立德樹人背景下人體解剖學(xué)課程思政探索

郭芙蓮，李亞光，于會(huì)豐

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出[1]，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。在醫(yī)學(xué)教育中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段是塑造醫(yī)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)行德育的關(guān)鍵時(shí)期[2]。人體解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，受眾之廣不言而喻。人體解剖學(xué)蘊(yùn)含大量與人文素質(zhì)教育相關(guān)的思政元素[3]，因此，在人體解剖學(xué)教學(xué)中融入思政內(nèi)容，增強(qiáng)民族自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于即將肩負(fù)救死扶傷重任的醫(yī)學(xué)生來說尤為重要。

1 人體解剖學(xué)教學(xué)中的思政設(shè)計(jì)

1.1 將人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入緒論教學(xué)

雖然緒論部分知識(shí)點(diǎn)不多，但卻是一門課程中最難講的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生聽課率最高的部分。緒論教學(xué)的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)該課程的第一印象[4]。因此，在緒論部分有機(jī)融入思政元素既可以幫助學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。比如，在介紹解剖學(xué)發(fā)展史時(shí)強(qiáng)調(diào)我國古代醫(yī)家對(duì)解剖學(xué)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；介紹希波克拉底誓言的內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)情操教育，帶領(lǐng)學(xué)生莊嚴(yán)宣誓，堅(jiān)定學(xué)生勇?lián)人婪鰝厝蔚臎Q心，使學(xué)生深刻體會(huì)誓言中對(duì)患者不分貴賤的人文思想和以患者為中心的道德情操[5]。人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，重實(shí)踐，需要接觸大量標(biāo)本，要強(qiáng)調(diào)標(biāo)本的珍貴，要求學(xué)生尊重大體老師，愛護(hù)標(biāo)本；培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

1.2 將運(yùn)動(dòng)健康理念融入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出，提高全民身體素質(zhì)，廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)[6]。有了健康的體魄才能為健康中國及實(shí)現(xiàn)中國的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，成為正確運(yùn)動(dòng)方式的志愿宣傳員。

1.3 內(nèi)臟系統(tǒng)教學(xué)的思政設(shè)計(jì)

1.3.1 將勤儉節(jié)約、健康飲食思想融入消化系統(tǒng)教學(xué) 儉養(yǎng)德，全民倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”，養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，不浪費(fèi)糧食。許多消化系統(tǒng)疾病與不良飲食習(xí)慣有關(guān)。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不暴飲暴食，不吃高脂高熱量食物，戒煙酒，飲食規(guī)律。倡導(dǎo)健康的生活方式:管住嘴、邁開腿。

1.3.2 將人與自然和諧共生的理念融入呼吸系統(tǒng)教學(xué) 低碳出行、保護(hù)環(huán)境。對(duì)呼吸系統(tǒng)造成不良影響的主要因素是空氣污染，為了保護(hù)自己和我們的地球，要從我做起，節(jié)能減排。眾所周知，無論是17年前的SARS病毒還是2019年的新冠病毒，其攻擊的靶器官主要是肺，雖然新冠病毒的來源尚不清楚，但SARS病毒已明確其來自自然界[7]，這不禁讓我們思考人類與自然的關(guān)系。人類應(yīng)該敬畏自然，保護(hù)野生動(dòng)物，維持生態(tài)平衡。

1.3.3 養(yǎng)腎固本，倡導(dǎo)健康生活 從2006年起，每年3月的第二個(gè)星期四被定為“世界腎臟日”，目的在于提高人們對(duì)慢性腎臟病早期檢測和預(yù)防的重視。中醫(yī)認(rèn)為腎為先天之本，腎臟在人體生長發(fā)育過程中起到非常重要的作用，因此，日常生活中應(yīng)該注意養(yǎng)護(hù)腎臟[8]。比如，控制體重:肥胖人群患慢性腎病的風(fēng)險(xiǎn)是正常人的3～4倍；控制血壓:高血壓患者患高血壓腎病的風(fēng)險(xiǎn)很高，應(yīng)將血壓控制在正常范圍；控制血糖:糖尿病會(huì)引起非常嚴(yán)重的腎臟并發(fā)癥，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制血糖；控制尿酸:尿酸沉積于腎臟易引發(fā)腎臟病變；禁止濫用藥物:大多數(shù)藥物說明書會(huì)標(biāo)明是否有腎毒性等不良反應(yīng)，服用前應(yīng)仔細(xì)閱讀；保持良好的生活習(xí)慣:清淡少鹽飲食，多吃蔬菜水果，多喝水，不憋尿，保持充足的睡眠。

1.3.4 將感恩教育融入生殖系統(tǒng)教學(xué) 百善孝為先。孝敬父母，把中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。從感恩父母升華到感恩祖國母親。只有祖國強(qiáng)大，人民才能安居樂業(yè)。而祖國的強(qiáng)大靠的是無數(shù)像時(shí)代楷模王繼才這樣的同志守島衛(wèi)國32年，用無怨無悔的堅(jiān)守和付出，在平凡的崗位上書寫不平凡的人生華章。對(duì)于每一個(gè)中國人來說，愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系，情之所歸。

1.4 脈管系統(tǒng)教學(xué)的思政設(shè)計(jì)

心血管疾病的發(fā)病率呈逐年上升趨勢，且大多發(fā)病急，因此，要掌握必要的急救知識(shí)，在他人需要幫助時(shí)伸出援手。通過我校畢業(yè)生及教師多次列車救人的先進(jìn)事跡[9]，增強(qiáng)學(xué)生自信心和自豪感。一直以來，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校緊扣“立德樹人”這一根本任務(wù)，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”和“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“四有”“六要”好老師。近年來，我校涌現(xiàn)出一批高鐵救人、見義勇為的好人好事，受到社會(huì)各界的廣泛稱贊。

1.5 適度使用電子產(chǎn)品，保護(hù)眼睛

眼睛是心靈的窗戶，電子產(chǎn)品，特別是智能手機(jī)的出現(xiàn)，在給我們?nèi)粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)帶來極大方便的同時(shí)，也使眼睛的負(fù)擔(dān)越來越重。中醫(yī)理論認(rèn)為“久視傷血”，用眼過度，就會(huì)使眼睛出現(xiàn)各種不適，比如，眼睛干澀、疲勞、結(jié)膜充血等。為了保護(hù)眼睛、使心靈之窗更明亮，要適度用眼。

1.6 將學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)融入神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)

神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，大腦由上千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成，其主要功能是認(rèn)知和思考?？鬃釉唬皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)，而且要用腦、勤思，這樣才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。大腦通過控制運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)使人運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以改造大腦，運(yùn)動(dòng)過程中可產(chǎn)生一種叫作內(nèi)啡肽的物質(zhì)，使人處于年輕快樂的狀態(tài)[10]。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要性。

2 結(jié)語

在解剖學(xué)教學(xué)中有機(jī)融入各種思政元素，包括生命教育、人文精神培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、生態(tài)文明教育、運(yùn)動(dòng)健康教育、愛國主義教育等。教師除了教書還要育人，要不斷探索，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀醫(yī)藥衛(wèi)生人才。