學術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的探索與實踐

趙婉

（北京工商大學經(jīng)濟學院，北京 100048）

在當今世界的發(fā)展與競爭格局中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對于國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。各國對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都十分重視，而研究生教育是培養(yǎng)國家高端創(chuàng)新人才的主要途徑之一，是推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。相較于本科生教育，除了專業(yè)知識體系的構(gòu)建和專業(yè)技能的培養(yǎng)，研究生教育更加關(guān)注對學生科研能力的培養(yǎng)，其中知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新則顯得更為重要。我國研究生教育發(fā)展迅速，是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要基石，承擔著“高端人才供給”和“科學技術(shù)創(chuàng)新”雙重使命[1]。

我國研究生規(guī)模不斷擴大。1949年我國研究生在學人數(shù)僅629人，到1999年高校改革擴招，研究生入學人數(shù)逐年增加，至2019年我國報考研究生人數(shù)已達到290萬，2019年的在學研究生也達到近300萬人數(shù)[2]。伴隨著我國研究生迅速擴招，研究生培養(yǎng)過程中存在科研創(chuàng)新意識差，實踐能力不強等問題開始逐漸暴露。因此，在研究生教育中強化科研創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)具有重要意義，如何提高學術(shù)型碩士研究生的創(chuàng)新能力及科學研究水平也已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)工作內(nèi)容中的一個重要問題。

該文主要以提高學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、增強學術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力為核心，從學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要、學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)與實施重點為研究角度，討論當前學術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與方向，最后根據(jù)上述內(nèi)容來提出切實提升學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的政策建議。

1 學術(shù)型碩士研究生與研究生培養(yǎng)模式

1.1 學術(shù)型碩士研究生與研究生培養(yǎng)模式概念及其特點

碩士研究生是指在本科畢業(yè)獲得學士學位或具有同等學力后，經(jīng)過考核的方式進入高等院?；蚓哂醒芯可逃Y質(zhì)的科學研究機構(gòu)進行繼續(xù)教育并從事專業(yè)上的科學研究，以攻讀更高學位證書的學生。碩士研究生按照專業(yè)用途分為兩個類別：學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生[3]。專業(yè)型研究生以專業(yè)實踐為導向，側(cè)重于實踐與應(yīng)用，培養(yǎng)重點在專業(yè)和技術(shù)方面，目的是培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)并能適應(yīng)行業(yè)和特定職業(yè)實際需求的應(yīng)用型高層次人才[4]；而學術(shù)型碩士研究生則主要是培養(yǎng)教學和學術(shù)研究人才為主，授予學位的類型主要是學術(shù)型學位。

研究生培養(yǎng)模式是指在一定培養(yǎng)觀念和思想指導下，根據(jù)高層次人才成長規(guī)律和社會需求，為培養(yǎng)研究生構(gòu)建的教育結(jié)構(gòu)及其運行方式和機制的總稱[5]。在現(xiàn)有的研究中，已經(jīng)有很多學者研究并歸納過研究生培養(yǎng)模式中的多個要素，其中主要有培養(yǎng)目標，學業(yè)要求，研究生招生，入學形式，培養(yǎng)方式，教學方式，教學內(nèi)容，課程設(shè)置，培養(yǎng)過程導師指導，師生關(guān)系，論文寫作，論文答辯，實踐鍛煉，質(zhì)量評估等因素，學術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式中的重要因素也包含在內(nèi)[6-7]。在不同的標準下，研究生培養(yǎng)模式有多種分類，如從培養(yǎng)目標類型看，有研究型培養(yǎng)模式和教學型培養(yǎng)模式[8]；從地區(qū)維度看，有美國，歐陸和日本等模式[9]；從培養(yǎng)主體看，有政府主導型，高校主導型，導師主導型，研究生主導型和社會主導型模式等[5]。根據(jù)研究生培養(yǎng)模式的類型不同，其構(gòu)成要素也有所差異，但歸根結(jié)底研究生培養(yǎng)模式就是要解決如何培養(yǎng)出符合社會需求和國家建設(shè)的合格研究生的問題。

1.2 “雙一流”高校研究生培養(yǎng)模式

2017年9月，國家正式公布了“世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單”，包含一流大學建設(shè)高校42所，一流學科建設(shè)高校95所，共遴選認定一流建設(shè)學科465個[10]。不同學校和學院的研究生培養(yǎng)模式有所不同，該文以部分國內(nèi)“雙一流”高校及世界一流大學的研究生培養(yǎng)模式為例，理解和分析不同高校對于學術(shù)型碩士生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式的共通之處，學習其培養(yǎng)經(jīng)驗。

