基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教育平臺(tái)構(gòu)建研究

◆劉志豪 房琳清

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教育平臺(tái)構(gòu)建研究

◆劉志豪 房琳清

（青島大學(xué) 商學(xué)院 山東 266101）

《“十三五”國家信息化規(guī)劃》提出加強(qiáng)區(qū)塊鏈等新興技術(shù)基礎(chǔ)研發(fā)和前沿布局，作為去中心化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)框架，區(qū)塊鏈已在金融、公證與數(shù)字資產(chǎn)管理等領(lǐng)域獲得應(yīng)用并出現(xiàn)顛覆式設(shè)想。本研究基于區(qū)塊鏈技術(shù)的興起背景，研究了其在教育行業(yè)的具體實(shí)踐。通過分析其發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建出有關(guān)平臺(tái)和架構(gòu)設(shè)計(jì)以及發(fā)展思路。此外，本文對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)下的在線教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅等方面進(jìn)行分析，對(duì)未來區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的發(fā)展做出展望。

區(qū)塊鏈；在線教育；創(chuàng)新教育；教育公平

1 研究背景及意義

1.1 研究背景

“百年大計(jì)，教育為本”，良好的教育是科技發(fā)展的根本。當(dāng)今世界是信息技術(shù)主導(dǎo)的世界，尤其是物聯(lián)網(wǎng)讓人們迎來了萬物互聯(lián)的時(shí)代。2020年新冠疫情的暴發(fā)，也間接的促使在線教育蓬勃發(fā)展。改變了教師和學(xué)生之間關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)等方面的僵化體系。學(xué)習(xí)的方式變得多種多樣且更加人性化。跨入21世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，伴隨著結(jié)合信息化的高度重視，在線教育逐漸走進(jìn)人們的視野并且被大多數(shù)人所逐漸接受。這極大地支持了并進(jìn)一步優(yōu)化了在線教育行業(yè)[1]。從全世界的角度來看，在線教育這一教育方式勢(shì)頭良好，卻仍然存在著許多問題。例如信息不對(duì)稱、資源匹配對(duì)接困難、IP內(nèi)容維權(quán)困難、高交易成本等現(xiàn)象很多時(shí)候仍然阻礙著在線教育的進(jìn)步，是目前該行業(yè)的幾個(gè)短板[2]。而隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的興起，其系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可竄改等特征，完全適用于解決上述在線教育行業(yè)存在的問題，區(qū)塊鏈技術(shù)下的在線教育平臺(tái)有機(jī)會(huì)解決教育行業(yè)的核心痛點(diǎn)。

1.2 研究意義

區(qū)塊鏈技術(shù)的誕生是具有里程碑意義和價(jià)值的。它依靠密碼學(xué)和數(shù)學(xué)巧妙的分布式算法，在無法建立信任關(guān)系的互聯(lián)網(wǎng)上，無需借助任何第三方中心的介入就可以使參與者達(dá)成共識(shí)，以極低的成本解決了信任與價(jià)值的可靠傳遞難題。此外，近年來在線教育蓬勃發(fā)展，解決了當(dāng)前教育資源分配不均等一系列問題，但是就目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而言，在線教育平臺(tái)的發(fā)展仍存在諸多問題，例如信息不對(duì)稱、教育經(jīng)歷和證書不被認(rèn)可等等。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展和逐漸成熟，現(xiàn)已被出現(xiàn)在相關(guān)行業(yè)的視野中，且被信用背書、信息加密以及只能合約等多個(gè)方面涉及，在教育行業(yè)中也存在較高的發(fā)展空間[3]。該技術(shù)常常被教育行業(yè)用于：（1）分布式學(xué)習(xí)記錄存儲(chǔ)；（2）為在線教育出示權(quán)威的、花費(fèi)少的證書系統(tǒng)；（3）代替智能合約，發(fā)揮教育契約和憑證的作用；（4）代替版權(quán)證書等憑證，存儲(chǔ)教育資源以及科研成果；（5）作為知識(shí)貨幣，發(fā)揮去中心化的世界知識(shí)庫的作用。為此，將區(qū)塊鏈技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性的結(jié)合，搭建新一代的區(qū)塊鏈+在線教育平臺(tái)，對(duì)解決目前在線教育中存在的問題具有重大意義。

