“三全育人”視域下醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員“3+3+3”精準育人平臺的構(gòu)建與實踐

馬改紅

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410208）

2018年全國教育工作大會以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)高校要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)和核心要義，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員、全過程、全方位育人（稱“三全育人”），要求在培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠志向，歷練敢于擔(dān)當、不懈奮斗的精神，學(xué)生要具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度。2020年習(xí)近平總書記致辭全國廣大教師和教育工作者，再次強調(diào)教師要“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命”[1]。

“三全育人”理念是在全員、全過程、全方位視域下論述育人主體將運用何種育人途徑達到精準育人[2]。高校輔導(dǎo)員肩負著思想理論教育和價值引領(lǐng)的重要職責(zé)，輔導(dǎo)員隊伍的有效工作方法在落實立德樹人根本任務(wù)、推動高等教育健康發(fā)展中具有重要作用。為提升醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作質(zhì)量，引領(lǐng)帶動“三全育人”的大思政模式，努力培養(yǎng)有德行的新青年和有德操的醫(yī)護人員，探索形成“3室輔導(dǎo)平臺+3風(fēng)引領(lǐng)平臺+3支育人隊伍”的精準育人路徑，為我校輔導(dǎo)員踐行思想育人工作提供了有效支撐。

1 構(gòu)建以“3室”為核心的大學(xué)生日常輔導(dǎo)教育陣地

日常管理與輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員重要崗位職責(zé)，是做好大學(xué)生思想政治教育工作的重要途徑。經(jīng)過長期的探索實踐，形成以“特色成長輔導(dǎo)室”“輔導(dǎo)員個人工作室”“學(xué)生黨員服務(wù)工作室”為核心的輔導(dǎo)員精準育人工作陣地。

1.1 依托特色成長輔導(dǎo)室，精準輔導(dǎo)大學(xué)生心身成長

特色成長輔導(dǎo)室是輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理、情感、職業(yè)規(guī)劃等多方面困擾開展輔導(dǎo)的重要場所，大學(xué)生成長輔導(dǎo)的效果直接關(guān)系到校園穩(wěn)定和大學(xué)生成長成才，主要包括生活適應(yīng)輔導(dǎo)、思想提升輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、危機應(yīng)對輔導(dǎo)等領(lǐng)域。重點關(guān)注學(xué)生的建檔跟蹤、輔導(dǎo)等是輔導(dǎo)員精準育人的重要手段，以我?！疤焓贵A站”特色成長輔導(dǎo)室為例，2015—2020年建立輔導(dǎo)檔案500多個，有效輔導(dǎo)學(xué)生800余人，舉行主題輔導(dǎo)100多場，防范化解心理危機的學(xué)生40余人。輔導(dǎo)員依托特色成長輔導(dǎo)室，遵循一切為學(xué)生服務(wù)基本原則，通過從學(xué)生中來、到學(xué)生中去的育人途徑，不斷地深化了輔導(dǎo)員“三全育人”精準育人的實施體系。

1.2 發(fā)展輔導(dǎo)員個人工作室，精準指引大學(xué)生專業(yè)成才

自2017年起，全國多省份力推輔導(dǎo)員工作室項目。我?，F(xiàn)有省級輔導(dǎo)員個人工作室2個，輔導(dǎo)員個人工作室所提供的育人平臺以技術(shù)見長，但又不止于技術(shù)。輔導(dǎo)員根據(jù)個人專長，由取得高級就業(yè)指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師等資質(zhì)的一線輔導(dǎo)員組建優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外團隊，以一個或兩個工作方向為重點，針對全校學(xué)生開展特色指導(dǎo)。注重將職業(yè)精神、人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)貫穿到教育全過程。以我?！搬t(yī)德涵育”省級輔導(dǎo)員名師工作室為例，圍繞大學(xué)生醫(yī)德教育，開展特色學(xué)生團隊宣講、醫(yī)德講壇、輔導(dǎo)員讀書會等特色提升活動，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員團隊得到集中優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，精準指引大學(xué)生專業(yè)發(fā)展成才；以“職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)”輔導(dǎo)員工作室為例，圍繞著“人文素質(zhì)”這個教育主題組建了我校輔導(dǎo)員素養(yǎng)教育團隊，開展了線上線下多種形式的人文素養(yǎng)教育引導(dǎo)，力爭形成更多特色活動、特色平臺。多陣地共建，聚焦短板弱項，促進育人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

1.3 拓展各級黨員工作室，精準培育大學(xué)生價值觀

發(fā)揮高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，是高校思想政治工作做出成效的重要保障[3]。近年來，我校開展了“雙帶頭人”培育工程、標桿院系培育建設(shè)工程等，建設(shè)了“黨代表工作室”“學(xué)生黨員服務(wù)中心”等，形成名師名家價值觀引領(lǐng)、輔導(dǎo)員價值觀培育、學(xué)生黨員價值觀踐行示范的大學(xué)生價值觀培育體系。輔導(dǎo)員是學(xué)生黨員服務(wù)中心的組織者、實施者和指導(dǎo)者，通過學(xué)生黨員實踐服務(wù)、價值觀踐行示范活動，促成了組織育人和實踐育人的協(xié)同融合。

