淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

□山東省菏澤市成武縣郜城第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李敏

以往以教師為主的教學(xué)模式和觀念對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，照本宣科的學(xué)習(xí)方法并不能幫助學(xué)生真正地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到麻木。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上自律與自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，通過不斷引導(dǎo)使小學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，然學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益

通過不斷改革創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，教育新課改推出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)教學(xué)方針，滿足了現(xiàn)代教育中的要求和學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，也是一個(gè)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的重要培養(yǎng)階段。數(shù)學(xué)教師在這個(gè)階段引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓小學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，能讓學(xué)生終身受益。

（二）創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，提高自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系得到緩和，學(xué)生對(duì)教師的信賴會(huì)更加牢固，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升，以此看出，師生關(guān)系和諧十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，減少學(xué)生對(duì)教師的抵觸感，使學(xué)生遇到問題時(shí)可以勇于向教師請(qǐng)教。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)教師的講解能理解得更加深刻，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加牢固，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了保證，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)里，自主學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是相對(duì)應(yīng)的。自主學(xué)習(xí)并不是讓教師教授深?yuàn)W的知識(shí)，而是要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)小學(xué)生已有的知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)可以參考以下幾項(xiàng)措施進(jìn)行。

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

1.改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有思想

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就是枯燥無(wú)味和煩瑣的。為了有效改善這一狀況，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知的數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題進(jìn)行。教師可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些象征性的問題，為后面要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提出與生活接軌的問題，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主分析。如“在生活中我們的代步工具上輪胎是什么形狀的？換成其他形狀會(huì)怎么樣？為什么只有圓形可以行駛？”學(xué)生會(huì)自主思考，并對(duì)答案產(chǎn)生好奇心。然后，教師可以讓學(xué)生展開探討，以此活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生在討論中充分激發(fā)探索興趣，改變對(duì)數(shù)學(xué)的固有知識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)也是有趣的、貼近生活的，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過問答式教學(xué)，調(diào)高學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)，學(xué)生正處于好奇心重、愛動(dòng)性強(qiáng)的階段。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)階段的想法和對(duì)事物的認(rèn)知都比較抽象，對(duì)那些形象具體的事物充滿好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師就可以利用這一點(diǎn)采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生回答問題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也有很大幫助。例如，在進(jìn)行“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出生活中常見的三角形是什么？三角形有什么比較突出的特點(diǎn)等問題。讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下，不斷自主思考、自主學(xué)習(xí)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種不可缺少的重要能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要把握知識(shí)重點(diǎn)，還要在學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。為了能更好地幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，小學(xué)教師要靈活地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)內(nèi)涵，通過對(duì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)造性，活躍小學(xué)生思維能力。對(duì)學(xué)習(xí)階段的分解，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段建立起相應(yīng)的教學(xué)形式，使得教學(xué)靈活性大大增強(qiáng)。教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的意義，預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生將自己不明白的地方寫下來(lái)，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教師講授過程中對(duì)比自己之前的理解，看是否存在差異。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力

教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握牢固，教師在平常教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)師生角色，教學(xué)中要與學(xué)生平等交流，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的和諧美好師生關(guān)系，給學(xué)生足夠的安全感和個(gè)人思考時(shí)間。教材中有許多內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這些教材中包含著很多現(xiàn)實(shí)有趣且極具探索性的內(nèi)容。比如，教師在教授小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“7+3”算數(shù)過程時(shí)，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論，最后看看哪個(gè)小組能寫出最多解題方式。在這一過程中，教師要重視學(xué)生的主體性，只能對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不能直接給出答案，也不可從單一角度評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果的好壞，要從過程出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)。針對(duì)這些創(chuàng)新點(diǎn)，教師要因材施教，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)不是單獨(dú)的板塊，不同的板塊之間有緊密的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)結(jié)能力。教師應(yīng)該為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理、概念之間存在的關(guān)聯(lián)做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成正確的認(rèn)識(shí)，并使這些認(rèn)識(shí)成為學(xué)生知識(shí)聯(lián)結(jié)的重要部分。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中四邊形和三角形一章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生充分聯(lián)結(jié)四邊形和三角形的知識(shí)內(nèi)容，從中對(duì)學(xué)生的聯(lián)結(jié)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)得到規(guī)定形狀，并在計(jì)算面積時(shí)，兩者的面積計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，得到與圖形知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展了聯(lián)結(jié)能力，將能更輕松理解和數(shù)學(xué)知識(shí)，可有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理壓力，有助于學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，所以在數(shù)學(xué)教育上，需要教師通過研究新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以興趣為主，通過一些引導(dǎo)與啟發(fā)性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從中得到提升。