為此，本文從區(qū)塊鏈的基本概念和發(fā)展現(xiàn)狀入手，提出基于區(qū)塊鏈技術(shù)下的在線教育平臺(tái)的基本架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)思路，進(jìn)而對(duì)其未來發(fā)展做出一系列相關(guān)分析，希望能對(duì)我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教育平臺(tái)發(fā)展綜述

2.1 區(qū)塊鏈技術(shù)的基本概念

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N基于時(shí)間發(fā)生先后，把數(shù)據(jù)團(tuán)組按照特定序列進(jìn)行排列的數(shù)據(jù)庫，而且按照密碼學(xué)專業(yè)手段來保護(hù)數(shù)據(jù)的安全。它包含的信息包括歷史交易數(shù)據(jù)等，是發(fā)生在某一既定群組內(nèi)開放的、長期存在的信息塊。從某種程度上來說，區(qū)塊鏈技術(shù)核心要素包括塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、分布式節(jié)點(diǎn)共識(shí)算法、密碼學(xué)的手段、自動(dòng)化腳本代碼組成的智能合約以及分布式基礎(chǔ)架構(gòu)和計(jì)算方式等[4]。以上要素保證了區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)特性，諸如生成、驗(yàn)證、存儲(chǔ)以及更新數(shù)據(jù)，還有數(shù)據(jù)的安全性。同時(shí)，區(qū)塊鏈還具有去中心化的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)今世界，對(duì)這種技術(shù)應(yīng)用最為突出的便是比特幣。其優(yōu)勢(shì)在于減少了中間環(huán)節(jié)，貨幣密碼的對(duì)接更加便捷[1]。

2.2 區(qū)塊鏈技術(shù)和在線教育

工業(yè)信息革命和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展革新了教育模式。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)課等學(xué)習(xí)方式如雨后春筍般冒了出來。區(qū)塊鏈作為虛擬資產(chǎn)的憑證，承擔(dān)了知識(shí)資產(chǎn)循環(huán)于師生乃至家庭等人員團(tuán)體的過程。而教育區(qū)塊鏈形成的是知識(shí)資產(chǎn)循環(huán)的憑證，存儲(chǔ)在線教育社區(qū)內(nèi)的種種數(shù)據(jù)。教育區(qū)塊鏈的人員構(gòu)成包括了提供者、學(xué)習(xí)者以及宣傳者。通過數(shù)據(jù)儲(chǔ)存可以記錄社區(qū)里各方構(gòu)成的活躍度，進(jìn)而促使各方更加積極主動(dòng)，使得整個(gè)社群和生態(tài)系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)，并且都能從中獲益。

區(qū)塊鏈技術(shù)的興起引起了學(xué)界、政界和商界的普遍興趣。該技術(shù)的種種優(yōu)勢(shì)必將會(huì)在教育行業(yè)得到優(yōu)異的成績和效果。尤其是在線教育行業(yè)，其價(jià)值和途徑主要有：

（1）促進(jìn)教育資源（OER）健康、高效、可持續(xù)利用。21世紀(jì)的教育行業(yè)日新月異，資源大大豐富。師生都擁有了更加方便的數(shù)字資源。然而版權(quán)意識(shí)以及資源冗雜等問題也困擾著人們。怎樣打造健康、高效、可持續(xù)利用的教育資源體系，是擺在如實(shí)世界OER領(lǐng)域的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。而區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)，讓人們眼前一亮，以上問題有了新的解決思路和方向，OER也有機(jī)會(huì)奔向新高地。

（2）充分利用電商系統(tǒng)，推進(jìn)資源和服務(wù)的智能化、不間斷交易。基于智能合約，區(qū)塊鏈技術(shù)能夠形成教育契約的憑證，形成一個(gè)非現(xiàn)實(shí)的金融教育平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)囊括了網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)以及配套工具等，受教育者能夠依照自身情況，挑取適合自己的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制。

（3）形成學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，搭建教育學(xué)習(xí)新機(jī)制。區(qū)塊鏈技術(shù)的記憶能力將學(xué)生的信息完完整整地記錄下來，并且就像檔案一樣伴隨終身。教育組織可以不受空間和系統(tǒng)的約束在該數(shù)據(jù)庫記錄或者調(diào)取有關(guān)人員的數(shù)據(jù)，極大程度上減少了教育行業(yè)里面的信用不完善以及學(xué)校-社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（4）構(gòu)建去中心化教育平臺(tái)，促進(jìn)教育公平。目前，我國的教育行業(yè)大多數(shù)為公營教育，教育資源由政府以及公立學(xué)校把控。然而人們的知識(shí)水平或者對(duì)于某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，還必須要靠相關(guān)的學(xué)歷以及文憑來驗(yàn)證。但是文憑以及學(xué)歷又并不能很準(zhǔn)確的證明個(gè)人能力。因此，去中心化有助于教育公平，防止壟斷。

