六盤水市中小學(xué)體育與健康課程線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)化與重構(gòu)

張昌愛 楊乙元

（六盤水師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州 六盤水 553004）

引言

線上線下混合教學(xué)模式在六盤水市中小學(xué)體育與健康教學(xué)中運(yùn)用存在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用程度低、授課內(nèi)容局限性大等問題。因而在混合式教學(xué)模式的優(yōu)化過程中應(yīng)該重點(diǎn)提升線上教學(xué)的應(yīng)用深度、加大線上線下的融合力度，將線上教學(xué)對線下教學(xué)的補(bǔ)充作用充分地發(fā)揮出來。

1、六盤水市中小學(xué)體育與健康課程線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代逐漸呈現(xiàn)出授課形式單一、時(shí)間利用效率低下以及內(nèi)容相對枯燥等問題。在開展教學(xué)工作的過程中將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式進(jìn)行充分的融合，從而在授課形式、授課內(nèi)容以及教學(xué)效率等方面進(jìn)行大幅度的改進(jìn)，這就是線上、線下混合教學(xué)模式的內(nèi)在涵義。

1.1、提升時(shí)間利用效率，保證教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的依托課堂教學(xué)來開展體育與健康教學(xué)的模式要求老師和學(xué)生必須在特定的時(shí)間和空間內(nèi)才能完成授課過程，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的出現(xiàn)可以讓老師和學(xué)生利用電腦或者智能手機(jī)在非常方便的情況下開展教學(xué)互動(dòng)。顯而易見的是這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓老師和學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，從而對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行一定程度的延伸。例如，學(xué)生可以在家里直接使用手機(jī)或者電腦登錄特定的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)并觀看老師錄制的教學(xué)視頻，這樣就可以極大的拓展體育與健康課程的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場景以及授課形式等。

1.2、豐富授課形式，提升課堂效率

傳統(tǒng)授課模式下老師通常會(huì)利用多媒體課件將體育與健康教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展示在課堂上，然后在結(jié)合教材以及具體的案例等講解相關(guān)的體育健康理論知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系等。而中小學(xué)生在數(shù)學(xué)、語文、英語等各種課程的學(xué)習(xí)中基本上都是在采用這種模式來學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生一定程度的審美疲勞。將線上與線下模式進(jìn)行融合的教學(xué)方式要求老師在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上開發(fā)出一些線上形式的授課內(nèi)容，可以利用視頻、圖文以及音頻等方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的各種不足，學(xué)生群體可以在傳統(tǒng)模式之外獲得更加豐富、更加多樣化的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3、注重個(gè)性化，緩解師資不足缺陷

將線上、線下兩種教學(xué)模式融合在一起可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。其一是線上教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)課堂外依然能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只需要通過電腦或者手機(jī)來觀看老師錄制的教學(xué)視頻或者其他方面的專業(yè)視頻，就可以獲得相應(yīng)的知識(shí)；其二，相對新穎的線上教學(xué)模式與現(xiàn)階段中小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)喜愛以及運(yùn)用是相一致的，學(xué)生本身也非常樂于通過線上學(xué)習(xí)的形式來掌握有關(guān)體育與健康方面的知識(shí)，而且線上教學(xué)中大量采用的視頻通常在專業(yè)性、趣味性以及視覺沖擊等方面具有非常大的優(yōu)勢，更加利于提升教學(xué)質(zhì)量。

2、六盤水市中小學(xué)體育與健康課程線上線下混合式教學(xué)模式的重構(gòu)

