

1.2 利于順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求

之所以說新生入學(xué)教育利于順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，主要是因?yàn)樘幱诂F(xiàn)階段的高職院校受到了經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、就業(yè)壓力大等諸多問題的沖擊，因此，原本的高職辦學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的革新，這樣才能滿足社會(huì)對人才的基本需求。在新生入學(xué)教育當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生了解到我國教育現(xiàn)階段的發(fā)展進(jìn)度，清晰當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展情況，以此來促使高職院校的學(xué)生能夠正視自己的大學(xué)生活并且對大學(xué)生活進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。

1.3 利于幫助學(xué)生明確發(fā)展方向

很多學(xué)生在考入大學(xué)之后都一時(shí)之間難以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活上的變化，因此面對這樣新的生活環(huán)境不少學(xué)生都會(huì)顯得手足無措、不知如何是好，從而對自己的未來也感到十分迷茫，難以找到自己身上所肩負(fù)著的使命和任務(wù)。而入學(xué)教育則是為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)清自己、明確未來發(fā)展方向的機(jī)會(huì)，通過在入學(xué)教育當(dāng)中參與活動(dòng)、接受教育，以此來為自己做好職業(yè)規(guī)劃，這樣也便于幫助學(xué)生重新定位自己。與此同時(shí)，在入學(xué)教育當(dāng)中還是適當(dāng)?shù)卣归_職業(yè)教育，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)牽引，以此來增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，為開展職業(yè)做好準(zhǔn)備，以此也更利于學(xué)生今后的發(fā)展[2]。

2 高職院校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

2.1 容易產(chǎn)生心理偏差

在我國，傳統(tǒng)的教育形式都是以應(yīng)試教育理念為主所設(shè)計(jì)的，因此，在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著一定局限性，很難產(chǎn)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，這樣也便意味著學(xué)生在初步入大學(xué)校門時(shí)極易產(chǎn)生各類認(rèn)知差異，對即將到來的大學(xué)生活也會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)識(shí)上的偏差。比方說，部分高職新生因?yàn)楦呖际Юc本科學(xué)院失之交臂，理想與現(xiàn)實(shí)造成了巨大的反差，從而產(chǎn)生一種無奈感和遺憾感，對周邊的一切都會(huì)感到不滿；再或者是一些學(xué)生過于自負(fù)、自我感覺良好，因此不愿與周圍的學(xué)生和諧共處，人際交流情況較差等，這樣的問題都是學(xué)生產(chǎn)生心理偏差的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)教育當(dāng)中予以解決[3]。

2.2 對新環(huán)境容易產(chǎn)生焦慮

基于高職院校新生的實(shí)際情況，在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)容易產(chǎn)生焦慮感是一個(gè)非常普遍的問題，這類學(xué)生未曾離開過父母，因此在生活上比較依賴家長，自理能力也較為薄弱。在步入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都需要自己打理，因此，很多高職新生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)都會(huì)感到無所適從，很難快速地適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生也面臨著集體宿舍等一系列生活上的新挑戰(zhàn)，學(xué)生經(jīng)常很難適應(yīng)這樣的集體生活，也很難與其他學(xué)生進(jìn)行有效的交流和磨合，在執(zhí)行管理工作時(shí)也將為教師帶來更多的困難。

2.3 在人際之間容易產(chǎn)生壓抑感

是我國教育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步當(dāng)中，高職院校的招生渠道進(jìn)行了相應(yīng)的拓展，這樣的拓展促使高職院校的招生渠道逐步拓寬，從大、中、小城市拓展到了偏遠(yuǎn)地區(qū)，這也便意味著高職院校的學(xué)生來自各個(gè)地方。而在新生入學(xué)階段當(dāng)中學(xué)生彼此之間還都較為陌生，因此，需要足夠時(shí)間的接觸和聯(lián)系才能逐步適應(yīng)，大學(xué)階段學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都是新的開始，在與其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一定的困難，在這個(gè)磨合期當(dāng)中自然會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾。比方說，部分新生自我調(diào)適能力較為薄弱，因此，很難及時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生間的人際關(guān)系，這樣便會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的孤獨(dú)感和壓抑感，學(xué)生也便很難適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。