（5）構(gòu)建學(xué)位證書體系，打破學(xué)歷造假僵局?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步提高了人們的生活水平，但同時(shí)也滋生出因技術(shù)需求帶來的問題。尤其是伴隨著就業(yè)壓力的增加，越來越多的人投機(jī)取巧，造假學(xué)歷來企圖蒙混過關(guān)。因此，學(xué)歷造假在很大程度上遏制了教育行業(yè)的全球化進(jìn)程。許多國家和地區(qū)在發(fā)現(xiàn)區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之后，借助其開發(fā)學(xué)位證書體系，準(zhǔn)確的記錄學(xué)歷數(shù)據(jù)。一定程度上減少甚至杜絕學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象以及學(xué)歷造假問題。

（6）達(dá)成在線教育“真·自組織”運(yùn)行。區(qū)塊鏈技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)合是未來一段時(shí)間兩個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向，具有較為光明的未來。區(qū)塊鏈技術(shù)能夠提升并且再構(gòu)在線教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成在線教育“真·自組織”運(yùn)轉(zhuǎn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和商業(yè)模式的日漸穩(wěn)定，教育用戶學(xué)習(xí)需求的深化、消費(fèi)意識(shí)的覺醒和消費(fèi)能力的升級(jí)，中國在線教育在現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域垂直細(xì)分、學(xué)習(xí)方式豐富多樣、資源開放共享、教育內(nèi)容變現(xiàn)的智能教育時(shí)代。搭載了區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教育平臺(tái)，旨在協(xié)調(diào)供需雙方、顧客以及平臺(tái)等幾個(gè)方面。包括他們的利益分配和相互信任。這不僅有助于教育行業(yè)充分協(xié)調(diào)和利用好現(xiàn)有資源，還可以維持其聲譽(yù)。所以說，這是一個(gè)范圍廣、在線開放的安全的平臺(tái)。

3 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教育平臺(tái)的體系框架

3.1 架構(gòu)設(shè)計(jì)

2012年黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；2017年黨的十九大首次提出中國經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。這意味著我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。需求指向下，教育的模式也需要發(fā)生改變，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。過去的課堂，授課者是中心，學(xué)習(xí)者被動(dòng)參與，效率不高。現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心，自主獲取知識(shí)，讓這一過程更加有效率。這樣一來也有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。區(qū)塊鏈技術(shù)在其中發(fā)揮的作用是引起學(xué)習(xí)者的關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把教育公平落到實(shí)處。

要把區(qū)塊鏈技術(shù)與教育平臺(tái)相糅合，需要做到：基于目前教育云系統(tǒng)，結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)，形成區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)踐操作體系。以平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育區(qū)塊鏈平臺(tái)，提供教育應(yīng)用服務(wù)，讓教育更具實(shí)用性、方便性和廣泛性[5]。本文基于前人研究，采用層次化、模塊化的架構(gòu)設(shè)計(jì)，自下而上分為四層：教育云、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用支撐平臺(tái)、教育區(qū)塊鏈、教育應(yīng)用服務(wù)[5]，用組件來實(shí)現(xiàn)基本功能。

3.2 實(shí)現(xiàn)思路

結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)來設(shè)計(jì)優(yōu)化教育平臺(tái)的實(shí)際操作、方法和路徑有很多，簡單分為以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先要健全共識(shí)程序，諸多連接處要基于何種共識(shí)程序來劃分責(zé)任義務(wù)，進(jìn)而提升效率；其次就是使用某種協(xié)議來促進(jìn)信息傳播；最后是確立符合程序的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和管理數(shù)據(jù)的手段。

基于以上要點(diǎn)，我們提出以下的解決思路：基于目前的云架構(gòu)，以云數(shù)據(jù)為核心，結(jié)合教育領(lǐng)域推動(dòng)創(chuàng)新。這個(gè)過程要充分利用好基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源，站在虛擬化和管理的角度。還要注意保持開放性和兼容性。匹配區(qū)塊鏈技術(shù)種類時(shí)，需要利用聯(lián)盟鏈來構(gòu)建在線教育的整體系統(tǒng)，用于符合其幾個(gè)方面公平對(duì)話的特點(diǎn)。此處的聯(lián)盟鏈作為基礎(chǔ)組件存在?；诖朔N設(shè)定，教育區(qū)塊鏈就得已搭建成功，進(jìn)一步就能夠在不同環(huán)境下來普及這個(gè)技術(shù)。