2.1、師生關(guān)系與教師角色的重構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及應(yīng)試教育思維在很大程度上限制了學(xué)生和老師在教學(xué)過程中的溝通性和互動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致線上教學(xué)這種相對新穎的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中得不到充分的運(yùn)用。因而老師和學(xué)生都應(yīng)該本著素質(zhì)教育的理念對新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式采取擁抱的姿態(tài)。老師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者應(yīng)該采取更加包容的態(tài)度、更加創(chuàng)新的意識(shí)來接受線上、線下相互融合的教學(xué)模式。首先，老師們應(yīng)該充分地審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在體育與健康教學(xué)中還存在哪些需要補(bǔ)充和加強(qiáng)的地方，例如，線下教學(xué)模式中常常存在理論化過強(qiáng)、內(nèi)容單一以及學(xué)生的自主參與感比較低等問題，老師在教學(xué)過程中可以考慮如何通過線上教學(xué)的模式對這些問題進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)；其二，老師還應(yīng)該注意到線上教學(xué)模式對時(shí)間和空間要求比較低的特點(diǎn)可以為學(xué)生提供非常廣闊的自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

2.2、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的重構(gòu)

（1）建立線上線下混合教學(xué)模式。

現(xiàn)階段的中小學(xué)中已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的硬件設(shè)備方面投入了大量的人力、物力和智力成本。很多學(xué)校早已普及了多媒體設(shè)備、電腦教學(xué)室等非常有利于線上教學(xué)的硬件設(shè)施。在中小學(xué)的體育與健康教學(xué)中往往是利用多媒體課件將一些圖文資料展示給學(xué)生，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上講解體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系以及體育運(yùn)動(dòng)中涉及的健康知識(shí)等等。這種教學(xué)模式下利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找一些授課過程中需要使用的視頻資料或者圖片資料等，輔助課堂教學(xué)。這種線上、線下教學(xué)融合的教學(xué)模式會(huì)提升線上教學(xué)模式對線下教學(xué)模式的補(bǔ)充作用，進(jìn)而更好地發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢。

老師在開展混合教學(xué)模式的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施、辦學(xué)理念以及授課內(nèi)容等制定出一整套完善的線上、線下綜合授課模式，重點(diǎn)是根據(jù)現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)施搭建起適合體育與健康教學(xué)的線上平臺(tái)和線上教學(xué)模式等。其一，在一些辦學(xué)條件、硬件設(shè)施以及軟件人才都比較豐富的中小學(xué)中可以建立屬于本校的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，事實(shí)上國內(nèi)一線城市或者省會(huì)城市中的一些優(yōu)秀中小學(xué)已經(jīng)建立了本校的在線教育平臺(tái)，學(xué)生只需要利用自己的賬號(hào)就可以非常便捷的登錄相關(guān)的網(wǎng)站系統(tǒng)并學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而利用這些網(wǎng)絡(luò)授課資源對其在課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)有力的補(bǔ)充和鞏固等；其二，老師可以通過錄制教學(xué)視頻、微課或者編寫新媒體文章的形式來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、電腦以及各種實(shí)時(shí)交互軟件來觀看這些微課視頻或者圖文資料等。

（2）線上、線下教學(xué)融合。

第一，課前預(yù)習(xí)。線上、線下混合式教學(xué)的基本思路是在課堂教學(xué)以外引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。因而在課前預(yù)習(xí)的階段可以通過校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者一些成熟的可以支撐師生互動(dòng)教學(xué)的專業(yè)化軟件平臺(tái)來布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過翻閱書籍、查找網(wǎng)絡(luò)圖文資料、視屏資料等方式來完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者軟件將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果提交給老師，并為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，人教版初中一年級(jí)《體育與健康》教材的第二章主要圍繞田徑這一運(yùn)動(dòng)來展開教學(xué)，那么老師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的起源、演變、分類以及我國運(yùn)動(dòng)員在田徑項(xiàng)目中取得的突破作為主要內(nèi)容和方向，引導(dǎo)學(xué)生通過自主查詢來獲取與授課內(nèi)容相關(guān)的背景信息以及知識(shí)點(diǎn)等；

