啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

□福建省漳州市漳浦縣官潯中心學(xué)校 方志良

與幼兒園學(xué)習(xí)不同的是，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在這一階段中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成較好的思維邏輯，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起到了一定的鋪墊作用。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不是十分充足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，制定出適合學(xué)生發(fā)展的策略，幫助學(xué)生分析相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯信息，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、啟發(fā)式教育的相關(guān)內(nèi)容以及價(jià)值

啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容，利用一定的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中的邏輯信息。這一教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。但在進(jìn)行啟發(fā)式的教育過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)問(wèn)題的分析能力等進(jìn)行一個(gè)全面的了解，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，讓學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維意識(shí)，同時(shí)對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行充分的掌握和理解，并能將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。在這樣的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間交流與溝通的機(jī)會(huì)便會(huì)增多，此外，教師還可以及時(shí)地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和一定的更改，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不斷提升。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于西奧學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）在新課程的教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入式的教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的講解時(shí)，教師要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用教師了解到的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以用一些教學(xué)工具或是生活中的情景描述一個(gè)相關(guān)概念，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)環(huán)境可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性以及參與度，能使學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能提前理解和感受相關(guān)的概念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)如何求圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以利用身邊的一些教學(xué)工具制作出圓的形狀，告訴學(xué)生需要求解的部分，讓學(xué)生自主探究，思考怎樣才能求出圓的面積。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?。例如，將圓從中間剪斷，如果想要求出圓的周長(zhǎng)，那么將這段繩子的長(zhǎng)度求出就可以知道圓的周長(zhǎng)了。這樣的教學(xué)方式，可以在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解圓周長(zhǎng)的概念。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以將圓周長(zhǎng)的具體求解公式向?qū)W生進(jìn)行展示，結(jié)合之前對(duì)學(xué)生的提示，讓學(xué)生綜合思考和整理，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）對(duì)一些較難的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)其中的問(wèn)題產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，對(duì)一些類(lèi)似的知識(shí)不能進(jìn)行較好的區(qū)分，不能很好地理解。在這種情況下，教師的啟發(fā)式就顯得十分重要。例如，很多學(xué)生難以理解奇數(shù)、質(zhì)數(shù)的概念。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)。奇數(shù)是不能夠被2 整除的數(shù)字，質(zhì)數(shù)不一定是奇數(shù)。例如，2也是一個(gè)質(zhì)數(shù)，但它是偶數(shù)。通過(guò)這些，讓學(xué)生自己對(duì)質(zhì)數(shù)的概念進(jìn)行總結(jié)。給學(xué)生一定的時(shí)間后，教師再向?qū)W生講解質(zhì)數(shù)的概念。這樣多次思考和總結(jié)的方式可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念有一個(gè)更好的理解，能幫助學(xué)生更深入地了解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。

三、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行明確。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂探討的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及探討的模式等進(jìn)行一定的規(guī)劃和管理。確保在學(xué)生進(jìn)行探討的過(guò)程中，能夠始終保持良好的課堂秩序，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用課后練習(xí)使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理和總結(jié)

教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容布置課后作業(yè)的布置。讓學(xué)生在做課后習(xí)題時(shí)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。但與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，促使學(xué)生主動(dòng)地思考和探究，對(duì)解題的過(guò)程以及解題的思路進(jìn)行多方面的考量，提高學(xué)生的探索能力。

（三）使用家校合作的模式，使學(xué)生全面發(fā)展

在課后時(shí)間內(nèi)，要充分發(fā)揮出家庭的作用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生在放學(xué)之后，家長(zhǎng)可以通過(guò)檢查學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)的作業(yè)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。此外，教師還要與家長(zhǎng)積極地溝通，通過(guò)家長(zhǎng)反映出的情況總結(jié)自身的教學(xué)模式，不斷調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)自身存在的不足之處積極地反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生之后接受高等的數(shù)學(xué)教育起到了一定的鋪墊作用。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)更加方便靈活。它在幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究能力等都有積極的促進(jìn)作用。啟發(fā)式教學(xué)模式能在很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和知識(shí)運(yùn)用的能力，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多樣的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。