柔性作業(yè)車間廣義能耗Egeneralized包括直接電能Edirect與間接能耗Eindirect[12]。其中：直接電能是指維持機(jī)床正常加工和運(yùn)轉(zhuǎn)、與加工工件直接相關(guān)的電能消耗;間接能耗是指工件加工過程中引起的與刀具、切削液、搬運(yùn)設(shè)備等輔助資源相關(guān)的能耗。

教育區(qū)塊鏈旨在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享。在重組國內(nèi)教育數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，解決了失衡問題。這樣一來可以滿足在校教育和學(xué)習(xí)者的需求，增加了好的教育的普及程度。再者就是提升了教育的開放性和公平性，讓受教育這個(gè)權(quán)利和義務(wù)能夠更好實(shí)施。人人都能接受好的教育。

4 區(qū)塊鏈+在線教育的 SWOT 分析

4.1 S-strength-區(qū)塊鏈+在線教育的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合了區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教育平臺(tái)有著傳統(tǒng)在線教育平臺(tái)不具備的長處[2]。

第一點(diǎn)，區(qū)跨鏈技術(shù)無視空間限制，資源傳遞更加便利?，F(xiàn)如今，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭較差，市場(chǎng)支配地位空置。深挖背后的原因，是既往的形式過于中心化所導(dǎo)致。所以說，區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化特點(diǎn)能夠很好地解決這一問題。不僅能夠優(yōu)化資源配置，大幅增加其供給能力。再加上區(qū)塊鏈的全球性特點(diǎn)，無視空間和地域限制，資源能夠在全世界范圍內(nèi)流通。達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源全球共享的效果。教育區(qū)塊鏈的長處可見一斑。

第二點(diǎn)就是收益分配的問題，以前中心化的互聯(lián)網(wǎng)在解決教育問題時(shí)，教育者創(chuàng)造的收入往往被補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)之類的中間商賺取，教育者失去長期的收入激勵(lì)，不會(huì)持續(xù)進(jìn)行。基于技術(shù)的角度，區(qū)塊鏈有以下先天優(yōu)勢(shì)：（1）構(gòu)建了能夠代表主次層面的數(shù)據(jù)系統(tǒng)；（2）采取密碼學(xué)的手段，形成對(duì)等的平臺(tái)；（3）設(shè)計(jì)共識(shí)機(jī)制，維護(hù)去中心化數(shù)據(jù)的安全[6]。所以究其根源，教育區(qū)塊鏈能夠以時(shí)間為依據(jù)，不遺漏任何有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并且無法被竄改。數(shù)據(jù)擁有者能夠保證自己的權(quán)利，誰可以看、誰可以學(xué)全部都由本人做主。強(qiáng)大的安全系統(tǒng)保證了數(shù)據(jù)的安全，不會(huì)被非法讀取和修改。

4.2 W-weakness-區(qū)塊鏈+在線教育的劣勢(shì)

區(qū)塊鏈技術(shù)作為新生事物固然很美好也有著很光明的前景，但是其與在線教育的結(jié)合存在的一些缺陷仍需要重視并且去克服。我國目前的區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)展以及相關(guān)行業(yè)對(duì)其使用現(xiàn)狀表明，劣勢(shì)大部分存在于這幾個(gè)方面：第一點(diǎn)，區(qū)塊鏈技術(shù)的使用可能會(huì)造成破壞隱私權(quán)的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績記載到云數(shù)據(jù)庫中，自己的學(xué)習(xí)記錄可能被他人讀取。這也是目前教育區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的最大難題；第二點(diǎn)，區(qū)塊鏈技術(shù)可增不可改是把雙刃劍，雖然在一定程度上增加了其穩(wěn)定性，但在另一方面添加了許多不方便。不能夠刪除，也不能夠修改的特點(diǎn)是很不適用的。所以目前區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)該以此為目標(biāo)，想辦法處理這個(gè)劣勢(shì)，生成適用的設(shè)定；第三點(diǎn)，由于是新興技術(shù)，其成本和基礎(chǔ)建設(shè)有些落后。教育區(qū)塊鏈的使用以及普及受其限制，不能很好地發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以應(yīng)該要在加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)優(yōu)化技術(shù)，減少投入。