2 構(gòu)建以“三風(fēng)”為重心的大學(xué)生奮斗精神涵養(yǎng)平臺

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后提出“幸福是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸福”“只有奮斗的人生才能稱得上是幸福的人生”；在十九大報告中，習(xí)近平總書記從青年和國家的角度再次寄語青年：“中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實?！备咝Ｗ鳛榱⒌聵淙?、培養(yǎng)人才的陣地，不僅僅要傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能，更要注重精神涵養(yǎng)，讓青年學(xué)子保持健康積極向上的精神風(fēng)貌，彰顯青春理想、青春活力、青春奮斗的中國精神生命力。

2.1 家風(fēng)滋養(yǎng)大學(xué)生奮斗的動力

家庭是奮斗精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，家風(fēng)是一個家庭的精神體現(xiàn)，是家庭成員價值觀的縮影，父母的教養(yǎng)方式、父母的責(zé)任意識、行為示范作用等都直接影響大學(xué)生奮斗精神的養(yǎng)成。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要建立好家校溝通機制，形成思政教育合力。輔導(dǎo)員是家校連接的關(guān)鍵，應(yīng)當主動地搭建家校生交流平臺，有意識地將優(yōu)秀家風(fēng)融入日常教育活動中，如開展“一封家書”活動、紅色家風(fēng)學(xué)習(xí)活動、傳統(tǒng)家風(fēng)傳承教育等。比如學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)工部、團委聯(lián)合舉辦了“一封家書”郵寄返家活動，每封家書都蘊含理想、憧憬、感恩。一名女生家書中寫道：“自入湘塾以來，小女不敢私忘家慈教導(dǎo)，每遇棘事，時以母訓(xùn)；徹骨浸寒方得梅蘭幽香自勵，頓刻有如沐春風(fēng)，醍醐灌頂之感。”紙短情長，是對家風(fēng)的繼承、對家庭責(zé)任的詮釋，滋養(yǎng)奮斗的動力，珍惜大好學(xué)習(xí)時光，做新時代的奮斗者。

2.2 學(xué)風(fēng)警醒大學(xué)生奮斗的壓力

近年來，隨著教育部取消清考、各高校提高畢業(yè)門檻等一些“嚴出”政策出臺，“沉睡”的大學(xué)生被敲響警鐘。奮斗精神培育應(yīng)先從學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)問題抓起，增強責(zé)任感。以護理學(xué)院為例，2015年起開展了“無人監(jiān)考促考風(fēng)”“兼職班主任點名促學(xué)風(fēng)”“重大活動促教風(fēng)”等特色活動，輔導(dǎo)員與班主任共同輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難和懈怠邊緣學(xué)生，營造了積極向上的學(xué)業(yè)氛圍。

2.3 校風(fēng)化醒大學(xué)生奮斗的耐力

優(yōu)良的校風(fēng)、優(yōu)秀的校園文化、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化是育人的重要載體。將優(yōu)良校風(fēng)融入形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動中，通過開展精品校園文化、打造優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化，為學(xué)生提供成長進步的平臺，弘揚奮斗精神。如“天使匯智，筑夢青春”系列活動集自我規(guī)劃、模擬面試、求職演講等環(huán)節(jié)于一體，幫助學(xué)生提前做好大學(xué)規(guī)劃，有目標、有動力，提升自我的歸屬感、認同感。

3 增強以“三支隊伍”為主體的精準育人協(xié)同力量

3.1 不斷提升輔導(dǎo)員隊伍素養(yǎng)，建立以輔導(dǎo)員為主體的精準育人隊伍

輔導(dǎo)員隊伍是全員育人格局和多元化育人體系的主體部分，作為各方育人資源與學(xué)生對接的直接力量，要時刻保持著主體責(zé)任意識[3]。近年來，輔導(dǎo)員隊伍學(xué)歷層次、專業(yè)背景、人員數(shù)量逐漸加強，輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化道路有助于“三全育人”大格局體系的完善，在一定程度上打通了輔導(dǎo)員雙線發(fā)展機制、厘清了輔導(dǎo)員精準育人責(zé)任軌跡、加強了輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)能力提升等。全員育人格局形成的大勢中，輔導(dǎo)員自身要遵照思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、大學(xué)生成長規(guī)律，避免數(shù)據(jù)論來評判育人效果，把握精準育人的質(zhì)量。

3.2 不斷深化協(xié)同育人舉措，打造以兼職班主任為主體的教師協(xié)同育人隊伍

班主任是思想政治工作的重要力量，是開展大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)的主要協(xié)同力量，尤其在新生入校、畢業(yè)離校等重要時段。優(yōu)秀兼職班主任利用課堂、班級活動，深入寢室與學(xué)生打成一片，將思想政治教育融入課堂。輔導(dǎo)員與班主任將不斷深化協(xié)同育人舉措，針對重點學(xué)生、重點時段、重點事件聯(lián)合開展專項輔導(dǎo)，創(chuàng)新性地開展班集體建設(shè)活動，促進班級優(yōu)良寢風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，有效地提升思想政治教育工作實效性。

3.3 不斷創(chuàng)新精準育人方法，培養(yǎng)以同伴輔導(dǎo)員為主體的高年級學(xué)生協(xié)同育人隊伍

從高年級中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生，與新生班級結(jié)對，協(xié)助輔導(dǎo)員開展生活適應(yīng)輔導(dǎo)、入學(xué)教育組織、新生班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等事項，稱為同伴輔導(dǎo)員制度。新生入學(xué)是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，利用新生班級微信群、qq群、抖音App等媒體工具，將專業(yè)思想教育、安全防騙教育、新生適應(yīng)性教育等有效地在新生入校前開展實施，協(xié)助輔導(dǎo)員教師深入班級、深入寢室，努力做到思想政治教育工作的無縫連接。