2.4 學(xué)生缺乏自我管理能力

在對高職新生入學(xué)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行觀察來看，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都缺乏一定的自我管理能力，因此，這類學(xué)生也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混文憑、混日子的心理和行為，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在整個(gè)高職階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都將限制于宿舍班級中，并且學(xué)生的人際交往能力也會(huì)大大削弱，在課余時(shí)間學(xué)生也無法合理地運(yùn)用好自己的有效時(shí)間展開學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活，十分不利于學(xué)生的成長以及今后的發(fā)展[5]。與此同時(shí)，高職院校的新生高考成績相對來說要比本科低一些，因此，這類學(xué)生在步入到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，更容易接受類似于中學(xué)階段的“填鴨式”的教學(xué)模式，除了教師在課堂教學(xué)中所講解的知識(shí)點(diǎn)以外學(xué)生不會(huì)自主拓展相應(yīng)的知識(shí)，只是被動(dòng)的完成教師所布置的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)自然會(huì)存在著極大的局限性，難以促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

3 高職院校新生入學(xué)教育的有效策略

3.1 緊抓入學(xué)教育的核心內(nèi)容

針對高職院校新生容易產(chǎn)生的一系列問題，在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)便需要做好細(xì)節(jié)工作，通過緊抓入學(xué)教育的核心內(nèi)容來解決大學(xué)新生所產(chǎn)生的一系列問題。首先，做好新生報(bào)到工作是非常重要的，在新生報(bào)到環(huán)節(jié)新生會(huì)迎來他們?nèi)雽W(xué)的第一課，很多新生對高職院校的印象都是從報(bào)到的這一天開始的，對高職院校的感情也將在此刻變得鮮明起來。因此，學(xué)校方面一定要營造出一個(gè)良好的校園氛圍，比方說，在新生標(biāo)語當(dāng)中融入學(xué)校的特點(diǎn)和元素，針對各個(gè)專業(yè)可以設(shè)計(jì)不同的歡迎標(biāo)語，以此來促使學(xué)生感受到學(xué)校的用心。通過以周到的接待和熱情的服務(wù)來緩解學(xué)生對新學(xué)校的陌生感，也能為學(xué)校和學(xué)生之間建立起一座堅(jiān)實(shí)的情感橋梁。其次，要對學(xué)生展開合理地愛校教育，絕大多數(shù)新生在剛剛步入大學(xué)校園時(shí)甚至在填報(bào)志愿時(shí)便對將要就讀的學(xué)校產(chǎn)生極大的好奇，對學(xué)校的歷史、學(xué)校的文化氛圍也有著一種自然的向往，因此，學(xué)校方面便可以借此時(shí)機(jī)展開愛校教育，愛校教育的形式可以多種多樣，主要是要體現(xiàn)出學(xué)校的文化氛圍、歷史氣息，以此來促使學(xué)生在愛校教育當(dāng)中受到積極的熏陶和引導(dǎo)。

3.2 構(gòu)建一支高素質(zhì)高水平的學(xué)生干部隊(duì)伍

在高職院校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的左右手，能夠有效地輔助學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生干部能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，解決學(xué)生自我管理能力較為薄弱的問題。因此，在展開入學(xué)教育的同時(shí)一定要建立起一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)生干部隊(duì)伍。首先，學(xué)生干部隊(duì)伍的構(gòu)成可以采用自主推薦或者民主測評相結(jié)合的形式，這樣能夠更好地助力于學(xué)生選拔出有責(zé)任感的學(xué)生干部，這樣也便能在新生當(dāng)中推薦出一名工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部執(zhí)行管理工作和服務(wù)工作，從而能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生干部的模范作用和榜樣作用，進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)院剛?cè)雽W(xué)新生的綜合能力[6]。其次，在培養(yǎng)新生學(xué)生干部的過程中一定要對新生學(xué)生干部做好思想教育，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生展開自我管理、自我教育，并且做好新生服務(wù)工作，以此來充分地發(fā)揮出學(xué)校的育人作用，更好地服務(wù)于其他新生并且激發(fā)新生的集體歸屬感以及新生的凝聚力。學(xué)校方面可以適當(dāng)予以新生學(xué)生干部相應(yīng)的管理溝通培訓(xùn)活動(dòng)，除此之外，教師也可以以訪談學(xué)生滿意度、進(jìn)行調(diào)查問卷的方式來綜合測評學(xué)生干部是否能夠滿足學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)效果，通過設(shè)定出良好的激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制并且結(jié)合實(shí)際的考核結(jié)果構(gòu)建出一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍，同時(shí)，也要予以學(xué)生干部及時(shí)合理的激勵(lì)，以此來更好地激發(fā)學(xué)生干部的工作動(dòng)力。