高校的碩士研究生培養(yǎng)目標定位于全球視野。國內(nèi)“雙一流”高校的研究生培養(yǎng)目標幾乎都以培養(yǎng)出世界一流的具有國際競爭能力的創(chuàng)新型人才為目標，對于這樣的培養(yǎng)目標，需要研究生能夠掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、了解學科的前沿知識與熱點問題和掌握專業(yè)技能的人才，能夠掌握多種語言和跨文化交流，在各自的學科和領(lǐng)域里能與國際同行進行溝通交流、合作與競爭，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭。

高校的碩士研究生培養(yǎng)注重教學中突出理論與實際相結(jié)合。一方面，各校在課程設(shè)置上加強了模擬訓練、現(xiàn)場研究等教學方式運用，增加實踐教學和實踐活動環(huán)節(jié)及學分設(shè)置，例如，某高校舉辦研究生論文大賽、案例研究大賽，對學生進行實踐模擬訓練活動；另一方面，學校利用校友或其他渠道為學生增加提供一定實踐機會，例如，某高校有職業(yè)發(fā)展中心，為學生提供職業(yè)規(guī)劃和實習信息渠道。

2 學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求

2.1 學術(shù)型碩士研究生對課程體系的需求更加個性化

由于學術(shù)型碩士研究生的生源差異（例如跨學科報考研究生造成的差異等），學生的課程知識基礎(chǔ)差異較大，對于部分學生來說，如果本碩學科教學內(nèi)容重復(fù)度較高，其課程學習的積極性會受到一定的打擊，而對于另一部分由于沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學生來說，如果教學內(nèi)容難度過深，同一門課程的教學銜接不夠，則在整體上很難達到教學效果。同時每個學生本身可能都有不同的學術(shù)研究細分方向，由于不同方向的學術(shù)研究發(fā)展水平有所差異，那么相對應(yīng)所需要的課程知識也是差異化的，滿足學生的個性化課程需求能更好地提高學術(shù)型碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。

2.2 學術(shù)型碩士研究生對科研和實踐活動的需求差異

學術(shù)型碩士研究生需要通過科學研究的實踐，將對理論知識的主觀理解與科研工作的客觀實踐相結(jié)合，既加強對于學習科研意義的體會和科研創(chuàng)新能力的理解，又能夠增強學生對于學科研究的科學方法與必需技巧的掌握，從而真正具備研究社會活動本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)和能力。學術(shù)型碩士研究生除了在各自導師指導下參與科研活動外，還需要其他途徑提供更多的科研實踐渠道。

3 學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)與實施重點

3.1 課程設(shè)置與導師指導

課程設(shè)置是學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是學生接受有體系學科學習的重要過程，也是學生與教師進行交流的重要場景。學術(shù)型碩士研究生課程學習占據(jù)了研究生學制近乎一半的時間，所以需要對課程設(shè)置更加重視，學科課程的合理設(shè)置可以培養(yǎng)學生對學科的整體認知，可以激發(fā)學生對學科的研究熱情。導師指導對于培養(yǎng)學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力有著重要影響。導師對于研究生而言，一方面進行學術(shù)研究指導，除了學校和學院設(shè)置的基本課程學習之外，研究生大多數(shù)時間是在導師的指導下進行研究學習，那么學術(shù)型碩士研究生的科研創(chuàng)新能力與其導師的培養(yǎng)息息相關(guān)。另一方面導師也會對學生的生活和未來發(fā)展方向有一定的關(guān)心和輔導，這對于碩士研究生進行科學研究的內(nèi)在動力是具有重要意義的。

3.2 考核方式與實踐交流

考核方式是衡量一個學術(shù)型碩士研究生是否合格的重要手段，同時也側(cè)面展現(xiàn)了對于學術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標。雖然科研創(chuàng)新能力重在學生的內(nèi)在興趣驅(qū)動與志向追求，但是不可否認，部分研究生也需要外界的任務(wù)與指標去提高個人發(fā)展積極性。當考核方式明確，為了完成基本的考核目標，他們對自己碩士研究生階段的學習會有一個較為明確的規(guī)劃，但與此同時，也不可一味將考核方式設(shè)置的過于死板、嚴苛，可能有損于學生的發(fā)散思維和研究積極性，失去科研樂趣。合適的考核方式能夠促進學術(shù)型碩士研究生提升科研創(chuàng)新的動力與能力。實踐交流平臺的建立有利于學術(shù)型碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)和科研思維培養(yǎng)。雖然學術(shù)型碩士研究生在平時的學習中更傾向于理論或?qū)嵶C研究，但是如果沒有任何實踐平臺或者交流平臺，一方面，學生缺少接觸專業(yè)進行現(xiàn)實應(yīng)用的通道，對社會的基本現(xiàn)實缺乏了解，另一方面，學生的思維容易局限于課本等書面材料，知識信息來源單一，有損于部分學生的發(fā)散思維和研究積極性更難以具有科研創(chuàng)新能力。實踐交流平臺給學生切身了解專業(yè)對于社會發(fā)展的作用和了解其他學者的看法和想法的機會，可以激發(fā)學生對于專業(yè)的學習熱情，從社會實際發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題，更好地進行科學研究。

