小學(xué)生沖動(dòng)心理成因及干預(yù)策論探究

□甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 邢石有

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，孩子的生活環(huán)境也變得越來(lái)越好，但是隨之而來(lái)的壓力也就越大。生活環(huán)境的變化使小學(xué)生的心理特征出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，給小學(xué)生的心理干預(yù)帶來(lái)了難度。一是家庭原因，一般來(lái)說(shuō)，沖動(dòng)心理與家庭教育有著較大的關(guān)系，因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)從小就溺愛(ài)孩子，孩子個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，導(dǎo)致受到限制就很容易對(duì)其他人或事產(chǎn)生“反擊”心理。小學(xué)生的心理復(fù)雜化已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)生心理危機(jī)的新特點(diǎn)。二是社會(huì)原因，一些學(xué)生看刺激性的電影或模仿家長(zhǎng)的不良行為，也有可能表現(xiàn)出沖動(dòng)心理。三是個(gè)人原因加重了這種心理危機(jī)，部分小學(xué)生由于自身狀況、家庭出身及生活條件等容易產(chǎn)生負(fù)面心理，覺(jué)得自己不如別人，就會(huì)對(duì)他人做出攻擊性行為，以“彌補(bǔ)”自己的不足。四是過(guò)分偏執(zhí)、任性成為小學(xué)生心理危機(jī)的新因素。

一、資料與方法

（一）學(xué)生角度

在小學(xué)生沖動(dòng)心理防御課上，選取同學(xué)校同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)的50名學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并發(fā)放了小學(xué)生沖動(dòng)心理危機(jī)預(yù)防性干預(yù)課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷（人教版）的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)生版課程問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果學(xué)校人數(shù)

根據(jù)表1.1可知，學(xué)生版課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷的總平均分是三個(gè)題目的平均分值。都略高于理論值，且存在差異性。間接說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)生沖動(dòng)心理干預(yù)的預(yù)防教學(xué)后，對(duì)沖動(dòng)心理的意識(shí)、沖動(dòng)事件后心理反應(yīng)的了解、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)的相關(guān)技能的掌握程度和面對(duì)沖動(dòng)心理危機(jī)的信心等相關(guān)方面都有較大幫助和提升。所以在校教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行沖動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)課程的調(diào)查結(jié)果顯示，參加了課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在掌握相關(guān)技能和專業(yè)知識(shí)具有很好的增強(qiáng)作用，與此同時(shí)也體現(xiàn)出他們對(duì)干預(yù)課程的喜愛(ài)程度，間接說(shuō)明該課程可以有效幫助學(xué)生改善心理問(wèn)題，并在學(xué)生群體中很受歡迎。

（二）家長(zhǎng)角度

作為家長(zhǎng)，要及時(shí)了解孩子的心理狀況，如果出現(xiàn)不利于孩子的突發(fā)事件，應(yīng)正確引導(dǎo)。為了解和化解沖動(dòng)心理危機(jī)預(yù)防性干預(yù)課程對(duì)小學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件所產(chǎn)生的一系列應(yīng)激反應(yīng)控制和應(yīng)對(duì)情況，針對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查，調(diào)研人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（家長(zhǎng)版），通過(guò)對(duì)參加過(guò)實(shí)驗(yàn)的50名學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)際情況下調(diào)查他們面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)激反應(yīng)，對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查如表2所示。

表2 家長(zhǎng)版課程反饋問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

據(jù)表2 所示，小學(xué)生沖動(dòng)心理危機(jī)預(yù)防性干預(yù)課程反饋問(wèn)卷（家長(zhǎng)版）總平均值為5.12，該調(diào)查問(wèn)卷的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)與建議為：0~6 分無(wú)影響，繼續(xù)自我觀照；6~10 分輕度影響，適當(dāng)自我調(diào)適；11~14 分中度影響；15~20 分嚴(yán)重影響。小學(xué)生沖動(dòng)危機(jī)預(yù)防干預(yù)反饋問(wèn)卷（家長(zhǎng)版）得出的數(shù)據(jù)表明，兩個(gè)班級(jí)50 名學(xué)生在突發(fā)事件出現(xiàn)的應(yīng)激反應(yīng)是正常現(xiàn)象，學(xué)生心理并未受到突發(fā)事件的影響，只需要做好自我觀照即可。從家長(zhǎng)角度切入的調(diào)查結(jié)果反饋表明，參加調(diào)查的學(xué)生在實(shí)際遇到一系列相關(guān)問(wèn)題時(shí)，未出現(xiàn)過(guò)多的應(yīng)激反應(yīng)，進(jìn)一步說(shuō)明了針對(duì)小學(xué)生沖動(dòng)心理和危機(jī)解決應(yīng)對(duì)方式的作用，在實(shí)際遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行干預(yù)是十分必要的。

二、擬定心理危機(jī)干預(yù)措施

案例：王同學(xué)，男性，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，一直穩(wěn)定班級(jí)前十，但最近一段時(shí)間上課經(jīng)常喜歡走神，偶爾也會(huì)注意力不集中，脾氣變得暴躁，有時(shí)因?yàn)闆_動(dòng)還會(huì)在課間和同學(xué)發(fā)生口角，同桌因?yàn)榻枇送跄车臇|西忘記歸還，他就很生氣，同桌雖然誠(chéng)懇地向他道歉，但是王某并沒(méi)有原諒他，而且還大罵了同桌，這樣影響了他和同學(xué)之間的友情，事后想想也很后悔。同學(xué)們經(jīng)常會(huì)找到班主任告狀，班主任經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行教育，但是效果非常一般。因此，根據(jù)王同學(xué)的情況，對(duì)其展開(kāi)有步驟、分層次的心理干預(yù)。

1.針對(duì)其這一系列強(qiáng)烈的狀態(tài)，展開(kāi)心理干預(yù)。班級(jí)內(nèi)只要有適合他的活動(dòng)就讓其報(bào)名參加，比如體育或者文藝方面的活動(dòng)，讓他找到自己的優(yōu)點(diǎn)。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作。家長(zhǎng)需要幫助教師監(jiān)督其家庭作業(yè)的完成情況，并及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.通過(guò)班級(jí)內(nèi)組織班會(huì)，以互相友愛(ài)、團(tuán)結(jié)同學(xué)為主題，學(xué)會(huì)如何與他人相處，了解不友好相處的壞處，拿出生動(dòng)的例子啟發(fā)王同學(xué)。

4.及時(shí)總結(jié)王同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)，要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓他明白；課后要引導(dǎo)他提高自我控制能力以及自我教育的意識(shí)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

5.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)會(huì)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)王同學(xué)要更加關(guān)注，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。首先，不抑制其創(chuàng)造性思維；其次，使其慢慢融入學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

目前，在學(xué)生中普遍存在心理問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要班主任做一個(gè)有心人，時(shí)刻觀察學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的神情、語(yǔ)言、表情、愛(ài)好甚至著裝中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)性，在生活與學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)有的自信，讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高適應(yīng)環(huán)境、承受失敗、自我控制的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率相對(duì)較高，而且不會(huì)受到地域、年齡、性別、智商等因素影響。由于個(gè)體之間存在差異，導(dǎo)致了不同個(gè)體之間都有其特殊性。因此，在對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)其自身特殊性，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分析。根據(jù)干預(yù)對(duì)象個(gè)體之間的差異，制定不一樣的干預(yù)措施，才能取得滿意的結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是教書育人的地方，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)。要本著教育為主、及時(shí)干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，具有針對(duì)性地對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生保持積極陽(yáng)光的心態(tài)。