歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

□福建省晉江市松熹中學(xué) 莊明芬

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的意義

初中學(xué)生處于叛逆時(shí)期，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，加上初中歷史學(xué)科在眾學(xué)科中的“副科”地位，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不重視。不過(guò)初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新鮮事物的快速適應(yīng)能力，使用合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不困難。初中歷史教師使用歷史故事教學(xué)法教學(xué)，是對(duì)用初中階段學(xué)生特點(diǎn)的合理利用，初中學(xué)生有對(duì)新鮮故事的好奇心和探索欲，適當(dāng)?shù)匾霘v史故事可以吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理，使學(xué)生在興趣的促使下自主學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

歷史故事教學(xué)法最重要的現(xiàn)實(shí)意義是將歷史學(xué)科知識(shí)具體化，將抽象知識(shí)展示為具體的歷史故事，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)歷史故事的講述與分析，引起學(xué)生的反思。不同時(shí)代背景下不同的人物看待歷史的方式不同，在歷史故事的描繪和傳播時(shí)選擇的方式也有差異，最終呈現(xiàn)出來(lái)的歷史故事也不盡相同。歷史故事除了故事本身，還吸收了眾多傳播者、記錄者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，也能在為人處世方面給學(xué)生建議，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展起指導(dǎo)作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的分析，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

歷史故事教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生進(jìn)行初高中的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)其他學(xué)科如語(yǔ)文和政治的學(xué)習(xí)。歷史故事不是簡(jiǎn)單地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)堆砌，教師在講授歷史故事時(shí)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，故事要鮮活有趣，在這種語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的文字表述能力也能達(dá)到提升。同時(shí)歷史故事教學(xué)法也不是教師單獨(dú)講授，還可以采取學(xué)生根據(jù)題材講述歷史故事的方法，這對(duì)學(xué)生的歸納表達(dá)能力也是一種提升。此外，歷史故事中還涉及了一定程度的文學(xué)知識(shí)和政治因素，通過(guò)對(duì)歷史故事進(jìn)行分析和研究，可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生了解相關(guān)的政治知識(shí)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）歷史故事的真實(shí)性原則

中學(xué)生對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇，但是缺少分辨事物真實(shí)性的能力。當(dāng)今古裝電視劇和綜藝節(jié)目大行其道，充滿了趣味性，卻不能保證真實(shí)性，在這些電視劇和節(jié)目的影響下，有些初中生對(duì)歷史知識(shí)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知。歷史教師作為教書(shū)育人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要角色，要幫助學(xué)生把好關(guān)。在進(jìn)行歷史故事選擇時(shí)，一定要保障歷史故事的真實(shí)性，否則歷史故事會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)起到反作用。教師選擇的歷史故事，應(yīng)該以具體史實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，使用證據(jù)充分的教學(xué)資料，尊重事實(shí)，不能脫離實(shí)際。在進(jìn)行歷史故事講述時(shí)，可以適當(dāng)適用詼諧的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，但是不能對(duì)資料進(jìn)行篡改和夸大，要堅(jiān)持求真求實(shí)的歷史學(xué)目標(biāo)。

（二）歷史故事的趣味性原則

使用歷史故事教學(xué)法的主要目的是利用歷史故事的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意。所以在歷史故事的選擇上，要符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，教師可以結(jié)合初中學(xué)生普遍的興趣愛(ài)好和學(xué)校所在地的生活特色，選取適合學(xué)生的歷史故事，讓學(xué)生能產(chǎn)生共情，融入歷史故事中，在充滿趣味性的歷史故事中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更好地理解和反思?xì)v史，進(jìn)而提升歷史故事在歷史教學(xué)中的實(shí)際效用。

（三）歷史故事的教育性原則

歷史故事的選取要注意在歷史知識(shí)方面和思想教育方面對(duì)學(xué)生具有教育性。教師在講授歷史故事時(shí)，可以向?qū)W生展示該故事發(fā)生的背景和相關(guān)事件的發(fā)展過(guò)程，在學(xué)生聽(tīng)故事的時(shí)候做出引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也能自主思考，產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題，更加深入地掌握歷史知識(shí)。同時(shí)，歷史故事的選擇也需要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成有正確引導(dǎo)作用。歷史故事中有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和歌頌的事件，當(dāng)中蘊(yùn)涵的深刻的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都可以為學(xué)生做出指引。如商鞅變法時(shí)立木為信的故事，就可以引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做人。通過(guò)故事中跌宕起伏的發(fā)展過(guò)程感受其中故事中蘊(yùn)涵的積極健康的思想，可以引起學(xué)生反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的教育性原則。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)課前導(dǎo)入

生動(dòng)有趣、吸引人的課前導(dǎo)入可以在課程的開(kāi)始階段營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程參與度。在故事選擇上，可以選擇一些離奇的、起伏較大的故事情節(jié)，讓學(xué)生更加期待故事走向。通過(guò)提升學(xué)生對(duì)故事中人物的好奇心，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的研究欲望，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的專注，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史課堂學(xué)習(xí)，以此提升歷史故事法的教學(xué)效率。

（二）利用歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)課中答疑

初中歷史涉及了廣泛的知識(shí)點(diǎn)，歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的數(shù)量和難度使學(xué)生掌握起來(lái)并不容易，有很多重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)僅憑死記硬背無(wú)法完全掌握的，需要學(xué)生對(duì)進(jìn)行深層理解。現(xiàn)在使用的初中歷史課本主要注重歷史框架的構(gòu)建和大的歷史進(jìn)程以及事件結(jié)果的描述，對(duì)歷史事件的具體過(guò)程缺乏詳細(xì)的敘述，僅依靠枯燥的事件意義、事件結(jié)果背誦，學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解，特別是面對(duì)一些較抽象的問(wèn)題時(shí)，死記硬背的劣勢(shì)就會(huì)顯示出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出具體的回答。而歷史故事可以讓學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件更加了解，通過(guò)鮮活的事例，學(xué)生可以增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在進(jìn)行歷史知識(shí)授課時(shí)，可以通過(guò)在課中引入歷史故事的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，初中生的注意力在課程中段難免會(huì)分散，狀態(tài)會(huì)變得比較低迷，較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，將歷史故事引入課程中，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以重新吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的講解中重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以有趣的小故事解釋，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）利用歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)課后補(bǔ)充

利用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)，不能將范圍局限在學(xué)校和課堂，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)故事的興趣，將歷史故事教學(xué)延展到課后，使學(xué)生在課后能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)歷史的積極性。同時(shí)，課后延伸對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，便于學(xué)生更深刻地理解課中的知識(shí)點(diǎn)。如教師可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入博物館，或者讓學(xué)生回到家中后聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事。

四、結(jié)語(yǔ)

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，我國(guó)古代教育家孔子提出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。在當(dāng)前的教育局勢(shì)下，歷史課程通過(guò)培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在課堂上引入生動(dòng)有趣的歷史故事，同時(shí)能幫助教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更加專注，達(dá)到良好的教學(xué)效果。