4 提升學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力的政策建議

4.1 加強課程教學建設(shè)

教學安排與課程設(shè)置是學術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)當根據(jù)社會發(fā)展需求不斷改進課程設(shè)置和提高課程質(zhì)量，豐富學術(shù)型研究生課程學習。目前各高校相關(guān)實踐課設(shè)置較少，雖然培養(yǎng)學術(shù)型研究生對于實踐的要求低于專業(yè)型研究生，但是實踐課還是有設(shè)置的需求，要合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課應(yīng)同時設(shè)置，充分利用現(xiàn)有的教師資源并適當?shù)钠刚埿Ｍ鈱W者專家開課。

各高校應(yīng)當鼓勵開課教師滿足學生獲取學科知識和個性化發(fā)展的需求。學術(shù)型碩士研究生的課堂內(nèi)容應(yīng)當與本科生做出區(qū)別，教師上課內(nèi)容要在教材中經(jīng)典的理論內(nèi)容保留的同時，擴展講解學科發(fā)展的前沿理論和與時代熱點緊密相連的教學內(nèi)容，讓學生及時了解學科發(fā)展的前沿動態(tài)，擴大學生的視野和知識面。除了教師對學生進行知識的傳輸外，還需要調(diào)動學生自身對課程內(nèi)容探索與研究的積極性，學生不能只是被動地接受知識，而是要深度參與課程，根據(jù)學科不同主題內(nèi)容，鼓勵學生閱讀論文和相關(guān)材料，進行分組討論，讓學生能夠分析并解決問題，幫助學生能夠盡快了解學科內(nèi)容和在交流中表達自己的思考和多方面吸取別人的想法，培養(yǎng)學生的獨立思考習慣，提高學生的科研創(chuàng)新能力。

4.2 考核方式多樣化

合適的考核方式有利于培養(yǎng)學術(shù)型碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，各高校應(yīng)當對學術(shù)型碩士研究生的考核方式多樣化?？己朔绞蕉鄻踊灰馕吨S意化，而是為了避免考核是只注重考試成績和學位論文答辯，忽視了個人能力的培養(yǎng)與考核。學術(shù)型碩士研究生的課程考核可以從課程隨堂作業(yè)、課后作業(yè)、小組討論和考試成績或課程論文撰寫多方面入手，對研究生的考核方式除了考試成績和學位論文外，增加對研究生的科研實踐能力以及綜合測評等方面的綜合考核。目前已有高校將學術(shù)研討班、科學研究、專業(yè)實踐、學科競賽、社會服務(wù)等活動以學分形式納入學術(shù)型碩士研究生的考核，這些活動有一定的選擇性，各高?？梢愿鶕?jù)不同學科的性質(zhì)對于不同活動給予不同的學分認定，既保留了選擇自由度，又避免為了應(yīng)付考核出現(xiàn)部分活動幾乎沒人參與的現(xiàn)象。

4.3 豐富學術(shù)活動與搭建實踐平臺

各高校應(yīng)當不斷增強自身水平，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造良好的學術(shù)氛圍。盡可能地提供豐富實體或者數(shù)字資料，為學生的學術(shù)活動創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)條件，保障學生能夠有效利用已有資源進行學習生活。良好的學習環(huán)境和場所是學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的重要條件。學術(shù)型碩士研究生除了完成課程學分等任務(wù)外，還需要參與導師或其他教師的研究課題，完成自己的畢業(yè)論文，在有能力有條件的情況下還可以發(fā)表論文。提高學術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力，需要綜合運用校內(nèi)外資源，搭建滿足實踐教學需要的實習實訓平臺，為學生提供參與校內(nèi)外實踐的機會。各高校要增加有影響力的學術(shù)活動，增加學術(shù)講座的次數(shù)，讓學生開闊視野、增長見識，提高自主學習能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力。