3.3 加大對學(xué)生的思想政治教育力度

在高職院校的教育活動(dòng)當(dāng)中，為了能夠有效地解決高職院校新生入學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的一系列問題，在新生教育活動(dòng)當(dāng)中以理想信念教育為基本核心、以道德規(guī)范為見識(shí)的基礎(chǔ)，以此來展開高效的思想政治教育。首先，教師要合理地結(jié)合主題教育活動(dòng)以思想政治教育的形式來幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，并且促使學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中得到有效的熏陶和引導(dǎo)，例如，可以針對高職新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所產(chǎn)生的一系列新的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理教育方案，比方說，高職院校新生容易產(chǎn)生迷茫、空虛這類心理素質(zhì)欠佳的心理表現(xiàn)，學(xué)校方面可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)兩門課程，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，形成良好的理想信念，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立起良好的三觀，并且形成較強(qiáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，要對大學(xué)新生進(jìn)行良好的公德教育，從基本道德規(guī)范作為基礎(chǔ)合理的利用好以現(xiàn)代技術(shù)搭建的各類平臺(tái)，對學(xué)生展開公民道德教育，培養(yǎng)學(xué)生能夠講誠信、有信用，注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想道德和行為舉止。與此同時(shí)，學(xué)校方面要運(yùn)用有力的思想政治教育工作將管理工作和教育工作合理地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)出適合高職院校學(xué)生的心理活動(dòng)，以此來促使學(xué)生能夠在這樣的教育活動(dòng)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。并且，高職院校在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)該建立起相應(yīng)的心理檔案，這樣才能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的實(shí)際問題。解決學(xué)生的問題、促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3.4 構(gòu)建良好的師生互動(dòng)氛圍

在高職院校新生剛剛?cè)雽W(xué)階段容易產(chǎn)生一系列的問題，而這些問題不僅會(huì)為學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)帶來極大的影響，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)乃至于發(fā)展來說都有著一定的消極作用，因此，輔導(dǎo)員一定要格外重視此問題，通過構(gòu)建良好的師生互動(dòng)氛圍來解答學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)所產(chǎn)生的困惑，真正的親近學(xué)生、促使師生關(guān)系能夠輔助學(xué)生擺脫剛?cè)雽W(xué)時(shí)的緊張和局促感，這樣輔導(dǎo)工作才能達(dá)到事半功倍的效果。首先，輔導(dǎo)員是學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生生活的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，更是解決學(xué)生問題和困惑的重要角色，因此，輔導(dǎo)員一定要切實(shí)地把握好學(xué)生的思想變化，幫助學(xué)生解答他們學(xué)習(xí)成長過程中的困惑。教師首先要以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交往和溝通，并且以網(wǎng)絡(luò)媒介、信息技術(shù)所搭建的技術(shù)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的實(shí)際問題，并且針對學(xué)生自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱這樣的問題構(gòu)建針對性的解決方案。其次，在高職院校當(dāng)中輔導(dǎo)員也要積極革新自己以往傳統(tǒng)的工作模式，以學(xué)生為教學(xué)的重點(diǎn)展開教育工作再和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，以此為基礎(chǔ)展開新生教育工作、保證整體工作效果。除此之外，輔導(dǎo)員自身也需要具備極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生展開心理健康教育和安全教育，要積極地拓寬自己的知識(shí)體系，利用好課余時(shí)間收集更多安全教育相關(guān)信息，并且結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的教育活動(dòng)，

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校新生入學(xué)的階段極易出現(xiàn)各種各樣的問題，而輔導(dǎo)員以及學(xué)校要結(jié)合好學(xué)生了新生容易產(chǎn)生的實(shí)際問題設(shè)計(jì)出針對性的教育方案，解決學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所產(chǎn)生的困惑，以此來促使學(xué)生更快地適應(yīng)高職學(xué)校的學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生眼下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)，這樣才能達(dá)到高職院校真正的育人目的、促使學(xué)生能夠得到更好地成長與發(fā)展。