4.3 O-opportunity-區(qū)塊鏈+在線教育的機(jī)遇

從美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出“以學(xué)生為中心”的教育理念至今，特別是近年來，隨著信息技術(shù)、教育和心理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)校教育一直在努力實(shí)現(xiàn)這種理念，但“以學(xué)生為中心”必然要求“個(gè)性化教學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”“定制教育”，這與目前實(shí)際存在的班級(jí)教學(xué)制和工業(yè)化背景不完全相容，所以至今尚未出現(xiàn)可大規(guī)模復(fù)制的“以學(xué)生為中心”的完美案例。根據(jù)區(qū)塊鏈架構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建“區(qū)塊鏈+教育”體系結(jié)構(gòu)，升級(jí)以教師為中心的教育系統(tǒng)，使老師、學(xué)生和教育管理者角色平行化，建立“以人為中心”的對(duì)等網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)教育資源、教學(xué)過程、教育評(píng)價(jià)以及教育支持等領(lǐng)域的模塊化系統(tǒng)，有望重塑教育生態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育。

4.4 T-threat-區(qū)塊鏈+在線教育的挑戰(zhàn)

新興的區(qū)塊鏈技術(shù)現(xiàn)如今應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域較為廣泛。和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不同，教育行業(yè)的特點(diǎn)更為突出并且復(fù)雜。教育區(qū)塊鏈技術(shù)有著以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）推廣運(yùn)行難。由于區(qū)塊鏈技術(shù)大都應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)方面的產(chǎn)業(yè)，在教育行業(yè)中沒有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以區(qū)塊鏈+在線教育的推廣阻力重重。而且由于沒有先例可循，相關(guān)部門也很難給予政策幫助。一方面，有關(guān)部門沒有給予政策支持之前，教育區(qū)塊鏈的去中心化特點(diǎn)嚴(yán)重威脅了傳統(tǒng)教育的地位。其支配地位受到影響之后獲取的利益也會(huì)相應(yīng)縮減，造成傳統(tǒng)教育平臺(tái)的強(qiáng)烈不滿。進(jìn)一步說，有關(guān)部門會(huì)更加慎重對(duì)待這個(gè)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)的使用。如此一來，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)的推廣將會(huì)陷入惡性循環(huán)，也更得不到政策傾斜。另一方面，在實(shí)踐方面的不足，導(dǎo)致了有關(guān)學(xué)者難以深入研究。持續(xù)的觀望也使得該技術(shù)不能有良好的發(fā)展。

（2）教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)不明晰。由于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)非實(shí)體，導(dǎo)致了其產(chǎn)權(quán)存在紛爭[7]。區(qū)塊鏈的去中心化同時(shí)面臨著以下挑戰(zhàn)：①區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)保留使數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)不明晰。②由于傳統(tǒng)教育中數(shù)據(jù)全部由實(shí)體教育組織管理，去中心化大大減弱了實(shí)體教育機(jī)構(gòu)的職權(quán)。所以說產(chǎn)權(quán)問題目前也是該技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的障礙之一。

（3）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間遇瓶頸。平臺(tái)的容量局限了數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間，使得應(yīng)用出現(xiàn)了技術(shù)性挑戰(zhàn)。由于區(qū)塊鏈技術(shù)較為新穎，發(fā)展處于起步時(shí)期。尤其是容量方面，還顯得十分稚嫩。區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)庫需要存儲(chǔ)自始至終的每一條信息。而存儲(chǔ)數(shù)據(jù)就要先下載整個(gè)庫的內(nèi)容。如果以后該應(yīng)用得到普及，其中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)將會(huì)有一個(gè)指數(shù)型的增加。這就會(huì)導(dǎo)致區(qū)塊鏈存儲(chǔ)負(fù)擔(dān)過重，對(duì)數(shù)據(jù)庫空間容量有著極高的需求。

（4）隱私權(quán)難以得到保護(hù)。雖然采用了密碼學(xué)的手段來保證安全性，但是其自身依舊存在安全問題。這可能會(huì)導(dǎo)致師生的隱私得不到保障。風(fēng)險(xiǎn)主要來源于：①信息的公開性和透明性使得數(shù)據(jù)容易泄露。信息一旦被追蹤查詢之后，就可以利用其獲取所有者的隱私。②區(qū)塊鏈的算法雖然較為嚴(yán)密，但是隨著科技和有關(guān)學(xué)科的發(fā)展，不能夠確保這個(gè)算法依舊能夠保護(hù)數(shù)據(jù)。

