審美教育在高職院校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透策略的研究

盛冠麟

（鄂州職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 鄂州 436099）

審美教育又稱美感教育，亦簡(jiǎn)稱為美育，它是在正確審美觀的指導(dǎo)下，通過(guò)審美活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)、提高人們對(duì)社會(huì)、自然和藝術(shù)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力，并通過(guò)情感活動(dòng)的體驗(yàn)，使情感得到凈化，情操得到陶冶，精神得到升華的教育[1]。醫(yī)學(xué)美容是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)審美密切結(jié)合的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、美學(xué)和美容技藝三者結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)升級(jí)，人們對(duì)美的追求不斷提高，國(guó)民美容消費(fèi)水平逐漸與國(guó)際接軌。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)美容業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)美容人才的需求與日俱增。

因此，依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)探討將審美教育融入教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)美能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

1 國(guó)內(nèi)審美教育開(kāi)展及研究情況

受應(yīng)試教育影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校教育陷入了智育第一的誤區(qū)，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是知識(shí)的多少、專業(yè)素質(zhì)的好壞，忽視了教育的根本意義。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，“美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及”[2]。近年來(lái)，隨著黨中央高度重視學(xué)校美育，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于審美教育的研究探索趨于加強(qiáng)。2008年曾繁仁呼喚高校人文精神的補(bǔ)缺，呼喚承載著人文精神的美育[3]。2016年易曉明對(duì)高校大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀處于中等偏下水平，國(guó)內(nèi)高校的美育存在明顯誤區(qū)[4]。上述研究表明，目前國(guó)內(nèi)審美教育研究存在以下問(wèn)題:一是課題研究?jī)H限于討論美育對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理論意義和作用，對(duì)于審美教育在專業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)施模式缺乏深入研究。二是雖然審美教育是醫(yī)學(xué)美容專業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分，但國(guó)內(nèi)高職院校醫(yī)學(xué)美容專業(yè)缺乏構(gòu)建完整的審美教育課程體系的研究。

2 醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)開(kāi)展審美教育意義

2.1 提升藝術(shù)素養(yǎng)，奠定職業(yè)基礎(chǔ)

西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底曾說(shuō):“醫(yī)療藝術(shù)乃是一切藝術(shù)之中最為卓越的藝術(shù)?！贬t(yī)學(xué)美容起源于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，但在服務(wù)對(duì)象和服務(wù)形式上又不等同以維護(hù)人類健康、預(yù)防和治療疾病為目標(biāo)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生不僅要掌握人體解剖生理結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要樹(shù)立正確的審美觀，具有良好的審美評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)人體的結(jié)構(gòu)美、比例美、曲線美等的審美分析和研究，提高學(xué)生在醫(yī)學(xué)美容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，為其長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

2.2 培養(yǎng)審美情趣，塑造獨(dú)立人格

醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生入學(xué)前大多未受過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，其審美意識(shí)和創(chuàng)美能力都比較薄弱。審美教育作為全面促進(jìn)素質(zhì)教育的重要部分，能夠使學(xué)生的審美能力得到迅速提高，促使學(xué)生能力和素質(zhì)全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欣賞、享受和追求，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。良好的審美能力和正確的審美觀念能夠陶冶情操，促使學(xué)生形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，并內(nèi)化為和諧的身心和完善的人格。

2.3 弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)美容行業(yè)的服務(wù)對(duì)象大多數(shù)是以強(qiáng)烈心理需求為動(dòng)機(jī)的美容就醫(yī)者。近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)“網(wǎng)紅現(xiàn)象”的推波助瀾下，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)美容市場(chǎng)呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而“網(wǎng)紅”泛濫導(dǎo)致的病態(tài)審美傾向、價(jià)值觀扭曲等問(wèn)題，嚴(yán)重影響當(dāng)代青少年的審美觀和價(jià)值取向。因此，根據(jù)美育的本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值定位以及學(xué)生審美素養(yǎng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生以人文素養(yǎng)為核心的審美、創(chuàng)美能力，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)美容專業(yè)教育教學(xué)的核心任務(wù)。

3 醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)審美教育滲透策略

3.1 以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線

堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持文化自信，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，突出以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。通過(guò)審美教育使學(xué)生擁有開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)造就新時(shí)代德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。

3.2 以強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為抓手

審美教育要以美學(xué)理論為基礎(chǔ)，培訓(xùn)技能技巧的藝術(shù)教育是提升藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，二者具有密切關(guān)系。但是審美教育不能簡(jiǎn)單等同于藝術(shù)教育，美育應(yīng)滲透到大學(xué)教學(xué)之中，在培育學(xué)生通識(shí)性審美情趣的同時(shí)，成為引領(lǐng)和啟迪心靈的教育。通過(guò)分析學(xué)生藝術(shù)審美能力現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美觀念和審美能力中存在的問(wèn)題。按照醫(yī)學(xué)美容產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)工作流程促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)化。

3.3 以信息化技術(shù)手段為途徑

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)研，分析當(dāng)前學(xué)生藝術(shù)審美現(xiàn)狀:抽象審美能力弱化，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，審美趣味單一，功利傾向明顯，美育認(rèn)知存有偏差?；趯W(xué)生熱衷社交，依賴網(wǎng)絡(luò)，個(gè)性鮮明等特點(diǎn)和習(xí)慣制定策略，為審美教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容創(chuàng)新提供相應(yīng)的理論依據(jù)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用信息化教學(xué)實(shí)施審美教育滲透，以融媒體平臺(tái)、微課、短視頻、云課堂手機(jī)App等線上課程信息化手段結(jié)合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、培訓(xùn)參觀等內(nèi)容新穎、形式多樣的線下美育教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在潛移默化中開(kāi)展審美教育。

3.4 以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本

通過(guò)美育在專業(yè)教學(xué)中的滲透，促進(jìn)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)發(fā)展，完善審美教育體系和人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立將美育貫穿教學(xué)活動(dòng)的教育思想，推進(jìn)各學(xué)科教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙顒?dòng)的踐行者、先進(jìn)文化的傳播者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。

4 結(jié)語(yǔ)

美育能使人的感性和理性交融升華，使人的精神世界在理性高度得到和諧統(tǒng)一。綜上所述，在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施美育滲透策略，對(duì)于提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在不足之處:一是專業(yè)課程體系與人文美育內(nèi)容融合不足，美育課程教學(xué)缺乏有效載體；二是當(dāng)前美育教學(xué)形式較為單一，美育素質(zhì)體系評(píng)定有待完善；三是學(xué)生思想上對(duì)于美育教學(xué)重視程度不同，客觀上導(dǎo)致美育教學(xué)效果參差不齊。因此，應(yīng)優(yōu)化審美教育課程體系，創(chuàng)新美育教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力是本專業(yè)今后不斷努力的方向。