第二，課堂教學(xué)。①在課堂教學(xué)的初始階段要花費(fèi)一定的時(shí)間對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段查找的資料進(jìn)行點(diǎn)評，并且從學(xué)生提交的課前預(yù)習(xí)資料中遴選出一部分與授課內(nèi)容結(jié)合地比較緊密的資料，然后將其作為課堂授課內(nèi)容的一部分進(jìn)行講解。通過這種方式可以極大的激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的認(rèn)真程度以及提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感；②在開展課堂知識(shí)講解的過程中應(yīng)該充分利用多媒體課件將各種必須的圖文資料展示出來，與此同時(shí)在介紹某些體育運(yùn)動(dòng)時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找一些動(dòng)態(tài)的視頻資料，總而言之就是在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分地利用線上教學(xué)模式來豐富傳統(tǒng)課堂以及為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；

第三，課后鞏固。①老師可以借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或者各種商業(yè)化的交互軟件來布置一些課后的習(xí)題或者探究性問題，學(xué)生在完成相關(guān)聯(lián)系之后通過網(wǎng)絡(luò)手段將自己的調(diào)研結(jié)果發(fā)送給老師并接受檢查；②老師在平時(shí)授課過程中可以將自己的教學(xué)過程錄制成視頻或者在課后錄制一些5分鐘左右的短視頻，然后再將這些視頻內(nèi)容通過網(wǎng)站或者社交軟件等發(fā)布給學(xué)生，這樣一來學(xué)生就可以利用課余時(shí)間或者其他任何空閑的瑣碎時(shí)間對這些授課內(nèi)容進(jìn)行光看，從而在一定程度上延長傳統(tǒng)課堂的授課時(shí)間、豐富教學(xué)形式以及提升教學(xué)效果；③老師在錄制視頻內(nèi)容的過程中要不易使用一些趣味性強(qiáng)的素材以及學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式，盡可能讓學(xué)生在觀看這些線上教學(xué)內(nèi)容時(shí)獲得與線下課堂完全不同的新鮮體驗(yàn)。

2.3、體育課程與教學(xué)研究的重構(gòu)

不少中小學(xué)階段的體育老師在授課過程中還是根據(jù)學(xué)校制定的考核標(biāo)準(zhǔn)以及體育與健康的教材來安排教學(xué)內(nèi)容。老師常常以一種應(yīng)試思維的方式來講解各種與課程考試相關(guān)的理論和知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在背記考試內(nèi)容上。實(shí)際上中小學(xué)階段的體育與健康教學(xué)內(nèi)容是一門體系全面、內(nèi)容豐富、具有很強(qiáng)科普性與實(shí)踐性的課程。因而老師在組織線上教學(xué)內(nèi)容的過程中可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源對傳統(tǒng)的線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的豐富。當(dāng)前老師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容和線上教學(xué)內(nèi)容時(shí)不應(yīng)僅僅局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是要將一些生活中現(xiàn)象與中小學(xué)體育與健康教學(xué)中的內(nèi)容積極性有效地關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對各種知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生非常廣泛、非常深刻的理解與共鳴。

2.4、教學(xué)管理與評價(jià)體系的重構(gòu)

現(xiàn)階段的中小學(xué)中基本上在課堂上全面普及了多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件等，因而在教學(xué)管理中也可結(jié)合線上管理模式，對當(dāng)前的教學(xué)管理方法進(jìn)行補(bǔ)充，老師可以在管理過程中利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和日常管理制度相結(jié)合的方式，來進(jìn)行線上、線下的混合管理?？傮w上來看，線上管理模式打破了時(shí)間和空間的限制，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的及時(shí)管控，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在線上線下混合式管理的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)評價(jià)體系，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效檢驗(yàn)，同時(shí)能夠及時(shí)掌握該模式存在的不足，進(jìn)行改善。

3、結(jié)束語

線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)在當(dāng)前中小學(xué)體育與健康教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用，然而在實(shí)踐過程中卻表現(xiàn)出線上教學(xué)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用程度比較淺、二者融合力度不足的問題。因而在日后的改進(jìn)過程中應(yīng)該重點(diǎn)在線上線下的融合力度、合作范圍以及內(nèi)容的互補(bǔ)性等方面進(jìn)行強(qiáng)化。