5 區(qū)塊鏈+在線教育的意義和展望

傳統(tǒng)教育中，以學(xué)校為中心的教育單位全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及認(rèn)證。不管是培養(yǎng)計(jì)劃還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者都是被動(dòng)參與的，因此很難保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和認(rèn)證的公平性。另外就是，學(xué)歷認(rèn)證的種種實(shí)體材料都需要很好的保管和維護(hù)，一旦遺失會(huì)造成較為嚴(yán)重的后果。而且這個(gè)保管的過程會(huì)耗費(fèi)學(xué)習(xí)者的人力和財(cái)力，成本頗高。另一方面，上述材料的使用也存在缺陷。接收者譬如招生或是人力資源方面需要確定這些材料的真實(shí)性。而這個(gè)確定方式一直以來沒有十分靠譜的手段和資源。

區(qū)塊鏈技術(shù)+在線教育平臺(tái)能夠很好地解決這些難題。教育大數(shù)據(jù)的普及促使創(chuàng)新突破，提升了教育行業(yè)的水準(zhǔn)，效率也有大幅增加。區(qū)塊鏈技術(shù)將著重于解決教育信息化的各種難題。以下四個(gè)方面的困難會(huì)隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的普及迎刃而解：首先，頂層設(shè)計(jì)的變革將會(huì)變得容易。去中心化能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與資源的聯(lián)系，提升效率。學(xué)習(xí)者和資源的對(duì)接還能夠更加個(gè)性化，滿足大多需人的需求；其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變也會(huì)更加簡單。區(qū)塊鏈技術(shù)下的教育場(chǎng)景不再局限于學(xué)校，時(shí)空的壁壘將會(huì)被突破。學(xué)習(xí)者能夠在自己想要的地點(diǎn)獲取信息和知識(shí)，都能夠得到有效認(rèn)證。這樣一來正式和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境就可以融會(huì)貫通，進(jìn)而有助于教育的優(yōu)化；再次，資源配置方式得到優(yōu)化，區(qū)塊鏈的合約算法規(guī)范了資源利用方式?；诤霞s算法，學(xué)習(xí)機(jī)制將會(huì)更加大幅提升效率，也會(huì)更加智能。最終實(shí)現(xiàn)智慧教育資源的生成；最后，學(xué)習(xí)認(rèn)證方式更加合理。學(xué)歷認(rèn)證的依據(jù)從基礎(chǔ)信息、認(rèn)知過程、測(cè)評(píng)結(jié)果等多個(gè)方面展開，不再簡單地依據(jù)考試來判定。種種數(shù)據(jù)都可以用來作為升學(xué)的重要依據(jù)。

總而言之，區(qū)塊鏈技術(shù)在金融行業(yè)中的亮眼表現(xiàn)聚焦了全球的目光，也改變了全球治理和經(jīng)濟(jì)方面的模式?，F(xiàn)如今，世界范圍內(nèi)的教育組織越來越多將戰(zhàn)略集中在有關(guān)技術(shù)及其創(chuàng)新的業(yè)務(wù)模式上，區(qū)塊鏈+在線教育即將迎來期待已久的春天。但是目前區(qū)塊鏈技術(shù)仍存在尚未成熟、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、信息傳輸成本仍較高等問題，要實(shí)現(xiàn)真正落地，支撐教育領(lǐng)域相關(guān)業(yè)務(wù)，會(huì)存在許多的技術(shù)實(shí)現(xiàn)難題，需要更加深入的研究與探索。區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用前景廣闊，將會(huì)為中國教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

[1]黃達(dá)明.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與展望[J].南京信息工程大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，11（05）：541-550.

[2]周章琦，章劉成.大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)塊鏈技術(shù)在高校財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用[J].中國農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2020（02）：55-60.

[3]王香鵬，閻瑞華.區(qū)塊鏈技術(shù)推動(dòng)教育的開放和公信分析[J].中外企業(yè)家，2018（05）：167-168.

[4]姚振玖.區(qū)塊鏈技術(shù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇與監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（24）：332.

[5]李明飛，許曉文.區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的運(yùn)用[J].智庫時(shí)代，2018（48）：119-120.

[6]邵泳兵.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦與信息技術(shù)，2020，28（01）：74-77.

[7]許濤.“區(qū)塊鏈+”教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用價(jià)值研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017，35（02）：19-28.